新時代國防特色高校教師工匠精神培育路徑研究

盧 娜 楊永祥

（西北工業(yè)大學 工會，陜西 西安 710072）

習近平總書記在十九大報告中指出，中國特色社會主義進入了新時代，強調(diào)“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”［1］，闡明了在新時代大力弘揚工匠精神，對于推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標具有重要意義。國防特色高校肩負著培養(yǎng)國家國防科技人才的重要使命，是承擔國家重大工程項目和重大專項的重要基地，是高精尖技術(shù)、關(guān)鍵核心技術(shù)的主戰(zhàn)場，對維護國家安全具有重要作用，國防特色高校教師更需要具備工匠精神。如何培養(yǎng)具備工匠精神、適應(yīng)新時代發(fā)展需要的教師是國防特色高校面臨的重要課題。

一、新時代工匠精神的內(nèi)涵

（一）工匠精神的內(nèi)涵

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上發(fā)表重要講話，首次深刻揭示了工匠精神的科學內(nèi)涵：執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。［2］工匠精神不僅僅是高技能人才群體特有的品質(zhì)，更是廣大勞動者心無旁騖鉆研技能的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神。其中，“執(zhí)著專注”，是指對某一事物和技能專心致志、慎終如始、堅持不懈，對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責，這是思想層面的要求，是工匠精神的前提；“精益求精”，是指在既有成績和基礎(chǔ)上仍然嚴格要求，是技藝、產(chǎn)品、質(zhì)量、境界不斷提升的過程，這是操守層面的要求，是工匠精神的動力；“一絲不茍”，是指做事嚴格認真、堅韌不拔，最常見的地方不放過，最細微的地方不馬虎，注重每一個細節(jié)，這是作風層面的要求，是工匠精神的基礎(chǔ)；“追求卓越”，是指永不自滿、永不停滯，通過最大限度的努力，追求極致完美效果、達到超凡出眾水平的態(tài)度和行為，是品質(zhì)層面的要求，是工匠精神的目標。［3］

（二）國防特色高校教師工匠精神的內(nèi)涵

與其他高校相比，國防特色高校具有特殊性，擁有航空航天、海洋船舶、兵器裝備等國防特色學科專業(yè)和一大批國防科技領(lǐng)域領(lǐng)軍人才，能夠為武器裝備研制、國防領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)提供有力支撐，所以，工匠精神在國防特色高校教師身上表現(xiàn)出了特有的內(nèi)涵。

1. 職業(yè)技能方面

具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和精湛的業(yè)務(wù)能力，面對培養(yǎng)國防科技人才的使命，能夠淡泊名利，潛心育人；面對國防領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)的難題，能夠刻苦鉆研，攻克難關(guān)；面對型號實驗的復雜環(huán)境，能夠不懼艱辛，堅持不懈；面對取得的成績，能夠保持一顆謙虛的心，繼續(xù)以高標準嚴要求的態(tài)度對待每一次備課、每一個實驗，每一個細節(jié)，超越自我，實現(xiàn)突破。

2 職業(yè)精神方面

具有強烈的職業(yè)責任感和職業(yè)榮譽感，始終深懷愛國之心，強國之夢，發(fā)揚“兩彈一星”精神，載人航天精神，西遷精神，為國解難，獻身國防；始終以從事國防教育事業(yè)為榮耀，勇于擔當，為國育才；始終以鑄國之重器為己任，嚴謹細致，堅韌不拔；始終以追求卓越、領(lǐng)先世界為目標，開拓創(chuàng)新，永攀高峰；始終以保國家安全為神圣使命，胸懷世界，實現(xiàn)和平。

二、培育國防特色高校教師工匠精神的必要性

（一）師德師風建設(shè)的需要

工匠精神是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，其傳承和發(fā)展契合新時代高校師德師風建設(shè)的需要。［4］中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出“堅持把師德師風作為第一標準”［5］；教育部公布的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，明確提出教師的職業(yè)規(guī)范，強調(diào)高校教師要“帶頭踐行社會主義核心價值觀”。習近平總書記視察北京師范大學時發(fā)表了“四有”好老師重要講話，他強調(diào)，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，是學校辦學的重要任務(wù)。2021年9月27日，習近平總書記在中央人才工作會議上發(fā)表重要講話，他強調(diào)要“堅持弘揚科學家精神。這是做好人才工作的精神引領(lǐng)和思想保證”。這些都對高校教師師德師風提出了新的要求。工匠精神與新時代“四有”好老師的要求、科學家精神具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。［6］弘揚工匠精神，對于新時代高校師德師風建設(shè)具有重要的促進作用。

（二）國防科技人才培養(yǎng)的需要

習近平總書記指出，當今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭，要努力建設(shè)高素質(zhì)勞動大軍，造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的宏大產(chǎn)業(yè)工人隊伍。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就加強大中小學勞動教育進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署，確定“培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度”為勞動教育內(nèi)容。高校是培養(yǎng)“具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”［7］的主陣地。國防特色高校肩負著培養(yǎng)國家國防科技人才的重要使命，更應(yīng)該注重工匠精神的培育。要想培養(yǎng)出具有工匠精神的學生，教師首先要率先垂范，只有教師具備了工匠精神，才能做工匠精神的傳播者，培養(yǎng)出具有工匠精神的國防科技人才。

（三）科研攻關(guān)的需要

國防特色高校承擔了大量國家重大工程項目和重大專項，比如無人機的研制、C919的研制、ARJ21的研制、水下無人智能航行器的研制及嫦娥五號登月“挖土”的“中國芯”的研制等。這些科研人員心懷“國之大者”，鑄“國之重器”，立足工作崗位為國家的國防科技事業(yè)默默奉獻，對新時代工匠精神進行了生動詮釋。但是面對我國自主創(chuàng)新能力不強，關(guān)鍵核心技術(shù)還受制于人的局面，國防特色高校教師更需要將工匠精神傳承下去，潛心鉆研，攻克難關(guān)，為國家的國防科技事業(yè)做出新的更大的貢獻。

三、國防特色高校教師工匠精神狀況分析

（一）現(xiàn)狀

通過對兄弟院校關(guān)于工匠精神研究和培育工作的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國防特色高校教師中仍存在以下問題。

1. 缺乏創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的前提，是國防特色高校教師應(yīng)具備的能力，但是有些教師對待科學問題缺乏潛心問道的鉆研精神，自覺提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和前沿知識等方面的積極性不夠。

2. 缺乏奮斗精神

因為國防特色高校承擔了大量的型號研究任務(wù)，外場實驗是必不可少的，經(jīng)常會在艱苦的環(huán)境下作業(yè)。隨著生活水平不斷提高以及教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，有些教師缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，戰(zhàn)勝困難勁頭不足。

3. 缺乏奉獻精神

在國家發(fā)展的不同階段，一代又一代的科學家、教育家將自己的青春、畢生心血奉獻給了祖國的國防事業(yè)。當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，國家安全面臨更大的風險。新一代年輕教師更需要發(fā)揚老一輩無私奉獻精神。但是有些教師缺乏憂患意識和奉獻精神。

（二）成因

1. 教師結(jié)構(gòu)的變化

隨著國家人才戰(zhàn)略的實施和人事制度的不斷深化改革，教師隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化。青年教師人數(shù)的占比越來越大，具有海外留學經(jīng)歷教師的占比越來越大。他們國防意識不夠，對中國國防現(xiàn)狀、國防項目認知不足，需要時間了解和熟悉，他們受西方文化影響，價值觀更加多元化，這些都在沖擊和影響工匠精神的傳承。

2. 對工匠精神的培訓不夠

軍工企業(yè)承接了“大國重器”的研制任務(wù)，加強與軍工企業(yè)合作是培育教師工匠精神的重要途徑。國防特色高校意識到合作的重要性，雖然也組織教師到相關(guān)軍工企業(yè)進行調(diào)研，但是并沒有形成長期合作機制，聯(lián)動不夠，沒有讓更多的教師在實踐中感受到工匠精神。

3. 校園文化缺乏工匠精神

以“工匠精神”為主題的校園文化活動對工匠精神培育起著積極的推動作用。工匠精神自2016 年寫進政府工作報告后，已成為校園文化重要的組成部分，但是多數(shù)學校在校園文化建設(shè)中還未全方位、多渠道注入工匠精神元素，弘揚工匠精神的氛圍還不夠濃厚，教師在校園環(huán)境中受到陶冶和熏陶的程度受到影響。

4. 教育評價體系不完善

工匠精神是師德師風的重要體現(xiàn)。過去，教育評價體系過于重視評價指標的設(shè)計和存在，忽略其科學性和有效性，存在“重科研，輕育人”“重業(yè)績，輕師德”的現(xiàn)象。年終考核、績效考核、職稱評定等都對業(yè)績考核有明確的量化指標體系，而師德師風方面缺乏硬性的考核指標體系，更缺乏長效的監(jiān)督機制。由于評價體系的導向作用，有些教師身上缺少工匠精神。

四、新時代國防特色高校教師工匠精神培育路徑

（一）完善相關(guān)制度，使教師在政策引導中提升工匠素質(zhì)

1. 建立多層次、多元化的培訓制度

教師培訓是培育教師工匠精神的有效措施。國防特色高校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各崗位對教師的技能要求，建立多層次、多元化的培訓制度。

（1）建立多層次培訓體系。根據(jù)教師的成長階段特點，規(guī)劃培訓內(nèi)容，制訂系統(tǒng)性的培訓方案，分層次對教師進行培育。對新入職的教師，要加強崗前培訓，引導其養(yǎng)育工匠精神；對工作多年的教師，要培育與強化并重，加強教師對工匠精神的理解。

（2）加強技能競賽。技能競賽是衡量教師教學能力、科研能力、管理能力的重要載體，是檢驗青年教師培養(yǎng)成果的平臺，是弘揚工匠精神的重要窗口，更是促進教學、科研、管理與工匠精神深度融合的途徑。國防特色高校要把技能競賽作為培養(yǎng)教師工匠精神的一個抓手，充分利用各類競賽平臺，提升與完善教師的各項技能。

（3）加強教學科研團隊建設(shè)。習近平總書記在給全國高校黃大年式教師團隊代表的回信中強調(diào)，全國廣大教師要立德修身，潛心治學，開拓創(chuàng)新，真正把為學、為事、為人統(tǒng)一起來，當好學生成長的引領(lǐng)人。團隊精神是團隊的靈魂，對于團隊的發(fā)展具有重要的作用。工匠精神是國防特色高校團隊必備的精神力量。國防特色高校要建立“傳幫帶”的團隊管理模式，將工匠精神融入團隊建設(shè)中，通過團隊建設(shè)培育教師工匠精神，當好學生引路人。

（4）加強校企聯(lián)合。軍工企業(yè)是工匠精神的集中展示地。軍工企業(yè)承擔了大量的型號任務(wù)，一個零件的加工、一個飛機的組裝、一個“國之重器”的成功研制，都體現(xiàn)出工作人員的工匠精神。國防特色高校要加強校企聯(lián)合，充分利用好這個平臺，策劃“學校+企業(yè) + 崗位（或科研）”的培養(yǎng)模式，讓教師深入企業(yè)開展科研活動，了解企業(yè)需求，提高自身的實踐能力，感受工匠精神的力量。

2. 建立科學化、系統(tǒng)化的評價體系

科學的評價體系是教師發(fā)展方向的指揮棒［8］，建立以師德師風為第一標準的評價體系是培育教師工匠精神的又一重要措施。國防特色高校應(yīng)根據(jù)教師特點建立科學化、系統(tǒng)化的評價體系。

（1）健全教師評價體系。一是設(shè)置科學的評價指標體系，合理設(shè)計關(guān)于教師工匠精神的考評指標，以科學合理的評價體系為牽引提升教師工匠素質(zhì)，激發(fā)教師原始創(chuàng)新、攻堅克難、追求卓越的動力；二是健全團隊評價機制，引導團隊形成潛心研究、開拓創(chuàng)新、永攀高峰的氛圍，在師德師風建設(shè)、工匠精神培育方面充分發(fā)揮出團隊優(yōu)勢。

（2）健全教師激勵機制。一是建立健全各類配套政策，如健全評獎評優(yōu)、職稱評定和職務(wù)晉升等機制，將考評結(jié)果有效運用其中，為工匠精神的培育與強化提供政策保障；二是健全服務(wù)保障機制，對于在弘揚工匠精神、師德師風建設(shè)方面表現(xiàn)突出的團隊和個人給予更高的社會認可度，提供更加專業(yè)化和精細化的服務(wù)，減輕事務(wù)性的負擔，讓他們能夠靜下心來，把更多的精力和時間投入教書育人和服務(wù)國家重大需求的科研攻關(guān)上，更好地培育與強化工匠精神。

（二）營造崇尚工匠精神的校園文化氛圍，使教師在潛移默化中育成工匠精神

教師工匠精神的培育工作是一個長期的過程，不可能一蹴而就。對教師工匠精神的外在培育固然重要，但引導其自覺養(yǎng)育工匠精神更加重要。

1. 加強宣傳與引領(lǐng)

一是要通過校內(nèi)各種宣傳欄等傳統(tǒng)宣傳陣地和校園網(wǎng)絡(luò)等新興媒體廣泛開展以“工匠精神”為主題的宣傳教育，學習貫徹習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上重要講話精神，加大對勞動模范和先進工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣［9］；二是加強與校外各大媒體聯(lián)系，推薦報道校內(nèi)工匠精神代表性先進事跡，從而激發(fā)教師踐行工匠精神的熱情。

2. 加強校園文化建設(shè)

一是要在校園文化活動組織中將工匠精神融入進去，讓教師在參與活動時感受工匠精神，從而激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的內(nèi)生動力；二是打造校園文化精品項目，將先進典型人物事跡編排成話劇等教師喜聞樂見的文藝形式。通過話劇、音樂劇等形式將工匠精神的力量傳遞給每位教師。

3. 發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用

工匠精神的培育需要榜樣的引領(lǐng)，一是做好勞模評選表彰和宣傳工作，積極宣傳“大國工匠”，為先進人物發(fā)揮示范作用搭建平臺、提供舞臺，引領(lǐng)更多教師爭當新時代勞動模范、能工巧匠；二是進一步挖掘平凡人的先進典型事跡，宣傳教師身邊看得見、摸得著、學得上的先進典型，激發(fā)每一位教師的內(nèi)在動力，激勵教師以更加飽滿的熱情、昂揚的斗志在平凡的崗位上做出自己的貢獻；三是加強勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建工作，發(fā)揮勞模、名師等在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面的示范引領(lǐng)作用；四是發(fā)揮先進典型的“傳幫帶”作用，在相同學科、專業(yè)或崗位內(nèi)通過“一對多”結(jié)對方式帶動其他教師積極探索、刻苦鉆研，促進工匠精神在思想和行動上的自覺形成。［10］