淺議個(gè)人信息在教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理中的風(fēng)險(xiǎn)防范

魏 娜 歐偉一

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能化技術(shù)手段在高職院校廣泛應(yīng)用。2020年6月，教育部頒布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》提出職業(yè)院校要“構(gòu)建一體化的校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”；2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提出實(shí)施職業(yè)教育治理能力提升行動(dòng)；2020年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中要求“充分利用信息技術(shù)”開展教學(xué)評(píng)價(jià)，一系列的措施都體現(xiàn)了國(guó)家支持高職院校開展數(shù)據(jù)治理。

筆者所在的福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面貫徹國(guó)家政策，通過對(duì)師生個(gè)人數(shù)據(jù)采集、挖掘、分析，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化管理，繼而達(dá)到教學(xué)診斷與改進(jìn)的目的，構(gòu)建教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

一、個(gè)人信息在教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理中的應(yīng)用

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院把人才培養(yǎng)作為學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)，著力構(gòu)建“生源質(zhì)量分析”“培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)”“培養(yǎng)結(jié)果診斷”的三位一體人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)框架，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向OBE教育理念，以“措施制度+數(shù)據(jù)舉證+師生行為+成效結(jié)果”的評(píng)價(jià)方式，通過公共數(shù)據(jù)比對(duì)、重復(fù)數(shù)據(jù)篩查等方式，對(duì)大規(guī)模、可核實(shí)、全程覆蓋的師生教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)測(cè)，從學(xué)生入學(xué)開始即采用信息化手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在培養(yǎng)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，通過授課軟件、教學(xué)管理平臺(tái)等信息化手段， “以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向(OBE)、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念貫穿始終，構(gòu)建了課堂教學(xué)閉環(huán)、課程閉環(huán)、培養(yǎng)期間閉環(huán)、離校發(fā)展閉環(huán)四層次監(jiān)督反饋閉環(huán)，形成了教學(xué)準(zhǔn)入、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、院系評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我診斷與改進(jìn)七大常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制。

在此過程中學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多信息通過招生管理平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、師資管理平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)、授課軟件等各類平臺(tái)間共享，進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，加工、運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化手段進(jìn)行分析，從而將教育成果以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)。

二、個(gè)人信息在教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理中的風(fēng)險(xiǎn)

教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理作為省級(jí)課題立項(xiàng)研究，前后歷經(jīng)5年左右的時(shí)間，在課題實(shí)踐過程中，師生個(gè)人信息數(shù)據(jù)不僅包含了法律上的人格屬性與隱私屬性，而且具有法律上的財(cái)產(chǎn)屬性及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)屬性，一旦進(jìn)入市場(chǎng)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)交易，甚至是精準(zhǔn)營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)殺熟。因此，無(wú)論是教學(xué)管理部門還是第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，一旦擁有個(gè)人信息，或多或少地存在泄露個(gè)人信息的可能性。

在課題實(shí)踐過程中，曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)布330份問卷，回收111份，答題率33.63%，發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生曾經(jīng)歷了各種不同類型的個(gè)人數(shù)據(jù)信息泄露，遇到了如下個(gè)人信息被侵犯之風(fēng)險(xiǎn)：

(一)違規(guī)收集個(gè)人信息

課題研究過程中，曾經(jīng)遇到師生遭遇短信欺詐的案例。在開展信息化教學(xué)評(píng)價(jià)開始不久，接到學(xué)生投訴，收到短信，要求其到某網(wǎng)站開展教學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)學(xué)校查實(shí)，該網(wǎng)站并未經(jīng)過學(xué)校授權(quán)，有違規(guī)收集學(xué)生個(gè)人信息之嫌。

(二)過度挖掘個(gè)人信息

學(xué)校在數(shù)據(jù)治理中采集數(shù)據(jù)不可避免，但是采集的范圍卻可以控制。有些學(xué)校在采集學(xué)生信息的同時(shí)收集學(xué)生家長(zhǎng)的信息并進(jìn)行歸類，引發(fā)了爭(zhēng)議。在《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》頒布以前，針對(duì)App非法獲取、超范圍收集、過度索權(quán)等侵害個(gè)人信息的現(xiàn)象，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室從2020年開始依法對(duì)公眾大量使用的部分App的個(gè)人信息收集使用情況進(jìn)行檢測(cè)，每隔一段時(shí)間就會(huì)通報(bào)一批違法違規(guī)收集個(gè)人信息的App。

(三)顯名共享個(gè)人信息

未經(jīng)法律授權(quán)或者本人同意的情況下，數(shù)據(jù)治理過程中所產(chǎn)生的個(gè)人信息提供給其他機(jī)構(gòu)。2018 年 9月，江蘇某學(xué)院出現(xiàn)2600名學(xué)生個(gè)人信息被泄露。由于個(gè)人信息在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下已被賦予隱私和財(cái)產(chǎn)等法律屬性，因此，兜售個(gè)人信息形成了一個(gè)新興的犯罪產(chǎn)業(yè)。

三、個(gè)人信息在教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理中法律保護(hù)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理中個(gè)人信息的法律依據(jù)

我國(guó)重視個(gè)人信息的保護(hù)，隨著法治的發(fā)展，法律對(duì)個(gè)人信息保護(hù)不斷完善，自2020年頒布的《民法典》開始，近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)頒布實(shí)施各類法律法規(guī)對(duì)個(gè)人信息的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行保護(hù)：1.2020年，《中華人民共和國(guó)民法典》第六章對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行專章保護(hù)，對(duì)處理個(gè)人信息的原則、追責(zé)方式、保密方法等各方面進(jìn)行規(guī)制[1]；2.2021年，《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》為了合理挖掘和使用個(gè)人信息的數(shù)據(jù)價(jià)值，從管理者、使用者的義務(wù)出發(fā)，規(guī)制數(shù)據(jù)處理的活動(dòng)過程[2]；3.2016年，《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》從維護(hù)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)家的安全層面，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人法益[3]；4.2021年，《數(shù)據(jù)安全法》從數(shù)據(jù)采集、挖掘等活動(dòng)入手規(guī)范，調(diào)整和保障個(gè)人、社會(huì)組織等權(quán)益[4]；5. 2019年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》……國(guó)家從法律和規(guī)章制度等各層面，制定不同行業(yè)規(guī)范開展對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)。

(二)教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理中利用個(gè)人信息法律規(guī)制存在的不足

盡管如此，在數(shù)據(jù)治理背景下，學(xué)校引入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，乃至教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理，依然有法律規(guī)范的缺失；強(qiáng)調(diào)個(gè)人信息處理結(jié)果保護(hù)，忽視信息處理過程的風(fēng)險(xiǎn)；側(cè)重對(duì)責(zé)任主體的處罰，忽視對(duì)信息主體權(quán)益的救濟(jì)。究其原因主要存在如下幾方面：

1.數(shù)據(jù)自主決定權(quán)利的有限性

數(shù)據(jù)自主決定權(quán)利是指數(shù)據(jù)信息的主題對(duì)自身數(shù)據(jù)等信息處理、刪除等可以支配的權(quán)利。由于權(quán)利主體掌握信息技術(shù)的不對(duì)等性，個(gè)人信息自決權(quán)在一定程度上受到限制[5]，特別是高校學(xué)生作為被管理者，無(wú)法了解自己的信息在哪些地方被哪些部門或者是第三方所使用，更無(wú)法主張對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行支配的權(quán)利。

2.人格權(quán)的數(shù)字化趨勢(shì)

在大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代，通過不同層面的數(shù)據(jù)信息，可以刻畫出信息主體的人格屬性特征，如隱私權(quán)、姓名權(quán)等，但這類人格權(quán)并非傳統(tǒng)民法含義中的“人格權(quán)”，原本在傳統(tǒng)法律上，人格權(quán)具更多提出對(duì)世義務(wù)主體的不作為，而不是其作為的法律后果,數(shù)字化人格權(quán)卻需要義務(wù)主體積極地進(jìn)行保護(hù)權(quán)利主體的法益。例如如何在保護(hù)權(quán)利主體隱私不受侵犯的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)公眾數(shù)據(jù)和產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的價(jià)值共創(chuàng)，最大程度地釋放數(shù)據(jù)紅利，是數(shù)據(jù)治理風(fēng)險(xiǎn)防范的瓶頸。

3.告知同意機(jī)制有限性

在實(shí)踐中，多數(shù)平臺(tái)在采集數(shù)據(jù)時(shí)，采用了“告知——同意”機(jī)制，獲得數(shù)據(jù)所有權(quán)人的許可使用個(gè)人信息數(shù)據(jù)，且“告知——同意”機(jī)制有使用便捷等優(yōu)勢(shì)，但也面臨隱私政策冗長(zhǎng)、晦澀，信息所有權(quán)人與平臺(tái)之間信息不對(duì)等，存在信息二次利用卻未獲得信息所有權(quán)人的“告知——同意”授權(quán)等困境。

綜上，現(xiàn)有的法律制度尚不能全面規(guī)范數(shù)據(jù)治理行為，且會(huì)因此而導(dǎo)致數(shù)據(jù)紅利的挖掘，局限了數(shù)據(jù)治理向縱深發(fā)展，而管理上存在的缺陷，管理者也不應(yīng)置之不理，乃是要在數(shù)據(jù)治理的公權(quán)力和私權(quán)利的博弈中取得平衡，來(lái)合理開發(fā)利用數(shù)據(jù)。

四、《個(gè)人信息保護(hù)法》視域下的保護(hù)方法

通過分析，可以看到風(fēng)險(xiǎn)防范的問題集中于如何將防范意識(shí)融入個(gè)人信息的收集清洗、挖掘、分析的過程[6]，增強(qiáng)各個(gè)接觸數(shù)據(jù)的部門或者是企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，對(duì)教學(xué)“全生命周期”數(shù)據(jù)治理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)制，防止數(shù)據(jù)泄露等風(fēng)險(xiǎn)。

(一)合法規(guī)制公權(quán)力

1.明確采集目的

《個(gè)人信息保護(hù)法》第六條明確規(guī)定“處理個(gè)人信息應(yīng)當(dāng)具有明確、合理的目的，”因此在教學(xué)全生命周期數(shù)據(jù)治理實(shí)施數(shù)據(jù)采集之前，應(yīng)當(dāng)明確個(gè)人信息采集的目的，必須符合法律法規(guī)的要求，即要求數(shù)據(jù)采集行為應(yīng)當(dāng)與處理目的直接相關(guān)，采取對(duì)個(gè)人權(quán)益影響最小的方式。也就是說在特定場(chǎng)景下的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)具有正當(dāng)?shù)哪康男?，并在許可第三方使用的過程中也要將此原則始終如一地貫徹。

2. 數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)化

在數(shù)據(jù)治理過程中，應(yīng)當(dāng)在各部門各層級(jí)間建立規(guī)范的數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于個(gè)人信息數(shù)據(jù)在不同的部門或者是不同的系統(tǒng)間可以直接引用，從而達(dá)到“數(shù)盡其用”的目標(biāo)。例如，在生源分析系統(tǒng)里已經(jīng)有學(xué)生的個(gè)人信息，那么在對(duì)在校生數(shù)據(jù)采集時(shí)可以延用這些數(shù)據(jù)，沒有必要在錄取前后各采集一次信息，招生系統(tǒng)采集一次，在校生系統(tǒng)采集一次，既浪費(fèi)了人力與物力，又容易引起個(gè)人信息的泄露，實(shí)乃弊大于利。

因此，建議對(duì)個(gè)人信息的關(guān)鍵字段加以統(tǒng)一，明確采集標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，如美國(guó)的肯塔基州在學(xué)校數(shù)據(jù)信息方面就建立了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[7]，采用字段的形式對(duì)個(gè)人信息加密處理，不同字段代表含義不同，所有學(xué)校在建立字段時(shí)都必須符合統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于無(wú)論是學(xué)校還是教育管理部門后期的數(shù)據(jù)處理，消除數(shù)據(jù)壁壘有很大的幫助，有利于個(gè)人信息數(shù)據(jù)在“全生命周期”數(shù)據(jù)治理過程中發(fā)揮最大效用。

標(biāo)準(zhǔn)的建立至少應(yīng)包含兩大塊內(nèi)容：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。其中，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中定義數(shù)據(jù)技術(shù)規(guī)范，用于數(shù)據(jù)質(zhì)量核查等；業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)指在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中定義數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)邏輯，明確數(shù)據(jù)采集的內(nèi)涵和外延，用于數(shù)據(jù)正確性判斷，保障數(shù)據(jù)質(zhì)量。此外，還應(yīng)制定管理標(biāo)準(zhǔn)即定義數(shù)據(jù)管理單位的數(shù)據(jù)責(zé)任，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即制定可量化的指標(biāo)并通過區(qū)塊鏈等技術(shù)進(jìn)行智能合約管理，有效地支持?jǐn)?shù)據(jù)質(zhì)量閉環(huán)管理。

3.挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值

隨著數(shù)據(jù)治理與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合的不斷拓展，由“物盡其用”延伸出的“數(shù)盡其用”，便成為支配教育管理部門數(shù)據(jù)治理的基本準(zhǔn)則。建議采用數(shù)據(jù)智能，即大數(shù)據(jù)與人工智能的結(jié)合，在數(shù)據(jù)層面的智能化，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的協(xié)同價(jià)值深層挖掘，在消除數(shù)據(jù)壁壘的基礎(chǔ)上力求不浪費(fèi)數(shù)據(jù)的使用價(jià)值，不重復(fù)采集數(shù)據(jù)做到“數(shù)盡其用”。

以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心做數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立場(chǎng)景、擴(kuò)大連接并通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)協(xié)同及數(shù)據(jù)挖掘優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)遷徙、交叉共享、數(shù)據(jù)創(chuàng)新的綜合性數(shù)據(jù)治理，通過數(shù)據(jù)在各個(gè)系統(tǒng)、場(chǎng)景的應(yīng)用整合，進(jìn)行數(shù)據(jù)交換、資源整合，各數(shù)據(jù)間、各系統(tǒng)間相互滲透、各應(yīng)用場(chǎng)景相互支撐，支持各教學(xué)管理層面數(shù)據(jù)資產(chǎn)廣泛應(yīng)用。

4．?dāng)?shù)據(jù)脫敏處理

在數(shù)據(jù)采集的初始階段，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)采集具有數(shù)字化人格特征的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行脫敏處理，隱藏屬于個(gè)人敏感數(shù)據(jù)信息[8]，例如生源地?zé)o需用文字表述而用一些數(shù)據(jù)字段來(lái)替代，進(jìn)行生源地?cái)?shù)據(jù)分析。

5.加強(qiáng)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理

教育管理部門作為數(shù)據(jù)使用與管理者加強(qiáng)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理。通過對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量開展專業(yè)評(píng)估、對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行量化分析、對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)追責(zé)等進(jìn)行規(guī)范，從而達(dá)到根據(jù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，根據(jù)數(shù)據(jù)使用方的數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)；同時(shí)要進(jìn)行不同層面的數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)，甚至在數(shù)據(jù)分析交換過程中自動(dòng)開展數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估管理，評(píng)估結(jié)果以量化方式展現(xiàn)，使各利益相對(duì)方對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果一目了然；數(shù)據(jù)質(zhì)量報(bào)告，將質(zhì)量評(píng)估結(jié)果反饋給采集院校，自動(dòng)發(fā)布數(shù)據(jù)質(zhì)量報(bào)告，評(píng)估結(jié)果將用于數(shù)據(jù)貢獻(xiàn)指數(shù)及數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)。此外，還需從數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)熱度等三個(gè)維度建立數(shù)據(jù)管理模型，對(duì)數(shù)據(jù)貢獻(xiàn)指數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)治理交換共享的量化評(píng)價(jià)。

(二)充分保護(hù)私權(quán)利

1.完善內(nèi)部管理制度，數(shù)據(jù)采集透明化

學(xué)校作為數(shù)據(jù)的控制者要重視數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)防范，可以看到，個(gè)人信息雖然具有數(shù)字化人格特征，在一定程度上具有人格性，但其實(shí)際并非為個(gè)人所控制，信息主體缺乏自決權(quán)，無(wú)法處分自己的數(shù)據(jù)。

透明化是指數(shù)據(jù)控制者應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)明扼要的方式，明確告訴被采集數(shù)據(jù)的相對(duì)方，數(shù)據(jù)采集的目的等，并將個(gè)人數(shù)據(jù)信息的狀態(tài)，如當(dāng)前狀態(tài)和歷史情形，都提供給采集相對(duì)方，甚至是數(shù)據(jù)是否被提供給數(shù)據(jù)使用者以外的第三方。當(dāng)數(shù)據(jù)使用的期限已過時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許數(shù)據(jù)所有人刪除信息或者對(duì)錯(cuò)誤的信息進(jìn)行更正。例如，學(xué)生畢業(yè)了，應(yīng)該允許其刪除在校期間的個(gè)人數(shù)據(jù)信息，或者是變更其學(xué)籍狀態(tài)。個(gè)人信息由于其特有的人格屬性，在制度保障上理應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)人信息的主體自決權(quán)能，即承認(rèn)個(gè)人信息的“有價(jià)性”“可處分性”等個(gè)人信息的私權(quán)屬性[9]，并體現(xiàn)其五方面的權(quán)利：知情權(quán)、查閱權(quán)、更正權(quán)、變更權(quán)、封存權(quán)。

2. 加強(qiáng)數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控，信息主體對(duì)數(shù)據(jù)可控

根據(jù)《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》第四章的規(guī)定，個(gè)人對(duì)其個(gè)人信息的處理享有知情權(quán)等權(quán)利。對(duì)于不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，可以要求數(shù)據(jù)使用者刪除、變更或者進(jìn)行補(bǔ)充。可以看出，這一原則不僅會(huì)運(yùn)用在對(duì)個(gè)人信息采集的過程中，還會(huì)運(yùn)用于個(gè)人信息的儲(chǔ)存和應(yīng)用等流程。

因此，要保證個(gè)人數(shù)據(jù)信息的自主可控，學(xué)校層面應(yīng)通過安全、可靠、防篡改的技術(shù)體系提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，通過存證確權(quán)、產(chǎn)權(quán)溯源保障數(shù)據(jù)權(quán)利，通過隱私計(jì)算保障數(shù)據(jù)共享，通過透明監(jiān)管的機(jī)制保障數(shù)據(jù)流動(dòng)。

3.增強(qiáng)個(gè)人法律意識(shí)，開展事后法律救濟(jì)

在信息化評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生用戶甚至是教師用戶對(duì)于個(gè)人數(shù)據(jù)信息的保護(hù)并不重視，隨意向他人透露密碼。由此可以看到，無(wú)論學(xué)生還是老師，實(shí)際上他們并未真正地認(rèn)識(shí)到其個(gè)人數(shù)據(jù)信息的價(jià)值所在。因此，筆者建議職業(yè)院校應(yīng)該定期組織開展網(wǎng)絡(luò)安全法制講座活動(dòng)，在活動(dòng)中向師生普及個(gè)人數(shù)據(jù)信息的概念及其覆蓋范圍，加強(qiáng)其對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)信息的重視程度，強(qiáng)化其法律保護(hù)意識(shí)。此外，還可在校園活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)信息被侵犯的相關(guān)案例為媒介和途徑，引起學(xué)生對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)信息保護(hù)的重視，幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)信息被侵犯的危機(jī)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)據(jù)治理是職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量管理之趨勢(shì)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息化手段對(duì)師生的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，亟待進(jìn)一步完善現(xiàn)行法規(guī)及管理制度，保護(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)信息；相關(guān)數(shù)據(jù)的使用部門，如教育行政管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校等，需要進(jìn)一步發(fā)揮監(jiān)督使用和數(shù)據(jù)管理職責(zé)，完善數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)運(yùn)用規(guī)范等，強(qiáng)化規(guī)制個(gè)人數(shù)據(jù)信息合法使用；職業(yè)院校則需制定校內(nèi)規(guī)章，明確采集、使用、管理職能，并強(qiáng)化個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)，以期全方位多層次合理地使用合法手段保護(hù)個(gè)人信息。