課程思政視域下新工科專業(yè)金課建設(shè)的路徑研究與實(shí)踐

張道華

(亳州學(xué)院 電子與信息工程系，安徽 亳州 236800)

課程思政在立德樹人工作中占據(jù)非常重要的作用，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，它能夠”如鹽化水”將顯性教育與隱性教育有機(jī)統(tǒng)一.積極響應(yīng)高校本科教育改革的號(hào)召，構(gòu)建同向同行相互連接的思政大教育格局與金課體系[1]，建設(shè)金課，向課堂要質(zhì)量，從本質(zhì)上看，既是升華又是回歸.大思政背景下的金課建設(shè)是對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究與實(shí)踐應(yīng)用的系統(tǒng)總結(jié)和凝練，也是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要改革.依托相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目，突出新工科專業(yè)辦學(xué)特色，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐總結(jié)、反思改進(jìn)、補(bǔ)充完善金課建設(shè)的各個(gè)方面，按照“思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的總體思路[2]，以程序開發(fā)類課程為抓手，幫助學(xué)生樹立正確的程序開發(fā)理念與價(jià)值觀，遴選知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)揮課程的育人功能[3].

1 對(duì)照金課標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念

在國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下，眾多省市相繼發(fā)文明確大數(shù)據(jù)發(fā)展的具體行動(dòng)規(guī)劃.因此，申請(qǐng)大數(shù)據(jù)等新工科專業(yè)呈現(xiàn)逐步增長趨勢(shì).僅2017年，全國就有250所高校獲批大數(shù)據(jù)專業(yè)，其中理學(xué)68所，工學(xué)182所.數(shù)量之多，分量之重，可見國家對(duì)新工科專業(yè)的重視程度.新專業(yè)建設(shè)伊始，如何推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，率先應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，融合創(chuàng)新，促進(jìn)大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用和驅(qū)動(dòng)發(fā)展各項(xiàng)民生工作，在全國樹立起標(biāo)桿作用，是眾多高校辦學(xué)迫切需要解決的問題[4].2019年，金課隨之提出，金課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生.

對(duì)照“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)真分析和仔細(xì)研究，深化和提高對(duì)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性和參與的積極主動(dòng)性作為一項(xiàng)重要任務(wù)去探索和落實(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性，著重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，積極更新教學(xué)形式，以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性提升學(xué)生的綜合能力，將當(dāng)下老實(shí)呆板的實(shí)課甚至水課做成富有深度的、具有挑戰(zhàn)性的金課.由于專業(yè)差異及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，對(duì)同一門課程的學(xué)習(xí)要求也不完全一樣，譬如《Python應(yīng)用開發(fā)》既是大數(shù)據(jù)專業(yè)的核心課，又是電子商務(wù)專業(yè)的必修課，所以針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施多種教學(xué)方案，充分發(fā)揮核心課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的輻射帶動(dòng)作用.做到課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，充分凸顯課程的實(shí)踐性、工程性.枯燥的理論學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多種先進(jìn)的形式，將理論學(xué)習(xí)嵌入到工程實(shí)際應(yīng)用中，提高教學(xué)效果.

2 對(duì)照金課標(biāo)準(zhǔn)，重組教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式方法

形式多樣的教學(xué)方式和手段，也必須有賴于豐富充分的教學(xué)內(nèi)容，才能夠得以充分展現(xiàn).對(duì)照“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)I(yè)課本身蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思想教育滲透到專業(yè)知識(shí)傳授中[5]，發(fā)揮課程育人功能，以《Python應(yīng)用開發(fā)》課程為例，重組教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo).課程知識(shí)與思政元素見表1.

表1 Python應(yīng)用開發(fā)知識(shí)架構(gòu)

打鐵還需自身硬.鼓勵(lì)教師進(jìn)修訪學(xué)、掛職鍛煉[6]，深入科大訊飛等合作企業(yè)探尋合適的教學(xué)案例，實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，力求理論聯(lián)系實(shí)際.緊盯課程建設(shè)的主陣地，將教學(xué)內(nèi)容模塊化[7]，按照不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求組合成多種教學(xué)方案.實(shí)施時(shí)同一章節(jié)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不完全相同，對(duì) “應(yīng)用研究型” 和“應(yīng)用技術(shù)型”學(xué)生，采用分層次教學(xué)，多元化培養(yǎng)的方式.從專業(yè)要求和后續(xù)課程對(duì)《Python應(yīng)用開發(fā)》知識(shí)的需求出發(fā)，把課程分成“應(yīng)用研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”兩類，前者強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，后者注重實(shí)踐應(yīng)用.將課程內(nèi)容分化為4個(gè)層級(jí)：重點(diǎn)掌握內(nèi)容(即課程的核心內(nèi)容)、一般掌握內(nèi)容、了解的內(nèi)容和擴(kuò)展的內(nèi)容.實(shí)施時(shí)確保重點(diǎn)和主干，兼顧一般和分支.

采用現(xiàn)代的、多元的、高效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.將教學(xué)過程分成三個(gè)環(huán)節(jié)：完成預(yù)習(xí)思考題，課堂師生互動(dòng)(課堂提問+引出問題+展開講解+應(yīng)用訓(xùn)練)，課后作業(yè)鞏固；對(duì)新知識(shí)分階段進(jìn)行小結(jié)，將作業(yè)分為基本應(yīng)用題和擴(kuò)展提高題，賦予不同分值，供學(xué)生選擇.

3 對(duì)照金課標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

采用現(xiàn)代信息技術(shù)最新成果，對(duì)照金課標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建“線上線下混合式程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式”——“線上演重難”“線下練補(bǔ)全”“技保質(zhì)控前”“資源科研先”.

“線上演重難”指線上教學(xué)主要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，解決的方式是演繹和演示，理論教學(xué)以演繹為主，而線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能采取演示或模擬的方式.線上教學(xué)時(shí)間有限，難以照顧到各個(gè)方面，只能用來解決最重要、最緊迫的問題，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是這樣的問題.重點(diǎn)是一次課要學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容、主要內(nèi)容，是構(gòu)成學(xué)生知識(shí)體系或重要應(yīng)用不可或缺的知識(shí)點(diǎn).難點(diǎn)是學(xué)生接受起來感到困難之處.

對(duì)重點(diǎn)要講清楚、講細(xì)致、講全面.包括講來龍去脈、推導(dǎo)過程、結(jié)論表述、應(yīng)用場合、適用條件等.要有語言表述，有文字呈現(xiàn)，有老師強(qiáng)調(diào)，有學(xué)生活動(dòng)，手、腦、口、眼、耳、鼻多感官并用，課內(nèi)課外配合，以期達(dá)到最佳效果.

對(duì)于難點(diǎn)要根據(jù)形成難點(diǎn)的不同原因采用有針對(duì)性的方法進(jìn)行突破.基礎(chǔ)欠缺導(dǎo)致的要進(jìn)行彌補(bǔ)加強(qiáng)，問題抽象引起的要采取直觀教學(xué)，制作直觀教具，臺(tái)階太大引起的要降低坡度，或分解問題，對(duì)新事物理解困難導(dǎo)致的要加強(qiáng)類比.

“線下練補(bǔ)全”指線上教學(xué)照顧不到的方面要靠線下來補(bǔ)齊補(bǔ)全，以期全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，方式為應(yīng)用練習(xí)和操練練習(xí)，應(yīng)用練習(xí)達(dá)成心智技能，操練練習(xí)達(dá)成動(dòng)作技能.要將線上來不及講或不需要講的內(nèi)容安排學(xué)生線下課外完成，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)只能安排在線下進(jìn)行，當(dāng)然最好在線上先做模擬.要布置適量的作業(yè)，來鞏固重點(diǎn)內(nèi)容或擴(kuò)展范圍.要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便課堂上有針對(duì)性的解決重難點(diǎn)問題.要安排好單元測(cè)試，督促學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，以形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還可組織參加技能競賽或企業(yè)崗位參觀實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng).

“技保質(zhì)控前”指開展線上教學(xué)技術(shù)保障、質(zhì)量監(jiān)控等各方面保障條件要及時(shí)跟上，并適當(dāng)前移才能確保教學(xué)效果.畢竟線上教學(xué)不同于線下，老師看不到學(xué)生，學(xué)生在不在線、聽沒聽課、會(huì)不會(huì)都不能直接及時(shí)的觀察到，不能夠隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行處理.這就要求線上教學(xué)必須有針對(duì)性的保障措施來穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量.技術(shù)保障方面，要確保網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暢通，信號(hào)強(qiáng)度足夠，要確保設(shè)備完好，性能符合直播要求，要確保老師和學(xué)生熟練操作設(shè)備與軟件.通過技術(shù)小組來及時(shí)排除師生遇到的疑難問題，培訓(xùn)的平臺(tái)有釘釘直播平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等；培訓(xùn)的技術(shù)項(xiàng)目包括平臺(tái)使用技術(shù)、微課制作技術(shù)、視頻音響使用技術(shù)等多項(xiàng).質(zhì)量監(jiān)控方面，課堂實(shí)施中要及時(shí)點(diǎn)名簽到，以確保學(xué)生在線；要及時(shí)發(fā)布提問讓全體學(xué)生網(wǎng)上作答，以確保學(xué)生集中精力不走神；要及時(shí)發(fā)布、檢查作業(yè)，以確保課下學(xué)習(xí)進(jìn)行；通過督導(dǎo)小組及時(shí)的深入課堂實(shí)時(shí)聽課來發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒改正.

“資源科研先”指教學(xué)資源建設(shè)和科研要走在前面，要處于優(yōu)先的地位.實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)前提條件就要求有豐富完善的網(wǎng)上電子資源，包括電子教材、課件、教案、大綱、微課視頻、作業(yè)、單元測(cè)試等方面[8].這些資源有的要上傳，有的要開發(fā)，有的需優(yōu)化改進(jìn)，這都需要科研先行來發(fā)揮支撐作用.

4 對(duì)照金課標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化考核方式

圍繞 “職業(yè)能力培養(yǎng)” 和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”兩條主線，以大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建技能與管理相結(jié)合、強(qiáng)化技能培養(yǎng)的實(shí)踐.通過開展單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，重點(diǎn)針對(duì)各個(gè)相關(guān)學(xué)科不同的課程展開實(shí)訓(xùn)，通過web前端開發(fā)、Python與網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等不同課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)行業(yè)運(yùn)行機(jī)制和基本技能.其次，學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)，將根據(jù)課程進(jìn)度和深度逐步深入企業(yè)，完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容.繼而結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，主要在合作企業(yè)的校外實(shí)踐教育基地完成，由企業(yè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃需要安排學(xué)生實(shí)踐，旨在就某一門課程或核心能力為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)全面的實(shí)踐平臺(tái).

在課程考核方面，為了促使學(xué)生重視各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程性管理，特改變以往以“考勤+作業(yè)”折算平時(shí)成績的做法，通過及時(shí)考核，將100分的平時(shí)成績?nèi)坑善綍r(shí)分階段測(cè)驗(yàn)構(gòu)成.

理論課部分平時(shí)成績計(jì)分辦法如下：

學(xué)生通過參加階段測(cè)驗(yàn)為自己累積平時(shí)成績，平時(shí)成績滿分為100分，《Python應(yīng)用開發(fā)》課程采取四段式測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)的成績分別占10%、20%、30%、40%.考勤和作業(yè)采用倒扣分制，考勤扣分辦法為：首次遲到扣5分，再次遲到者所扣分值翻倍；曠課者每次扣30分，扣完為止.作業(yè)扣分辦法為：不按時(shí)完成作業(yè)者，每次扣10分；缺少作業(yè)1次扣30分.

實(shí)驗(yàn)課成績計(jì)分辦法：

將實(shí)驗(yàn)部分獨(dú)立設(shè)課，平時(shí)逐個(gè)開展實(shí)驗(yàn)，期末閉卷考試.以往"預(yù)習(xí)報(bào)告+操作過程+總結(jié)報(bào)告"三段式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)管理模式已不適應(yīng)當(dāng)前的應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀.為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和過程的監(jiān)管，采取了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，實(shí)驗(yàn)總成績=平時(shí)考核成績(50%)+期末試卷成績(50%).平時(shí)考核(100分)由預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)和預(yù)習(xí)抽查(40分)[9]、過程表現(xiàn)和操作抽查(30分)、報(bào)告和分析(30分)構(gòu)成.實(shí)驗(yàn)考勤采取在總分中倒扣分制.

經(jīng)實(shí)施驗(yàn)證，金課建設(shè)實(shí)施以來“線上線下混合式程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式”效果顯著.獲批省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表網(wǎng)課資源建設(shè)方面論文8篇，榮獲省級(jí)技能競賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，建設(shè)了一大批網(wǎng)課資源，滿足了2020疫情期間線上教學(xué)的急需，也為戰(zhàn)勝疫情作出了貢獻(xiàn).

5 金課堂建設(shè)的創(chuàng)新性與實(shí)效性

首先，創(chuàng)建了線上線下混合式網(wǎng)課教學(xué)模式，符合金課理念，便于移植推廣.以教學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建了“線上演重難，線下練補(bǔ)全，技保質(zhì)控上，資源科研先”的網(wǎng)課教學(xué)模式.該模式內(nèi)容整體性強(qiáng)，符合系統(tǒng)論的原理，為指導(dǎo)網(wǎng)課教學(xué)提供基本遵循，有利于規(guī)范網(wǎng)課教學(xué)，也便于移植推廣，對(duì)于疫情之后的線上線下教學(xué)也有重要的參考價(jià)值.

其次，多平臺(tái)支撐，多技術(shù)集成，使網(wǎng)課效果達(dá)到最優(yōu).以最新教育技術(shù)為引領(lǐng)，集成各平臺(tái)、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳.釘釘平臺(tái)直播效果好、容量大、不卡頓，學(xué)習(xí)通平臺(tái)便于上傳各種教學(xué)資料，其打卡簽到功能便于課堂考勤，國家精品課程資源網(wǎng)提供了質(zhì)量高、影響大的品牌線上課程，中國大學(xué)MOOC平臺(tái)則覆蓋了更多的課程.綜合使用各平臺(tái)，發(fā)揮各自的優(yōu)長，取得最好的效果.集成的技術(shù)包括平臺(tái)使用、微課制作、設(shè)備操作等多項(xiàng)，大家交流切磋、取長補(bǔ)短.

最后，科研引領(lǐng)、保障兜底，守住底線，促進(jìn)發(fā)展.技術(shù)保障措施及時(shí)到位，才能使網(wǎng)課正常進(jìn)行不停頓，管理措施執(zhí)行不走樣，才能確保網(wǎng)課教學(xué)有質(zhì)有量.重視科研的先導(dǎo)作用，將網(wǎng)課研究成果及時(shí)應(yīng)用于線上教學(xué)，對(duì)提高網(wǎng)課質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用，在后疫情時(shí)期更要以科研為抓手，大力進(jìn)行教學(xué)改革，著力打造“金課堂”，全面提升教學(xué)質(zhì)量[10].

疫情前后，為提高網(wǎng)課質(zhì)量，升級(jí)完善了微格教室、課件制作室、教具制作室，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材，按高標(biāo)準(zhǔn)新建了網(wǎng)絡(luò)錄播教室.積極支持教師在各種會(huì)議上發(fā)出聲音，宣傳推廣成果；鼓勵(lì)教師申請(qǐng)各層次的課題，撰寫高水平的論文發(fā)表在高層次的期刊上；鼓勵(lì)老師參與各種社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大影響力.

6 結(jié) 語

十九大以后，內(nèi)涵式發(fā)展逐步成為高等教育發(fā)展的新階段，以質(zhì)取勝、以人為本是教育發(fā)展的新趨勢(shì)[11].精神上成人，專業(yè)上成才是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需要，是建設(shè)一流本科培養(yǎng)一流人才的迫切需求，也是高校辦學(xué)的根本任務(wù).為此，廣大高校教師進(jìn)行了大量探索.課程思政+金課的深度融合，是完善金課建設(shè)的新途徑，開辟了高校一流人才培養(yǎng)的新生態(tài).專業(yè)課教師應(yīng)該緊盯主陣地，守牢主渠道，在教育發(fā)展的新時(shí)代中尋求發(fā)展，為國家和社會(huì)輸出高素質(zhì)的有用人才.