學(xué)分銀行與1+X證書融合推動(dòng)開放教育物流管理專業(yè)教學(xué)改革的研究*

□ 譚中利

(廣州市花都區(qū)廣播電視大學(xué),廣東 廣州 510800)

隨著國家對于教育的重視，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上增加了更多的專業(yè)技能，并且逐漸有了開放教育。在開放教育中，各專業(yè)課程為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，使學(xué)員在畢業(yè)之后可以更快地走上工作崗位，增加專業(yè)技能。學(xué)分銀行和“1+X證書”先后出現(xiàn)，學(xué)分銀行是以終身學(xué)習(xí)為主要的教育理念，不管在何種情況下，都需要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不需要對學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行限制，建設(shè)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了讓學(xué)習(xí)不局限于理論知識，同時(shí)涵蓋實(shí)踐技能，“1+X證書”的理念隨之出現(xiàn)。在隨后的發(fā)展過程中，兩者更逐漸呈現(xiàn)出相互融合的趨勢，在學(xué)分銀行和“1+X證書”的支撐之下，更好地為開放教育提供服務(wù)，并深刻地影響著我國開放教育的生態(tài)環(huán)境。在這一背景之下，多地辦學(xué)體系中將開放教育和“1+X證書”作為發(fā)展的核心脈絡(luò)，走兩種辦學(xué)、兩種思路的發(fā)展體系，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷探索，使得學(xué)生在真正進(jìn)入社會(huì)之前已對相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技能和能力要求有所了解，也對未來的發(fā)展有所準(zhǔn)備、有所思考，拓展終身學(xué)習(xí)的思路。

1 “1+X證書”與學(xué)分銀行的相關(guān)概念

1.1 “1+X證書”的含義

1+X中的1代表的是學(xué)歷證書，X代表的是X本職業(yè)技能證書，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)技能證書為學(xué)歷證書賦能的效果。學(xué)歷證書與技能證書相比，存在著很多方面的差異，一般而言，學(xué)歷證書是指學(xué)生完成全日制或者非全日制的學(xué)習(xí)之后學(xué)校所頒發(fā)的證明，其代表的是學(xué)生的專業(yè)方向，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，而與之對應(yīng)的職業(yè)技能證書是指個(gè)人所具有的專業(yè)能力，只有通過專業(yè)的技能測驗(yàn)才能夠獲得，職業(yè)技能證書頒發(fā)的機(jī)構(gòu)也通常具有專業(yè)性，是區(qū)別于學(xué)校的技能測驗(yàn)機(jī)構(gòu)。不同行業(yè)所需要的技能存在很大的差別，因此技能證書之間也具有很大的差異性，這些證書是由學(xué)校之外的其他機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書，主要是證明持有者已經(jīng)通過相關(guān)專業(yè)知識的考核，可以從事相關(guān)專業(yè)的工作。

2019年的政府工作報(bào)告指出，解決就業(yè)困難的問題的前提必須是讓相關(guān)就業(yè)者掌握職業(yè)技能，這樣在從事該職業(yè)之后，才能在所在崗位上創(chuàng)造一定的價(jià)值。專業(yè)和技能不僅與勞動(dòng)者個(gè)人的優(yōu)勢和從業(yè)方向息息相關(guān)，而且對于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也具有很重要的意義，專業(yè)技能證書能夠?qū)⑵髽I(yè)所需要的人才類型進(jìn)行精準(zhǔn)分類，也對人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用，反向激勵(lì)勞動(dòng)者不斷在職業(yè)技能方面加以提升和改善，以更加適應(yīng)崗位的需要。

1.2 學(xué)分銀行的含義

學(xué)分銀行從字面上就可以看出來，主要借鑒的是銀行的一些相關(guān)制度，并且和商業(yè)銀行中的一些功能和特點(diǎn)一致。學(xué)分對于學(xué)生來說代表的是一種成績，想要獲得學(xué)位證書就必須拿到相應(yīng)的學(xué)分，因此，將學(xué)生在考試中所獲得的成績按照學(xué)習(xí)成果和類型進(jìn)行劃分，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)學(xué)分。這樣可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和核算，同時(shí)也更加公平。

學(xué)分銀行其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了很多年，但是在我國依然處于試運(yùn)行階段，所以學(xué)分銀行要想在我國高校中得到更好的發(fā)展還面臨著很多的困難，但是從現(xiàn)有的制度可以看出，學(xué)分銀行的出現(xiàn)對于畢業(yè)生專業(yè)成績的提升有很大的幫助，可以從兩個(gè)方面對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，一個(gè)是理論知識，一個(gè)是實(shí)踐能力。

2 開放教育與學(xué)分銀行、“1+X證書”教育模式的關(guān)系

2.1 共同打造開放教育新藍(lán)圖

學(xué)分銀行和“1+X證書”均是將來社會(huì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)性制度，并且也會(huì)成為整個(gè)教育市場的需求，高校和企業(yè)之間的合作會(huì)變得更加密切。因此，為了能夠進(jìn)一步提高“1+X證書”制度的應(yīng)用范圍和勞動(dòng)者終身教育的意識，可將學(xué)分銀行和“1+X證書”制度相融合。將學(xué)分銀行所涉及的學(xué)分和專業(yè)技能評價(jià)之間實(shí)現(xiàn)互認(rèn)和轉(zhuǎn)換，可以在有效激勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)歷認(rèn)證的同時(shí)更加關(guān)注職業(yè)技能的提高，也可以和資格認(rèn)證進(jìn)行相互連接，以達(dá)到共同為基礎(chǔ)教育服務(wù)、為培養(yǎng)人才服務(wù)的目的。這個(gè)過程中，兩者所承擔(dān)的角色并不相同。

2.2 二者具有融合的必然性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：要繼續(xù)加大發(fā)展職業(yè)教育和開放教育，構(gòu)建終身教育體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)二者深度融合。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人意識到提高個(gè)人技能對個(gè)人發(fā)展的重要性，面向社會(huì)的職業(yè)教育和開放教育是提高個(gè)人能力的重要方式，與職業(yè)教育不同的是，開放教育面向的人群為成人的高等教育，教學(xué)的目的也更加注重實(shí)用性，因此，與職業(yè)教育相比，學(xué)分銀行、“1+X證書”更能夠發(fā)揮其作用，也更能為開放教育的受眾所接受。從目前的發(fā)展來看，開放教育與學(xué)分銀行、“1+X證書”教育模式正在被越來越多的人所接受，也是高校積極倡導(dǎo)的發(fā)展模式之一，截至2020年，國家已遴選公示的471個(gè)證書已全部與學(xué)分銀行對接，各高校也在積極探索通過在職學(xué)生在崗位中的經(jīng)驗(yàn)和工作內(nèi)容，對應(yīng)既定架構(gòu)中的規(guī)范內(nèi)容，以此來換取學(xué)分，通過學(xué)分的考核最終授予學(xué)生對應(yīng)的技能證書。

3 目前開放教育中物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 教學(xué)方式難以滿足開放教育的現(xiàn)實(shí)需要

教育是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，傳統(tǒng)的教育模式在我國已經(jīng)存在了很多年，在短短的幾年之間想要實(shí)現(xiàn)徹底的改變并不可能，而且很多傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，所以在這樣的情況下，實(shí)行學(xué)分銀行和“1+X證書”融合的教育制度就顯得尤為迫切。尤其是開放教育中，要引導(dǎo)更多人從提高自身能力出發(fā)，充分利用學(xué)分銀行；通過“1+X證書”制度滿足市場需求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

對于在職學(xué)生來說，可以根據(jù)自己工作崗位的內(nèi)容來對應(yīng)資歷架構(gòu)中的內(nèi)容，然后換取學(xué)分，最后通過對應(yīng)的學(xué)分來換取資歷架構(gòu)中的對應(yīng)技能證書。從物流專業(yè)開放教育的初衷考慮，開放教育是將培養(yǎng)人才和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為共同目標(biāo)的一種教育類型，相較于傳統(tǒng)教育，開放教育更側(cè)重于人才與市場的融合，但是就目前的形勢來看，人才與市場的融合程度并不高，很多在職的學(xué)生在參與開放教育的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不得不對現(xiàn)在的崗位進(jìn)行一定程度的舍棄，甚至?xí)霈F(xiàn)工作與學(xué)習(xí)沖突的情況，這勢必會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對于企業(yè)來說，鼓勵(lì)職員通過開放教育再教育的積極性也會(huì)受到一定程度的影響。這主要是因?yàn)槟壳伴_放教育的教學(xué)活動(dòng)的開展仍然以傳統(tǒng)素質(zhì)教育作為參照，辦學(xué)過程中與素質(zhì)教育最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容主要針對的是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的人群，但是在教學(xué)形式方面并沒有針對在職學(xué)生做出有針對性的改變，難以滿足在職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要以及市場所需，也無法進(jìn)一步提高勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2021年我國所需要的高技能人才高達(dá)1000萬人左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前的人數(shù)要求，而且對比這幾年的就業(yè)人員數(shù)量，發(fā)現(xiàn)技術(shù)勞動(dòng)者的占比高達(dá)20%。而且物流企業(yè)中，很多人才都是大專畢業(yè)，但是依然不能滿足現(xiàn)在的市場需求，現(xiàn)在物流人才的需求數(shù)量為304421人，而且需求人數(shù)也在不斷增加，復(fù)合型人才更是求而不得。巨大的人才缺口也對成人教育提出了更高要求，如何構(gòu)建成人教育“1+X證書”物流管理課程體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，推動(dòng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才顯得尤為急迫。

3.2 物流管理專業(yè)課程設(shè)置存在不足

從理論角度分析，物流管理專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置并不是很完善，尤其在學(xué)分銀行的模式之下，難以滿足求學(xué)者的需求，一些課程的設(shè)置與求學(xué)者所需具備的能力之間仍然差距較大，因此，要使人才得到認(rèn)證，真正地通過教育來使得其與求學(xué)需求實(shí)現(xiàn)融合，還有很長的路要走。只有經(jīng)過對學(xué)分銀行與“1+X”證書制度結(jié)合進(jìn)行深入研究，并對之前的一些理論還有觀點(diǎn)再次進(jìn)行分析，從現(xiàn)在具有代表意義的材料中找尋更完善的課程設(shè)置，才可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與管理之間的零距離，并且使教育資源得到最大的利用，從而提升開放教育的質(zhì)量。

目前，學(xué)分銀行建設(shè)在中國處于試運(yùn)行階段，個(gè)別地區(qū)甚至還處于起步階段，而且開放教育和不同層次之間的教育在課程設(shè)置方面存在很多不同。因此，課堂之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換和積累方式并不是很明確，因?yàn)檎n程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以想要實(shí)現(xiàn)兩者之間的等價(jià)轉(zhuǎn)換，需要對兩者之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核盡量進(jìn)行統(tǒng)一，這樣才能保障公平性。目前，開放物流管理專業(yè)的課程與證書培訓(xùn)之間學(xué)分轉(zhuǎn)換的學(xué)校并不是很多，要想實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)換，既需要從學(xué)校的角度出發(fā)，讓課程設(shè)置能夠符合市場化的需求，同時(shí)提高課程更新的速度，也需要企業(yè)對于自身的需求有更加系統(tǒng)的分析。從長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)加深與學(xué)校之間的教育交流和人才培養(yǎng)對話，從一些特定的學(xué)校入手，發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)與“1+X證書”制度的建設(shè)。

4 學(xué)分銀行與“1+X證書”融合的改革

4.1 健全開放教育體系，提升技能空間

很多人選擇開放教育是想要提高自己的能力，但是在真正的實(shí)踐過程中卻往往選擇后退。物流管理是一個(gè)傳統(tǒng)的職業(yè)，與其他專業(yè)一樣，具有比較完整的教育體系，所以一切都還在不斷摸索中。開放教育并不像普通教育一樣被大家重視，所以開放教育體系會(huì)更加不完善，在這樣的情況下，很多人就會(huì)選擇渾水摸魚。即便選擇開放教育，他們的時(shí)間可能還不是很充裕，所以在這樣的情況下就需要和普通高職教育有所區(qū)別。

在繼續(xù)教育的發(fā)展過程中，是以實(shí)踐為主要的考察方式，理論知識所占比例更少一些，并且學(xué)分銀行和“1+X證書”比例需要進(jìn)行重新分配，學(xué)分銀行之前主要還是理論基礎(chǔ)，在這樣的教育中，技能和理論所占比例差不多，可以進(jìn)行選擇，讓人們在工作的過程中也能完全掌握技能[3]。學(xué)分銀行的出現(xiàn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)分之間是透明的，所以學(xué)生不用對課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的成果可以被儲存，想要被證實(shí)，隨時(shí)可以登錄賬號，這樣會(huì)更加方便。這樣學(xué)生在接受物流管理開放教育之前，可根據(jù)學(xué)分銀行規(guī)則兌換學(xué)分，獲得一些課程的免修資格，讓兩種模式之間實(shí)現(xiàn)互通，產(chǎn)生的效果更好，保障終身學(xué)習(xí)“立交橋”的有效實(shí)施。這樣對于學(xué)生而言，可以不用再去學(xué)習(xí)過多的知識，對于求學(xué)者而言，也可以有更多靈活的時(shí)間，兼顧工作和學(xué)習(xí)。

4.2 深化學(xué)分銀行和“1+X證書”制度,實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)的產(chǎn)教融合

物流管理專業(yè)的人才畢業(yè)之后，很少會(huì)選擇繼續(xù)深造，大部分學(xué)生會(huì)選擇直接參加工作，畢竟對物流管理專業(yè)而言，主要是應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在參加工作之后，物流管理專業(yè)的從業(yè)者才認(rèn)識到自身所學(xué)遠(yuǎn)不足以支撐工作所需，對于從業(yè)者來說，開放教育就成為更好的選擇。針對目前開放教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)開展中存在的問題，開放教育需要進(jìn)一步更新模式，探索更加適用于在職人員的教育模式，可以通過崗位經(jīng)驗(yàn)核算、技能初步考核、日常工作內(nèi)容評估等多種方式對已經(jīng)參加工作的人員進(jìn)行初步調(diào)查，根據(jù)對應(yīng)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)取得的或者從事工作進(jìn)行學(xué)分計(jì)算，進(jìn)而使得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)形成緊密的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作內(nèi)容等成為學(xué)生最終學(xué)位認(rèn)定的重要內(nèi)容，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)開放教育與學(xué)分銀行、“1+X證書”制度的深度融合。

如果學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，可以打造更多智慧物流課程。組建企業(yè)聯(lián)盟會(huì)拓寬校企的合作路徑，也會(huì)產(chǎn)生一些深度合作。學(xué)?？梢猿蔀槠髽I(yè)人才實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能升級的重要場所。

4.3 實(shí)行雙師型模式，改善教育效能

“1+X”證書制度的建立和運(yùn)行對整個(gè)社會(huì)人才繼續(xù)教育來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和要求，在這樣的情況下，教師不僅需要具有理論知識儲備，還需要掌握現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)課堂上不僅需要具備理論知識的老師，也需要一些具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，這就是所謂的雙師型教師隊(duì)伍。由于開放教育和普通的高職教育之間還存在著很大的差別，所以雙師型教育也并不能和之前的高職教育相提并論，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)具備了一定的技能，所以在尋找技能老師的時(shí)候，一定要尋找多方面技能老師，并且對學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。為了讓教學(xué)和現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系更加緊密，需要讓教師多深入企業(yè)一線，對比較經(jīng)典和常見的情況進(jìn)行總結(jié)，并且對教材進(jìn)行適當(dāng)改編。在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，對于案例需要保證真實(shí)，但是也需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖??！?+X證書”的制度，主要是以學(xué)習(xí)者為中心，和傳統(tǒng)的教育有很大的不同，并且為了可以更好地和開放教育結(jié)合，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，但是目前的開放教育還是缺乏比較系統(tǒng)的教學(xué)特色，很多時(shí)候都是沿襲之前的教育特點(diǎn)，所以需要對成人開放教育進(jìn)行進(jìn)一步改善，讓其具有自己的特點(diǎn)。“1+X證書”制度的出現(xiàn)就是為人才培養(yǎng)提供條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過職業(yè)技能等級證書相關(guān)培訓(xùn)獲得相關(guān)證書。

5 結(jié)語

學(xué)分銀行的建設(shè)就是為了讓各個(gè)專業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)共通，讓終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)國人的目標(biāo)。但是僅僅有學(xué)分銀行的建設(shè)理論基礎(chǔ)并不能實(shí)現(xiàn)全面性人才的建設(shè)，因此出現(xiàn)了“1+X證書”制度，將兩者結(jié)合可以更好地發(fā)展中國開放式教育，甚至是對傳統(tǒng)的開放教育都有一定的影響。綜上所述，本文主要研究物流管理專業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)與“1+X”證書制度融合，對開放教育產(chǎn)生的影響。但是從一些相關(guān)的問題和建議中可以看出，整個(gè)學(xué)分銀行建設(shè)與“1+X”制度都存在一些問題。為了后續(xù)可以有更好的發(fā)展，需要不斷地對兩者融合的制度進(jìn)行改善，希望本文能夠?yàn)楹罄m(xù)的研究提供一定的參考。