新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的分析

董娜娜

（濟南育秀中學(xué)，山東 濟南 250003）

引言

針對這一學(xué)段的學(xué)生來說，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，對于學(xué)生以后的自主探究產(chǎn)生了不利的作用。然而高質(zhì)量的英語課堂能夠幫助教師有效的解決這一個問題，并且推動學(xué)生取得不斷的進步，對于提高教學(xué)效率是一個很好的途徑。但是從以往的授課現(xiàn)象來看，授課過程并沒有很好的效果，導(dǎo)致授課不能突出重點。本文從教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動以及評價標準等方面進行了分析，并且提出了一些有效的措施。

一、目前初中英語教學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

教學(xué)環(huán)節(jié)對于課堂的開展來說具有重要的作用，教學(xué)環(huán)節(jié)也會在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。特別是針對學(xué)生來說，學(xué)生如果無法在有效的數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中提高自身的能力，那么這個英語課堂就是無效的。對于學(xué)生的啟發(fā)作用也不明顯。其實這是由于教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效的考察，所以開展的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動都無法激發(fā)出學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力，環(huán)節(jié)的缺失讓學(xué)習(xí)者喪失了對知識的研究信念，針對一些課上出現(xiàn)的狀況也無能為力，甚至無從下手。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以根據(jù)教師創(chuàng)建有效的情境進行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就是說在英語教學(xué)的過程中，一些教師過于片面或者是在課堂中處于主要位置，學(xué)生在上課過程中表達次數(shù)較少，并且學(xué)生各方面的提升作用也不明顯。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的話，那么在英語課堂中一些教學(xué)活動其實都是無效的，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，自然也無法根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進行合理的糾正以及揣摩更好的學(xué)習(xí)方案。比如，針對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)方面教師就做得不夠完美，許多教師經(jīng)常布置一些書面作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這些作業(yè)都過于單調(diào)，也難以讓學(xué)生在這個過程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于學(xué)生聽說能力培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致到最后也無法達到課程改革之后提出的教學(xué)目標。學(xué)習(xí)者的綜合能力喪失的話，其實就說明這個授課是無用功，對于學(xué)習(xí)者的提升作用并不大，也浪費了講師的精力，并沒有起到關(guān)鍵性的作用，所實行的授課手段也是無意義的[1]。

3.缺乏有效評價

教師在進行教學(xué)時對學(xué)生的評價過于片面。一些教師評價時所依據(jù)的標準不符合學(xué)生綜合性發(fā)展的目標。過于單一的評價標準，讓教師的評價并沒有顯示用處，學(xué)生也沒法在教師的評估中獲取有用的信息，無法彌補自身的學(xué)習(xí)缺陷，來提高自身的學(xué)習(xí)能力。除此以外，教師在評價的過程中過于嚴厲或者是過于松散，沒有合理的考慮評價的后果，也沒有分析評價的標準。在這種狀態(tài)下，教師的評價其實并不會學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用，真正有效的評價能夠讓學(xué)生在評價中不斷地提高自身的能力，并且也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點的途徑之一。

二、新課改指導(dǎo)下打造高效英語課堂教學(xué)的意義

1.有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

高效的課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生鉆研的信念，如果英語教學(xué)具有一定的效果，那么就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中破解學(xué)習(xí)的高頻問題。特別是針對一些比較難的英語學(xué)習(xí)來說，其實教師可以通過開展有效的教學(xué)活動來打造高效的英語課堂，這里所說的高效其實就能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中不斷地增長自身的知識，也能夠讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的魅力，無論從哪一方面來說，都能夠顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。目前學(xué)生遇到困難很容易就喪失解題的動力，如果教師培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信念的話，就能夠有效的避免這一情況，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)作用下，也能夠突破更加難的英語學(xué)習(xí)問題，也能促進頭腦發(fā)展。

2.有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高效率的英語教學(xué)有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為教師會采用有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)習(xí)氛圍烘托出來，學(xué)生也能在充滿氛圍的課堂中，不斷地產(chǎn)生自身的研究動力。學(xué)習(xí)氛圍對英語學(xué)習(xí)來說具有很重要的作用，特別是好的英語學(xué)習(xí)氛圍一定程度上能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，也能夠起到一定的推動作用。同時，也能夠提高教學(xué)的效率。特別是在目前這一特殊的背景下，越來越多的教師注重教學(xué)氛圍的營建，這種好的環(huán)境能夠幫助教師利用好課堂的時長，通過有效的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷激發(fā)學(xué)生就學(xué)的興致[2]。

三、新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師教學(xué)歷程中可以恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整講解方式，以此指引學(xué)生積極自主的探究。課程改革的要求是希望將初級中學(xué)英語的授課的效果發(fā)揮到最大。教師應(yīng)該積極探索更多的講課方法，使用多樣的教課方法也能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主的研究，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的情景中。

例如，在講解七年級上冊的“Unit.8 When is your birthday？”這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，其實教師就可以利用媒體來創(chuàng)造有效的教學(xué)場景來吸引學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這節(jié)課是在學(xué)生完成第七單元的基數(shù)詞之后，然后再來了解第八單元的序數(shù)詞。主要是為了讓學(xué)生掌握節(jié)日的表達要領(lǐng)以及名詞所有格等方向的學(xué)習(xí)。基于這個學(xué)習(xí)目標，其實教師就可以通過利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)的情景。比如，教師可以先用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自身的課件，在課件中添加一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的內(nèi)容。也可以查找一些專門適用于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視頻，讓學(xué)生在視頻作用的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。能夠有效地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這一類的學(xué)習(xí)視頻大多是為學(xué)生專門設(shè)計的，所以在某個方面能夠?qū)ｉT吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此不停提升學(xué)生的就學(xué)效果，學(xué)生也能在就學(xué)情境中不停地突破自身的局限性，尤其是針對一些不愛學(xué)習(xí)的人來說，這種模式也是一個比較有效的教學(xué)方式。

2.改變教學(xué)理念，調(diào)動英語學(xué)習(xí)氣氛

在課程改革的襯托下，講師要積極地改變教學(xué)思路，以此不斷調(diào)動英語學(xué)習(xí)的氣氛。因為教學(xué)理念是支撐教師教學(xué)的主要依據(jù)之一，如果教師沒有好的教學(xué)理念，那么所打造出來的初中英語課堂就不具備有效性，學(xué)習(xí)者也沒法在這種環(huán)境中得到更好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在講解七年級下冊的“Unit.3 How do you get to school.”這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，其實就可以依據(jù)本班的特點來采用合適的講課理念進行授課。這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠?qū)W會表達怎樣去學(xué)校的方式，并且能夠通過學(xué)習(xí)之后能夠掌握一些有關(guān)交通工具的詞匯。基于這一目標下，可以采用分層設(shè)計的理念進行講課，比如可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)者的需求以及各類學(xué)情來進行多種教學(xué)模式，或者是為學(xué)生制定不同難度的課后作業(yè)或者是課堂練習(xí)，讓每個學(xué)生都能夠得到有效的教學(xué)。比如，針對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)的難度，為學(xué)生布置一些書面作業(yè)，不過教師需要注意的是，所設(shè)計的書面習(xí)題應(yīng)該與學(xué)習(xí)狀況相符，讓這種書面任務(wù)發(fā)揮出有效性。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，其實教師就可以為學(xué)生布置一些實踐類型的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中不斷地突破自我，而達到比較好的學(xué)習(xí)效果。多種多樣的授課理念其實可以表達出英語講課的效果，讓學(xué)生取得比較好的聽講效果。

3.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位

教師作為課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該積極地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮出有效性，以此突出學(xué)生的主體地位。特別是針對初中階段的學(xué)生來說，完善教學(xué)環(huán)境，能夠有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中突破學(xué)習(xí)的重難點部分，并且能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)變得更加具有趣味性，同時也符合新背景下將學(xué)習(xí)者作為重點的要求。

例如，在講解八年級上冊的“Unit.1 Where did you do on vacation？”這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，其實教師可以根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完善一些英語教學(xué)的環(huán)節(jié)。比如，可以采用不同的方式為學(xué)生舉辦一些課堂實踐活動，特別是針對這一單元的學(xué)習(xí)來說能夠起到有效的作用。這單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后能夠清楚地表達出自己在假期中干了哪些事情，并且也能夠讓學(xué)生通過回憶來清楚的表達自己假期中事件發(fā)生的順序。教師在正式講解時其實依靠這單元的授課目的來合理地設(shè)計講課環(huán)節(jié)。比如，教師可以開展課堂實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挑選自己喜歡的伙伴進行練習(xí)，或者是采用隨機提問的方式，來提問學(xué)生具體的假期活動。除此以外，教師也可以將這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為預(yù)留作業(yè)，充分把握學(xué)生假期的機會，讓學(xué)生合理地將自己相關(guān)的活動記錄下來，并且用英文表示出來，講給其他的伙伴聽。這種方式其實能夠有效地讓學(xué)生在實踐過程中不斷地突破自身的局限性，同時這種教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)立，能夠有效地幫助學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中充實自身的學(xué)習(xí)體驗，同時也能在實踐時發(fā)現(xiàn)自身與他人的缺陷，在給予其他人幫助的同時也能夠改變自身的缺點。這種做法能夠?qū)⑻骄恐R的效率提高上去，同時也可以加強學(xué)生對于探究知識的熱情[3]。

4.注重聽說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

注重聽說練習(xí)是提高英語課堂效率的有效途徑之一，因為在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽說練習(xí)是一個比較重要的部分，因為部分地區(qū)的考試過程中會考聽力，所以說對于學(xué)生的聽說能力要求就高。如果教師在課程過程中積極的展開聽說練習(xí)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解八年級下冊的“Unit.5 What were you doing when the rainstorm came.”這單元的有關(guān)內(nèi)容時，其實教師就可以以小組競賽形式來開展教學(xué)活動，小組競賽能夠提高學(xué)生的競爭意識，也能夠讓學(xué)生在競賽的過程中不斷提高自身英語學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后能夠運用過去時態(tài)來描繪過去發(fā)生的事情，在這種學(xué)習(xí)的目標下，教師以小組競賽方式舉行授課活動，可以極大地提起學(xué)生的研究動力。比如，先對學(xué)生進行分組，然后讓每個小組進行競賽，教師可以先確定一個競賽的主題，然后根據(jù)這個主題來讓學(xué)生進行激烈的辯論，重要的是要讓學(xué)習(xí)者運用口語進行辯論，可以有效發(fā)揮授課的效果和意義。特別是教師可以利用這種方式來展開聽說練習(xí)。比如，通過多媒體設(shè)備進行放映音頻，然后讓學(xué)生進行聽講，然后由不同的同學(xué)復(fù)述聽講的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的正確率來給予合適的比分，然后對最后取得勝利的小組進行獎勵。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生將自身的聽說能力提高到一個比較高的檔次，并且也能夠適應(yīng)課改之下的英語聽力。特別是針對初中階段的學(xué)生來說，更是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的黃金階段，教師應(yīng)該積極把握住機會來展開聽說練習(xí)讓學(xué)生達到比較好的學(xué)習(xí)效果[4]。

5.更新評價方式，發(fā)揮評價具體作用

更新評價方式能夠讓學(xué)生在有效的評價中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如，特別是針對初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，有效的評價對于學(xué)生來說就有至關(guān)重要的作用，學(xué)生可以在作用中根據(jù)教師的評價來轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，并且在評價中獲得有效的信息，以此不斷幫助自身突破學(xué)習(xí)的瓶頸期。

例如，在講解九年級全一冊的“Unit.7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一單元的相關(guān)內(nèi)容時其實教師就可以利用優(yōu)秀的評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡要的概述，然后在評價中指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷地彌補自身的缺陷。以這節(jié)課的評價為例，其實教師在進行評價時，不應(yīng)該只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，可以從作業(yè)完成情況、課上聽講狀況等方面對學(xué)習(xí)者進行全方位的考察。比如，教師可以將學(xué)生的任務(wù)作為評價的標準之一，根據(jù)每天他們的任務(wù)完成情況，教師給予一定的分數(shù)，然后讓作業(yè)情況在總分數(shù)上占一定的比重。然后再根據(jù)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況進行評分，那這也作為評價的標準，教師在課上過程中，應(yīng)該觀察每一個學(xué)生的上課過程，以及在課上的精神面貌也應(yīng)該給予有效的分數(shù)。這些都可以作為學(xué)生期末的考察標準之一，如果教師將這些評價標準確定下來的話，那么在以后的評價中，都按照這個標準進行評價，可以有效地發(fā)揮出授課的積極作用，也可以有效地轉(zhuǎn)變在課上的聽講效率。這種評價具有規(guī)范學(xué)生行為的作用，同時學(xué)生也能在最后的評價標準上逐漸轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，最后達到一個比較好的學(xué)習(xí)效果，同時也可以大幅度地提升講課的效率。

結(jié)語

綜上所述，教師在講課的過程中應(yīng)該挖掘更多授課活動，以此提升初中英語授課的效率。特別是針對較低年齡的學(xué)習(xí)者來說，高效的授課環(huán)節(jié)能夠促進學(xué)習(xí)者最大的研究動力，同時也能夠讓初中英語課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生最后也愿意在這種學(xué)習(xí)氛圍中不斷的發(fā)展，這也符合新時代背景下對課堂提出的需求。