從高中生視角解讀漢語言文字的審美特性及價值

摘要：語文是高中階段一門重要的學科，而漢字則是語文學習的重中之重。漢字集結(jié)了華夏兒女的智慧結(jié)晶和中華民族的精神氣韻，歷經(jīng)五千多年的沉淀和文化傳承，漢字散發(fā)出其獨特的審美特性及魅力，吸引了無數(shù)人的研究。鑒于此，筆者將從一名高中生的視角出發(fā)，去解讀其審美特性，并用其指導自身的語文學習，以期增強自身的感知能力與審美能力、提升自身的人文情懷與道德修養(yǎng)，并為中華漢字文化的傳承與發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：漢語言文字；審美特性；價值

引言

每個國家和民族都有自己的語言和文字，中華民族也不例外，以象形和表意為主的漢字成為了我們特有的文字，并凝聚了中華民族的精氣神。高中生了解漢字的審美特性及魅力，加強對漢字及其內(nèi)涵、情感的整體把握與感悟，將有助于漢字文化的傳承與發(fā)展。

一、漢語言文字的審美特性

1.漢字讀音具備的音樂美

在學習拼音的時候，我們發(fā)現(xiàn)漢字具有一種“誦之如行云流水，聽之如金聲玉振”的音樂美。首先，漢字的元音音節(jié)非常的多，并且讀起來非常的清晰和響亮，悅耳好聽；其次，漢字中有很多雙音節(jié)的詞語，讀起來非常具有節(jié)奏感；最后，漢字具有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調(diào)，通過四個聲調(diào)的變換和組合，能夠代表很多不同的意思，也會產(chǎn)生不同的音響效果，從而使?jié)h語言擁有抑揚頓挫，富于變化且微妙的音樂美。從古人朗誦時不自覺地搖頭、晃身或發(fā)出獨特的語調(diào)，就能很強的感受到這種音樂美帶來的魔性魅力。

2.漢字詞匯具備的形象美

我們都知道漢字是一種象形文字，通常我們可以從它的書寫外形上直觀地感受到它所傳達的一些信息，并聯(lián)想到其原始的意象，所以它具有很強的直觀性和形象性。比如，漢字的“日”，其拼音“ri”和其概念一點也不相關(guān)，但漢字卻與日的實物形象相關(guān)聯(lián)，人們看到這個日字，就會聯(lián)想太陽的形態(tài)，由此能感悟到其所包含的意思；再比如，“汪汪”、“喵喵”這樣的擬聲詞，其產(chǎn)生的意義非常的豐富精妙，當人們看到這樣的詞語時，便能引發(fā)共鳴和想象，在心底學著小狗和小貓的叫聲，一下便領(lǐng)悟了其要表達的意義。

3.漢字語法具備的意境美

首先，當我們對漢字有了深入的了解之后，便會發(fā)現(xiàn)其實漢字的語法當中其實蘊含了很多的辯證思維及哲理，從而使其散發(fā)出一種獨特的魅力，并傳達出一種特殊的感情。就比如，一位明明很愛丈夫的妻子，常常將其丈夫稱為“死鬼”；很多戀愛中的女孩子也是一樣，有時候明明男孩子的想法和做法都迎合并滿足了她們的小心思，但她們卻總是對他們說“討厭”。其實，歸根到底，這是受我國傳統(tǒng)文化的影響，使得人們的思維成了定勢，“死鬼”和“討厭”其實都在表達她們對另一半的喜愛之情，而且感情還非常的濃烈，而并不是真的在詛咒他死或真的討厭他。這樣的語法表達，使得漢字具有了一種中華文化特有的意蘊和情趣。

二、掌握漢字審美特性對我們語文學習的指導價值

正是因為漢字具有上述的審美特性，因此，我們在學習語文時，就要充分利用這些特性，提高對漢字的學習興趣和積極性，從而對其有更好的認知和把握，以指導并增強學習效果，促進自身發(fā)展。

1.語文及漢字學習應(yīng)加強感悟減少機械練習

漢字是語文學習的基礎(chǔ)，在學習漢字時我們不能靠機械的抄寫和記憶，因為每一個漢字都是被賦予了感情的，如果只是將其看作學習語文的一種基礎(chǔ)需要，從而去進行應(yīng)試學習，就會扼殺漢字的生命力，使其情感無法傳達，而且還會讓我們感受不到它的魅力所在，由此不能深刻地理解它身上所傳承的文化。相反，我們要擺脫這種機械學習方法，通過漢字的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，用心去感悟每一個漢字背后的內(nèi)涵及其傳達出來的情感，只有帶著興趣和感情去學習和記憶漢字，才能通過漢字簡單的線條感受到生命的豐富多彩，才能由衷地感悟漢字的魅力，從而在不斷的積累中奠定自己的讀寫能力基礎(chǔ)，提高對漢字的認知與運用能力。

2.語文及漢字學習應(yīng)注重整體把握和對話交流

漢字是在對事物進行簡單的概括，具有一定的整體性和形象性，而人們在觀察自然、感悟生活然后創(chuàng)造漢字的過程中通常都會融入自身的某些思想和情感，由此漢字就被“活化”了，甚至是賦予了強大的生命力，為我們對漢字的理解和想象創(chuàng)造了一個豐富的空間。當我們看到某個字，對其的領(lǐng)會往往卻在一瞬間。所以我們在閱讀或理解漢字時，不能簡單地將漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)進行硬性的分割，而是要結(jié)合上下文的語境，整體地把握其深刻內(nèi)涵及語文的藝術(shù)之美，與文字的作者進行一種平等的情感上的交流與對話，由此增強自身的感知能力和審美能力，讓學習變得有生命、有溫度。

3.語文及漢字學習應(yīng)努力提升自身的人文情懷與道德修養(yǎng)

漢字博大精深，其具備的音樂美、形象美、意境美、情感美等審美特征使其比其他國家的文字都更有生命力和人文關(guān)懷，更能體現(xiàn)一個民族的精髓。就以高中語文課本中的《春江花月夜》為例，讀來短小精悍的文字，通過相應(yīng)的象征性“月”的意象組成意境，往往卻蘊含了作者深刻的感情和關(guān)于人生的哲學思考。我們在學習詩歌的時候，通過對漢字的解讀，不僅感受到了作者筆下春江花月夜晚的美景，更感受到了思婦與游子的思念之情，同時還領(lǐng)悟了宇宙的浩渺和人生的短暫哲理，從而為自身積累一定的人文情懷和道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

漢字是中華民族的瑰寶，其在語音、詞匯和語法方面都有著獨特的審美特性，從而使其具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。高中生充分了解這些審美特性，便能提升我們對其的學習興趣和熱情，并用其指導我們的語文學習，使我們單調(diào)的學習變成一種美的享受，并幫助我們更好地理解其內(nèi)涵，感悟文字傳達出來的情感，提高我們的感知能力、審美能力、人文情懷和道德修養(yǎng)，從而為漢字的傳承和發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]于紅艷.漢語言文字中的辭趣研究[D].寧波大學，2013.

[2]楊高鈺.淺析漢字結(jié)構(gòu)的審美特點[J]，藝術(shù)教育，2010 （10）.

作者簡介：秦琪兒（2001.08—）女，民族：滿族，錦州中學學生。