高職院校實(shí)訓(xùn)室“主動(dòng)防御式”安全策略的應(yīng)用

黎庚榮

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

古代軍事學(xué)家認(rèn)為，用兵之道在于主動(dòng)積極應(yīng)對(duì)，善于分析戰(zhàn)場(chǎng)上復(fù)雜多變的形勢(shì)，以主動(dòng)攻擊作為積極防御的手段，才是克敵制勝的上策。高校實(shí)訓(xùn)安全管理也應(yīng)講究主動(dòng)積極防御，攻守兼?zhèn)?。目前，?guó)內(nèi)大多數(shù)高校實(shí)訓(xùn)安全管理從防止安全事故發(fā)生的角度出發(fā)，普遍重視實(shí)訓(xùn)管理制度的建設(shè)與完善。高校實(shí)訓(xùn)室存在安全隱患多、安全管理責(zé)任落實(shí)不到位、學(xué)生安全教育不足、學(xué)生安全意識(shí)缺乏等問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)安全管理制度得不到有效執(zhí)行，實(shí)訓(xùn)室安全事故時(shí)有發(fā)生。本文針對(duì)高校實(shí)訓(xùn)安全管理“重防守輕進(jìn)攻”導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)安全管理制度得不到有效執(zhí)行的問題，探究基于閉鎖原理的“主動(dòng)防御”式實(shí)訓(xùn)室安全管理策略，為實(shí)現(xiàn)高校實(shí)訓(xùn)室的有效安全管理提出了新思路。

1 基于閉鎖原理的“主動(dòng)防御”式安全策略

1.1 “主動(dòng)防御”式安全策略的必要性

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2021年多所高校實(shí)訓(xùn)室發(fā)生了爆炸、火災(zāi)等安全事故，有的甚至造成人員傷亡的嚴(yán)重后果。事故發(fā)生的主要原因是實(shí)驗(yàn)人員操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)物品管理疏忽、科研項(xiàng)目安全管理不到位等[1]。海因里希法則認(rèn)為：存在安全隱患和違章誤操作是事故發(fā)生的主要因素，當(dāng)一個(gè)企業(yè)存在300起隱患或違章時(shí)，可能會(huì)發(fā)生29起輕傷或故障；若發(fā)生29起輕傷或故障，可能會(huì)造成一起重傷、死亡事故。

根據(jù)海因里希法則，在實(shí)訓(xùn)室管理存在疏忽或?qū)嵅龠^程中存在安全隱患的情況下，盡管制定了嚴(yán)格的管理制度和操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如果實(shí)驗(yàn)人員疏忽或思想麻痹，仍存在一定概率的失誤，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故[2]。高職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知水平有限，有些學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的能力較低，實(shí)操時(shí)疏忽或者誤操作導(dǎo)致發(fā)生嚴(yán)重安全事故的概率較大。高職院校實(shí)訓(xùn)室管理人員應(yīng)針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的關(guān)鍵操作步驟和可能出現(xiàn)的安全隱患，積極采取“主動(dòng)防御”式措施，進(jìn)一步降低誤操作概率，有效避免安全事故的發(fā)生。

1.2 “主動(dòng)防御”式閉鎖措施的內(nèi)涵

閉鎖措施指當(dāng)生產(chǎn)、實(shí)踐過程中的關(guān)鍵操作存在疏忽、誤操作等安全隱患的情況時(shí)，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)牟僮鳁l件，應(yīng)用機(jī)械、電氣等手段作為閉鎖的一種防誤操作措施。只有完全滿足該操作條件時(shí)才開放閉鎖，允許進(jìn)行相應(yīng)的操作；當(dāng)不滿足該操作條件時(shí)，在閉鎖裝置的作用下，無法實(shí)施相應(yīng)的操作或者相應(yīng)的操作失效，從而有效避免誤操作的發(fā)生?？梢姡]鎖措施是為了防止誤操作而采用的一種“主動(dòng)防御”式措施。閉鎖原理廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)合，例如隔離開關(guān)防誤操作閉鎖是閉鎖原理在電力系統(tǒng)中的典型應(yīng)用。

1.3 “主動(dòng)防御”式安全策略的步驟

1）全面排查實(shí)訓(xùn)室管理或操作過程中的安全隱患?！爸鲃?dòng)防御”式安全策略應(yīng)針對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理的每一項(xiàng)安全隱患。安全隱患通常包括但不限于：有毒、危險(xiǎn)、易燃易爆化學(xué)品的存放、領(lǐng)用[3]，違規(guī)用電、用火，違章操作。

2）設(shè)置科學(xué)合理的控制條件。針對(duì)每一項(xiàng)安全隱患，在深度剖析安全事故發(fā)生原因、發(fā)生條件、事故過程等基礎(chǔ)上，從防護(hù)學(xué)生安全、有效阻止事故發(fā)生或阻止事故進(jìn)一步擴(kuò)大的角度，設(shè)置科學(xué)合理的控制條件。只有滿足設(shè)置的條件，才允許進(jìn)行相應(yīng)的操作；如果不滿足相應(yīng)的條件，將無法進(jìn)行操作或操作無效。

3）優(yōu)化選擇適當(dāng)?shù)拈]鎖措施?！爸鲃?dòng)防御”式安全策略是否有效取決于所選擇的閉鎖措施，合理的閉鎖措施可有效彌補(bǔ)安全管理的疏忽和防止誤操作導(dǎo)致的安全事故。閉鎖措施有機(jī)械閉鎖、電氣閉鎖、審批或監(jiān)控等多種形式。閉鎖措施可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。

1.4 “主動(dòng)防御”式安全策略的注意事項(xiàng)

1）“主動(dòng)防御”式安全策略必須針對(duì)每一項(xiàng)安全隱患。針對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)室管理及實(shí)操過程中的每一項(xiàng)安全隱患，均采取有效的“主動(dòng)防御”式安全策略，做到全面布控、整體防御，有效避免實(shí)訓(xùn)過程中人身傷亡、設(shè)備損壞等重大事故發(fā)生。

2）“主動(dòng)防御”式安全策略的主要防護(hù)對(duì)象是學(xué)生。大數(shù)據(jù)分析表明，高校實(shí)訓(xùn)室事故主要是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和安全意識(shí)不夠造成的[4]。實(shí)訓(xùn)任課教師和實(shí)訓(xùn)室專職管理人員具備較強(qiáng)的安全意識(shí)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，熟知管理中的漏洞與操作過程中的安全隱患，應(yīng)采取“主動(dòng)防御”式安全策略保護(hù)學(xué)生的安全。

3）“主動(dòng)防御”式安全策略的實(shí)質(zhì)?！爸鲃?dòng)防御”式安全策略是在原有的實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)章制度的執(zhí)行環(huán)節(jié)，主動(dòng)增設(shè)科學(xué)合理的安全防控措施，構(gòu)建整體防控體系，使規(guī)章制度能更有效落實(shí)。

4）“主動(dòng)防御”式安全策略實(shí)施控制的責(zé)任主體是任課教師。針對(duì)存在安全隱患的關(guān)鍵管理規(guī)定或?qū)嵅俨襟E，科學(xué)設(shè)置允許條件及閉鎖方式，并由現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師作為實(shí)施監(jiān)控的主體。只有滿足允許條件，才能執(zhí)行相應(yīng)的操作；在不滿足條件的情況下，學(xué)生操作違規(guī)時(shí)，由于閉鎖措施的存在，操作無效，避免安全事故的發(fā)生，確保學(xué)生安全。

2 基于閉鎖原理的“主動(dòng)防御”式安全策略的應(yīng)用

以某高職院校電力類專業(yè)“二次回路技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)室安全管理為例，探討基于閉鎖原理的“主動(dòng)防御”式安全策略的應(yīng)用。

“二次回路技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)室共配有20臺(tái)電氣裝置實(shí)訓(xùn)屏，開設(shè)與電氣崗位知識(shí)和技能相對(duì)應(yīng)的電氣裝置原理圖識(shí)讀、電氣裝置安裝接線圖的設(shè)計(jì)、電氣裝置的安裝接線、電氣裝置的運(yùn)行與檢修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，供學(xué)生進(jìn)行安裝接線、運(yùn)行調(diào)試、檢修維護(hù)等操作。

2.1 全面排查實(shí)訓(xùn)室管理和實(shí)訓(xùn)過程中的安全隱患

1）電源管理方面存在的安全隱患。按照電力系統(tǒng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的要求，每臺(tái)電氣裝置屏均配置專用的獨(dú)立電源，供電氣裝置運(yùn)行、調(diào)試使用，電源刀閘裝設(shè)于電氣裝置內(nèi)部。實(shí)訓(xùn)室管理制度規(guī)定：為確保實(shí)訓(xùn)安全，不允許學(xué)生私自合上電源刀閘，以避免安全事故的發(fā)生[5]。在以往的教學(xué)過程中，盡管教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，提出了嚴(yán)格的要求，但是仍有上課不認(rèn)真聽講、安全意識(shí)較低且比較急躁的學(xué)生，不經(jīng)教師審核就違規(guī)自行合閘通電，存在較嚴(yán)重的用電安全隱患。

2）實(shí)操過程中存在的安全隱患。電氣裝置的安裝、運(yùn)行、檢修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)生分組完成，每5位同學(xué)作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組。電氣裝置通電調(diào)試及故障排查的操作過程中，需要通過導(dǎo)線、刀閘、開關(guān)等設(shè)備連接電源裝置，實(shí)訓(xùn)操作包括帶電操作和帶電測(cè)試等操作步驟，測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)人員存在觸電的安全隱患。在電氣裝置通電調(diào)試過程中，學(xué)生存在誤入帶電作業(yè)區(qū)域發(fā)生觸電的危險(xiǎn)。由于個(gè)別學(xué)生思想麻痹、放松，可能存在相互打鬧甚至擅自外出等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。

2.2 逐項(xiàng)設(shè)計(jì)“主動(dòng)防御”式安全策略

2.2.1 電源管理方面的“主動(dòng)防御”式安全策略

1）控制條件。每個(gè)小組完成電氣裝置的安裝接線后，組長(zhǎng)提出通電運(yùn)行調(diào)試的申請(qǐng)，教師現(xiàn)場(chǎng)檢查并同意后才允許用電。

2）閉鎖措施。拆除每套裝置上配置的獨(dú)立電源，設(shè)置20套裝置共用的專設(shè)移動(dòng)電源，專設(shè)移動(dòng)電源的總刀閘位于配電箱中，配電箱的鑰匙由任課教師專人保管。

教師審批和機(jī)械防控雙管齊下的措施，可確保在安裝接線的實(shí)操過程中，即使學(xué)生誤操作合上電氣裝置的刀閘，也不會(huì)導(dǎo)致觸電事故發(fā)生。只有經(jīng)過教師現(xiàn)場(chǎng)審核批準(zhǔn)后，將專設(shè)移動(dòng)電源推至電氣裝置現(xiàn)場(chǎng)，才能合閘用電。

2.2.2 實(shí)操過程中的“主動(dòng)防御”式安全策略

1）控制條件。任課教師全程在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)實(shí)操過程的指導(dǎo)和監(jiān)控。符合安全條件的情況下，即電氣裝置核查正常、操作人員準(zhǔn)備妥當(dāng)時(shí)，允許進(jìn)行通電調(diào)試等各項(xiàng)操作；異常情況下，即電氣裝置出現(xiàn)短路、冒煙等情況或發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)工作人員觸電等情況時(shí)，有效切斷電源，以確保現(xiàn)場(chǎng)工作人員的人身安全。

2）閉鎖措施。設(shè)置一名專職監(jiān)護(hù)員，監(jiān)護(hù)實(shí)訓(xùn)小組成員的安全。設(shè)置一名專職安全員，監(jiān)護(hù)實(shí)訓(xùn)小組以外的班級(jí)其他學(xué)生的安全。另外，配置一名紀(jì)律管控員，由教師在本工作組以外的班干部中指定一名學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)通電調(diào)試期間班級(jí)紀(jì)律的管控。

3）工作組成員的安全防控。通過工作組中不同崗位人員之間的合作互助與相互監(jiān)督，確保實(shí)訓(xùn)過程中的安全。專職監(jiān)護(hù)員的設(shè)置是工作組成員安全防控的關(guān)鍵。專職監(jiān)護(hù)員一般由責(zé)任心較強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的人員擔(dān)任，且由任課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[6]。當(dāng)電氣裝置運(yùn)行調(diào)試、檢修等實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)異常情況時(shí)，專職監(jiān)護(hù)員第一時(shí)間拉閘斷電，確保現(xiàn)場(chǎng)工作組成員的安全。

3 結(jié)語

高職院校實(shí)訓(xùn)安全責(zé)任重大。高職院校實(shí)訓(xùn)室“主動(dòng)防御”式安全策略，通過全面排查分析實(shí)訓(xùn)室管理和實(shí)操過程中的安全隱患，針對(duì)安全隱患科學(xué)設(shè)置閉鎖措施，提高了實(shí)訓(xùn)室安全管理制度執(zhí)行的有效性，以避免實(shí)訓(xùn)安全事故的發(fā)生。