2022年廣東高考生物學(xué)試題分析與教學(xué)啟示

方偉奇

（廣東省韶關(guān)市始興中學(xué) 廣東韶關(guān) 512500）

為進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，2022年1月28日教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》（教學(xué)〔2022〕1號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》）中明確指出：2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。《通知》出臺(tái)后，新高考生物學(xué)試題如何命制，成為廣大生物學(xué)教育教學(xué)工作者所普遍關(guān)心的話題。2022年是廣東新高考“3+1+2”模式下自主命題實(shí)施的第二年，試題整體繼承去年高考的命題風(fēng)格，在“穩(wěn)中求進(jìn)”中尋求新突破，注重新情境創(chuàng)新，精選富有時(shí)代氣息和特色的素材作為情境主題，重點(diǎn)以中國(guó)故事、傳統(tǒng)文化、情境設(shè)計(jì)、關(guān)鍵能力、科技前沿等順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理念為主題。下文以2022年廣東高考生物學(xué)試題為樣本，對(duì)試題考查內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及試題命制特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，以期為2023屆的高考備考提供可資借鑒的參考。

1 試題考點(diǎn)分布

2022年廣東高考生物學(xué)試題的分值及考點(diǎn)分布見(jiàn)表1。從題型與分值來(lái)看，對(duì)于選擇題題型而言，無(wú)論分值或題目數(shù)量，對(duì)3個(gè)必修模塊內(nèi)容的考查比較均衡；對(duì)于非選擇題而言，涉及必修3模塊的考查有兩道大題，分值為22分，而必修1和必修2模塊都分別只考了一道大題。從整套試題的總分值來(lái)看，必修3考查的總分值最多，達(dá)34分，其次是必修1和必修3模塊，而選考試題無(wú)論是選修1還是選修3來(lái)說(shuō)，分值均為12分。此外，從考點(diǎn)來(lái)看，3個(gè)必修模塊主要凸顯對(duì)核心主干知識(shí)點(diǎn)的考查，基本杜絕了教材當(dāng)中偏、難、怪的知識(shí)點(diǎn)考查，體現(xiàn)了高考試題的基礎(chǔ)性，選修考查的依舊是微生物培養(yǎng)與應(yīng)用以及基因工程應(yīng)用這兩個(gè)最核心的考點(diǎn)。

表1 2022年廣東高考生物學(xué)試題考點(diǎn)分析

2 試題特點(diǎn)分析

2.1 講好中國(guó)故事，堅(jiān)定四個(gè)自信

2022年廣東高考生物學(xué)試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)生活實(shí)際等素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與科學(xué)設(shè)問(wèn)的巧妙結(jié)合，將中國(guó)故事的內(nèi)容精髓融入到考生看得見(jiàn)、摸得著的試題當(dāng)中，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹(shù)立“四個(gè)自信”，進(jìn)一步引領(lǐng)廣大青年學(xué)生“聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走”。例如，2022年廣東卷第一題，以2022年4月習(xí)近平總書(shū)記在海南省考察時(shí)的講話為背景，通過(guò)考查熱帶雨林在生物多樣性方面的價(jià)值，展現(xiàn)了我們黨和國(guó)家“守護(hù)生態(tài)，為綠色發(fā)展鋪就最亮麗底色”的生態(tài)建設(shè)理念，聚焦我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)方面所取得的成就，讓考生深刻地領(lǐng)悟到國(guó)家實(shí)施經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略與生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策的有機(jī)融合，進(jìn)一步增強(qiáng)考生的道路自信。第17題結(jié)合當(dāng)前新型冠狀病毒仍在肆虐全球的背景，以我國(guó)實(shí)施全員核酸檢測(cè)以及繼續(xù)推行加強(qiáng)針接種為切入點(diǎn)，對(duì)新冠病毒免疫的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查，體現(xiàn)了我們黨和國(guó)家始終堅(jiān)持“人民至上、生命至上”的執(zhí)政理念，始終堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”總政策不動(dòng)搖，進(jìn)一步引導(dǎo)考生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，不斷增強(qiáng)道路自信、制度自信，培養(yǎng)考生的情感認(rèn)同。

2.2 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，厚植人文情懷

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，孕育了中華民族的寶貴精神品格以及中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求。學(xué)習(xí)和掌握中華傳統(tǒng)文化的各種思想精髓，對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都大有裨益，且加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，直接關(guān)系到中華民族的“根”之所系與“魂”之所牽。2022年廣東高考生物學(xué)試題節(jié)選了《詩(shī)經(jīng)》《天工開(kāi)物》《下江南向夔州》等豐富傳統(tǒng)文化作為素材，通過(guò)“以考促學(xué)”的浸潤(rùn)方式來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)考生的文化自信，厚植考生的人文情懷。例如，我國(guó)自古以農(nóng)立國(guó)，有著上萬(wàn)年農(nóng)業(yè)歷史，擁有豐富的農(nóng)耕生產(chǎn)技術(shù)。第二題緊緊圍繞我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中最經(jīng)典的秸稈還田、間作套種、水旱輪作、尿泥促根4項(xiàng)技術(shù)的原理來(lái)進(jìn)行考查，試題情境體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯了民族文化自信。第19題以《詩(shī)經(jīng)》中描繪古人種桑養(yǎng)蠶時(shí)“蠶月條?！钡膭趧?dòng)畫(huà)面以及《天工開(kāi)物》中對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用雜交手段培育蠶種的描述為素材，讓考生分析如何運(yùn)用所學(xué)的誘變育種原理，同時(shí)結(jié)合雜交培育手段來(lái)解決現(xiàn)實(shí)大規(guī)模生產(chǎn)中雄蠶種的培育問(wèn)題。試題選材體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民在桑蠶養(yǎng)殖及育種方面豐碩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧，再次展現(xiàn)了中華民族博大精深的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。第22題精選唐代詩(shī)人張說(shuō)《下江南向夔州》中“綠水逶迤去，青山相向開(kāi)”來(lái)作為試題的引入，展示了一幅碧綠江水蜿蜒曲折、綿延不斷，兩岸青山隨船行相向閃開(kāi)、讓出河道的美妙畫(huà)卷，體現(xiàn)了古人倡導(dǎo)“天人合一”的生態(tài)觀，與我國(guó)目前大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的生態(tài)文明理念一脈相承，有助于增強(qiáng)考生的生態(tài)文明觀，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.3 創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)五育并舉

高考評(píng)價(jià)體系中指出，情境是高考的考查載體，以此承載考查內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)考查要求，解決“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。2022年廣東高考生物學(xué)試題貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，突出生物學(xué)科特色，通過(guò)精選2022年北京冬奧會(huì)、古人“蠶月條?！钡膭趧?dòng)畫(huà)面、生態(tài)荔枝園的設(shè)計(jì)等情境素材，增強(qiáng)試題與體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)生產(chǎn)、品德教育、審美素養(yǎng)的聯(lián)系，提升考生對(duì)真實(shí)情境中實(shí)際問(wèn)題的解決能力以及對(duì)“真善美”的理解與感悟，破除“唯智”的不良傾向，全面落實(shí)“五育并舉”的發(fā)展要求。例如，第三題以2022年北京冬奧會(huì)為背景，以運(yùn)動(dòng)員在科學(xué)訓(xùn)練和比賽期間的機(jī)體監(jiān)測(cè)指標(biāo)為切入點(diǎn)，對(duì)機(jī)體內(nèi)環(huán)境組成成分進(jìn)行考查。試題情境有助于增進(jìn)考生對(duì)冬奧會(huì)等體育賽事的了解與興趣，培養(yǎng)全民健身與崇尚健康生活的理念，對(duì)考生進(jìn)行德、智、體、美的滲透，助力健康中國(guó)戰(zhàn)略。第19題以《天工開(kāi)物》中我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用雜交手段培育蠶種的描述為背景，把現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用于蠶桑遺傳育種作為切入點(diǎn)，將科學(xué)探究與勞動(dòng)教育進(jìn)行深度融合。試題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)考生樹(shù)立積極正確的勞動(dòng)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)方法，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神。第22題以唐詩(shī)所描繪舟中人所見(jiàn)長(zhǎng)江江面之美景為情境，呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)長(zhǎng)江流域一帶綠水青山的美好景象，向考生詮釋了大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，持續(xù)改善生態(tài)環(huán)境的意義和價(jià)值所在，引導(dǎo)考生欣賞自然美、人文美、和諧美，領(lǐng)悟中國(guó)古代“天人合一、道法自然”的生態(tài)智慧，提高美學(xué)素養(yǎng)。

2.4 突出關(guān)鍵能力，凸顯學(xué)科特色

高考評(píng)價(jià)體系提出關(guān)鍵能力是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)時(shí)代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)，是高水平人才素質(zhì)的重要組成部分。2022年廣東高考生物學(xué)試題依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯推理能力、解決問(wèn)題能力為抓手，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查。

2.4.1 以考查信息獲取能力為立足點(diǎn)

高考試題對(duì)考生信息獲取能力的考查主要通過(guò)圖表類信息題進(jìn)行，全卷共計(jì)有14幅圖表，要求考生能夠準(zhǔn)確理解與獲取圖表信息，并把圖表中相關(guān)的有用信息有效提取后用于題干的匹配和作答。例如，第15題中的圖（圖1）。要求考生從圖中看出乙膜既是乙酰膽堿作用的突觸后膜，又是釋放多巴胺的突觸前膜，而多巴胺可在乙與丙之間傳遞信息，卻不能在甲和乙之間傳遞信息，進(jìn)而闡明多巴胺的合成和釋放機(jī)制。又如，第16題的圖（圖2），需要從家庭成員的基因檢測(cè)圖中有效獲取信息，從而得出父母的基因型為雜合子Aa，兒子的基因型為隱性純合子aa，進(jìn)而推出女兒的基因型可能為顯性純合子AA或雜合子Aa。

圖1 廣東卷第15題的圖

圖2 廣東卷第16題的圖

2.4.2 以考查實(shí)驗(yàn)探究能力為關(guān)鍵點(diǎn)

高考試題重視對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，從選取實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行考查。例如，第13題以對(duì)蛋白酶TSS的最適催化條件的初步探究為情境，要求考生結(jié)合圖表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)分析，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理的能力。第18題第（3）小題首先以50%的遮陰比例條件下會(huì)提高作物產(chǎn)量作為前提來(lái)進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論成立的情況下，再進(jìn)一步探究提高作物產(chǎn)量的最適遮光比例。試題很好地考查了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)量及進(jìn)一步再探究的能力。

2.4.3 以考查邏輯推理能力為著力點(diǎn)

邏輯推理能力是指正確地運(yùn)用思維規(guī)律或一般原理對(duì)事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系進(jìn)行分析綜合、推理證明的能力。高考試題注重對(duì)邏輯推理能力的考查，如第19題的第（3）小題以桑蠶育種中“既要基于卵殼顏色實(shí)現(xiàn)雌雄持續(xù)分離目的，又要滿足大規(guī)模生產(chǎn)雄蠶”的這一需求，考查考生基于誘變育種方案的實(shí)施流程及部分結(jié)果，推測(cè)出黑殼卵經(jīng)射線照射后攜帶B基因的染色體片段可轉(zhuǎn)移到三種不同的染色體（常染色體、Z染色體和W染色體）上，再進(jìn)一步推理出家蠶雜交后代性別比例與卵殼性狀之間的關(guān)系。

2.4.4 以考查實(shí)際問(wèn)題解決能力為突破點(diǎn)

運(yùn)用高中生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)題的能力，是學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是推動(dòng)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。高考試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎的情境來(lái)對(duì)考生實(shí)際問(wèn)題解決能力的考查。例如，第20題以不同管理方式下荔枝園節(jié)肢動(dòng)物群落調(diào)查作為情境，要求考生根據(jù)群落結(jié)構(gòu)及種間關(guān)系原理，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)荔枝園簡(jiǎn)單種植方案，試題注重引導(dǎo)考生從“解題”向“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變，有助于選拔具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

2.5 聚焦科技前沿，回應(yīng)時(shí)代要求

2022年高考試題中有不少是基于精選的科研文獻(xiàn)來(lái)命制的，通過(guò)把當(dāng)前最新科技前沿的素材引入到試題當(dāng)中，有助于引導(dǎo)考生對(duì)前沿科學(xué)的關(guān)注。例如，第21題以國(guó)際期刊《環(huán)境微生物》（Applied and Envi?ronmental Microbiology）中報(bào)道的中科院海洋研究所研究員孫超岷課題組的最新研究成果為背景，考查了深海冷泉擬桿菌可通過(guò)降解藻類多糖促進(jìn)深海營(yíng)養(yǎng)和碳循環(huán)，為進(jìn)一步了解深海微生物介導(dǎo)的物質(zhì)能量代謝和碳元素生物地球循環(huán)研究提供參考范例。該題旨在引導(dǎo)考生關(guān)注研究深海獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境對(duì)于開(kāi)發(fā)海洋資源的重要意義，響應(yīng)當(dāng)前國(guó)家“十四五”規(guī)劃中所提出的“積極拓展海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”這一號(hào)召。第22題以著名學(xué)術(shù)期刊《自然-生物技術(shù)》（Na?ture Biotechnology）發(fā)表的“工程細(xì)菌（一種梭菌）可將工業(yè)污染中的氣體排放（包括溫室氣體二氧化碳）轉(zhuǎn)化為兩種有用的化合物（丙酮和異丙醇）”為素材引入考題，該項(xiàng)技術(shù)不僅可減少160%的溫室氣體排放，且轉(zhuǎn)化生成的丙酮和異丙醇可用作燃料、織物和化妝品的重要原料。試題情境重在鼓勵(lì)考生學(xué)會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理或技術(shù)，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，同時(shí)向考生滲透綠色生產(chǎn)生活理念，回應(yīng)當(dāng)前國(guó)家所倡導(dǎo)發(fā)展“綠色低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代要求。

3 教學(xué)啟示

高考真題由一群業(yè)內(nèi)學(xué)科領(lǐng)域方面出色的權(quán)威專家或?qū)W者在全封閉的規(guī)定時(shí)空內(nèi)凝聚了大量的心血與智慧命制而成。高考試題命制一般都經(jīng)歷了“命題計(jì)劃→編題→組卷→初審→修改→再審→打磨、潤(rùn)色”等各個(gè)嚴(yán)格環(huán)節(jié)，試題的科學(xué)性、規(guī)范性、專業(yè)性以及內(nèi)容的難易度和爭(zhēng)議性等都會(huì)做嚴(yán)格的把關(guān)。因此，高考真題無(wú)論從命題質(zhì)量還是命題水平而言，都是任何模擬題所無(wú)法比擬的，其權(quán)威性和導(dǎo)向性更是其他模擬試題所難以企及。每年的高考真題也是一線師生所要認(rèn)真研習(xí)的必修課。

教師要認(rèn)真對(duì)近兩年的高考試題做對(duì)比分析。譬如，對(duì)2021年和2022年廣東高考生物學(xué)試題進(jìn)行全面深入地分析和對(duì)比后，不難發(fā)現(xiàn)兩者間似乎存在某種“共性”所在。兩套試題均立足于廣東實(shí)際，從2021年的“粵港澳大灣區(qū)”到2022年的“廣東特色農(nóng)產(chǎn)品荔枝”，無(wú)一不不透露出濃郁的“廣東特色”。此外，兩套試題都格外關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的最新前沿，2021年廣東卷的兩道選考題均以當(dāng)前較為熱門(mén)的“合成生物學(xué)”為試題背景進(jìn)行命制，2022年廣東卷的兩道選考題同樣以當(dāng)前“循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔能源技術(shù)”作為背景素材。類似的還有對(duì)新冠病毒免疫相關(guān)知識(shí)的考查、“碳中和”的理念與實(shí)踐、遺傳學(xué)史上的重要探究活動(dòng)、生物多樣性內(nèi)涵等，如此多的“共性”也體現(xiàn)出高考作為一種選拔性考試，歷年試題之間都具有良好的傳承與發(fā)展、穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。