制藥工程課程教學(xué)問題分析及對策

楊 鵬 蘇吳越 洪學(xué)傳 肖玉玲

武漢大學(xué)藥學(xué)院，湖北武漢 430071

改革開放以來，人民的物質(zhì)生活水平極大提高，不斷增長的醫(yī)療健康需求促使我國的醫(yī)藥工業(yè)日異月新。目前，我國已成為全球化學(xué)原料藥的最大生產(chǎn)和出口國，也是全球最大的醫(yī)藥市場[1]。隨著制藥行業(yè)的加速發(fā)展，越來越多的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要大批具有新藥研發(fā)能力的專業(yè)人才，更需要一批既懂原料藥生產(chǎn)工藝、藥物制劑、藥品質(zhì)量管理，又懂制藥工程技術(shù)的高級復(fù)合型人才[2]。1998年，為了加速我國制藥工業(yè)的現(xiàn)代化，也為契合醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的實際需求，教育部新增設(shè)了制藥工程專業(yè)[3]。制藥工程專業(yè)是涵蓋化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)等多領(lǐng)域的一門交叉學(xué)科，在藥學(xué)領(lǐng)域中研究通過化學(xué)或生物反應(yīng)及分離等單元操作，探索制造藥物的基本原理以及實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術(shù)，包括新工藝、新設(shè)備、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（good manufacturing practice of medical products，GMP）改造等方面的研究、開發(fā)、放大、設(shè)計、優(yōu)化和技術(shù)經(jīng)濟等[4]。自制藥工程專業(yè)設(shè)立以來，已為我國制藥行業(yè)輸送了大批的優(yōu)秀人才，成為藥物生產(chǎn)、研發(fā)和制造的主力軍[4]。

為了緊跟制藥行業(yè)發(fā)展對制藥工程專業(yè)人才的需求，探索及完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和制藥行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量制藥工程專業(yè)人才，服務(wù)于國家經(jīng)濟社會發(fā)展，推進(jìn)制藥工程專業(yè)的高質(zhì)量建設(shè)，武漢大學(xué)藥學(xué)院對制藥工程專業(yè)在課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，并針對問題提出了改進(jìn)的思考和看法。

1 制藥工程課程教學(xué)問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏創(chuàng)新性

進(jìn)入21 世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)日新月異，生物技術(shù)以更加迅猛的速度快速發(fā)展，以生物技術(shù)為主導(dǎo)的生物產(chǎn)業(yè)正加速形成，業(yè)已成為一個新的經(jīng)濟增長點。搶占生物技術(shù)和生物產(chǎn)業(yè)的制高點已成為各國增強國際競爭力的重大戰(zhàn)略[5]。然而，目前高校教師普遍科研壓力較大，無法全身心去設(shè)計編排教案，甚至有老師教案多年都不曾更新過，這使得學(xué)生學(xué)到的知識相對陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機的發(fā)展，新一代大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)媒體的主力軍，他們思維活躍，視野開闊，對新型事物充滿好奇和求知欲。然而，目前高校的課堂教學(xué)形式單一呆板，導(dǎo)致的結(jié)果是老師照本宣科地灌輸，學(xué)生全程被動地吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生感到課程內(nèi)容單調(diào)乏味，進(jìn)而失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等現(xiàn)象。這樣不僅僅上課效果差，也會給學(xué)生造成厭學(xué)慣性，更有甚者會給師生關(guān)系帶來傷害。

1.2 理論與實踐相脫離

制藥工程課程教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面較廣，應(yīng)用性偏強[6]，例如在教授工藝流程、工藝放大等知識時，絕大多數(shù)學(xué)生只能僅憑理論知識去想象，而很多知識需要實際感受之后才能加深理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們對理論知識的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗課程，相較于理論課的認(rèn)真聽講，實驗課則被許多學(xué)生所輕視。與此同時，實驗課程教學(xué)也沒有得到任課老師足夠重視，主要體現(xiàn)在實驗課程內(nèi)容設(shè)計簡單、課時安排偏少，學(xué)生只是根據(jù)實驗設(shè)計按部就班地操作，沒有主動思考的機會，學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)快速增加，然而實習(xí)基地的規(guī)模和資源卻相對有限，不能滿足學(xué)生的實習(xí)實踐需求，極易造成理論與實踐相脫節(jié)。故此，學(xué)生既沒能學(xué)到足夠的實驗技巧，又失去了開設(shè)實驗課將理論知識應(yīng)用化的初衷。

1.3 “唯成績論”的課程評價方法有失公平

“唯成績論”是當(dāng)代應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，以成績作為評價個人的標(biāo)準(zhǔn)可以為現(xiàn)代社會提供一個便捷的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，一旦成績成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就會陷入“唯成績論”的誤區(qū)[7]，學(xué)生只需要按照模式化的考核方式進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，即可以從考評體系中脫穎而出。同時，“唯成績論”也給了一部分學(xué)生投機取巧的機會，部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真聽講、遲到、早退、曠課，只是在考試前進(jìn)行突擊性的準(zhǔn)備，也可以考出非常不錯的分?jǐn)?shù)，但是他們并沒有完全掌握知識，不能使知識融會貫通，達(dá)不到大學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在此狀況下，失去了通過考試來進(jìn)行考核評價的意義，達(dá)不到公正公允，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，最終挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 制藥工程課程教學(xué)問題應(yīng)對之策

2.1 迭代教學(xué)教案，教學(xué)模式多元化

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)飛速發(fā)展，開發(fā)了一系列具有很好前景的新藥，對于國民生計產(chǎn)生了巨大影響[8]。而相對而言，教科書的內(nèi)容更新速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上行業(yè)的發(fā)展變化，無法反映醫(yī)藥行業(yè)的最新研究進(jìn)展。因此需要任課老師將課本知識與前沿科技成果結(jié)合起來，將前沿科技融入教學(xué)內(nèi)容中，不斷的更新和完善知識結(jié)構(gòu)，堅持實時淘汰過期知識，動態(tài)搜集教學(xué)素材、制備課程視頻和課件，以此讓同學(xué)們了解醫(yī)藥科學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的深度和廣度。其次，應(yīng)不定期舉辦制藥工程學(xué)科講座，邀請醫(yī)藥行業(yè)的著名學(xué)者和優(yōu)秀企業(yè)家開展講座，以報告的形式將醫(yī)藥領(lǐng)域最新科研成果及時傳播給學(xué)生，使學(xué)生緊跟制藥工程學(xué)科發(fā)展的步伐。最后，武漢大學(xué)藥學(xué)院還應(yīng)該使教學(xué)模式多元化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里通常以教室作為主場，老師作為主導(dǎo)，教材作為基礎(chǔ)，通過填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為更好地提升教學(xué)效果，授課教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)模式，以前沿文獻(xiàn)作為媒介，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、教學(xué)平臺分享專業(yè)信息和知識，并采用“專題+問題”式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論和實踐相結(jié)合等多種教學(xué)手段，不斷豐富多元化的教學(xué)模式，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動大家積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[9]。

2.2 理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

只有理論與實踐相結(jié)合才能真正做到學(xué)以致用[10]，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)前，切實加強實驗課程的教學(xué)管理，提高實驗課在課程教學(xué)中的地位和要求，增強學(xué)生對實驗課程的重視程度，是制藥工程課程教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。首先，應(yīng)該提高實驗課程在總成績中的比重。實驗課在課程成績中所占的比重偏低，直接導(dǎo)致學(xué)生們對實驗課程的重視程度不夠。因此，增加實驗課程成績所占比重可以引起學(xué)生對實驗課的重視，督促學(xué)生以認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對待實驗課程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。其次，要加強實驗課的教學(xué)設(shè)計，不拘泥于書本的簡單實驗，帶同學(xué)們了解科技前沿，讓同學(xué)充分發(fā)揮主觀能動性去設(shè)計實驗，優(yōu)化實驗設(shè)計，增加實驗課程的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。一個高質(zhì)量的課程設(shè)計不僅僅能夠帶動課堂的氣氛，更主要的是可以調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度雽嶒瀸嵺`活動中。最后，可以開放學(xué)校的科研平臺、專業(yè)實驗室等，鼓勵學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實驗室參與科研項目，了解并掌握儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，以此加深對課本知識的理解，同時也拓展了學(xué)生的科研視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)了科研反哺教學(xué)的新型教學(xué)模式。

2.3 開辟“第二課堂”，提升學(xué)生專業(yè)技能水平

課堂學(xué)習(xí)只能是對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，若不進(jìn)行課后的強化鞏固和實踐應(yīng)用，很難做到融會貫通[11]。因此，開設(shè)“第二課堂”是非常必要的。它不僅可以提高學(xué)生制藥工程專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，而且可以進(jìn)一步補充和完善學(xué)生的知識架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以豐富和活躍校園文化生活[12]。學(xué)院可以圍繞科學(xué)研究，學(xué)科競賽，專業(yè)社團(tuán)等方面開展“第二課堂”的建設(shè)工作。首先，利用武漢大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的平臺，開展一系列科研項目和課題，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生承擔(dān)一定量的科研任務(wù)，充分挖掘?qū)W生科研潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，為學(xué)生日后從事制藥工程相關(guān)行業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，完善學(xué)科競賽體系，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。鼓勵學(xué)生參加國家級、省級、校級等各種制藥工程或化工工藝方面的學(xué)科競賽，構(gòu)建“以賽促學(xué)”模式[9]。最后，成立制藥工程專業(yè)學(xué)科社團(tuán)，利用社團(tuán)定期開展知識競賽，經(jīng)驗分享交流會，趣味化學(xué)小實驗等一些與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的課外生活，加強專業(yè)思想教育和應(yīng)用型技能培養(yǎng)[13]。

2.4 建立多維評價體系，促進(jìn)人才全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不應(yīng)該僅僅只是通過一次考試來評判，尤其制藥工程專業(yè)是一門對實踐應(yīng)用要求極高的學(xué)科[14]。武漢大學(xué)藥學(xué)院應(yīng)該既注重學(xué)生對書本知識的理解，又注重學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，同時也不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的考核，對于學(xué)生的考核評價應(yīng)該是動態(tài)化、多元化、系統(tǒng)化的。因此，學(xué)生的成績總評可以由平時成績，理論考試成績，實驗實踐成績以及第二課堂成績四大部分組成。平時成績重點在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)和出勤情況的考核，有利于學(xué)風(fēng)文化的建設(shè)和塑造。理論考試則是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況的考察。實驗實踐考核則是多層次，多維度的實驗教學(xué)情況的考核驗收，對學(xué)生的理論知識、實驗技能操作和各次實驗報告等予以打分，重在考核學(xué)生的基本實驗操作能力，自主實驗?zāi)芰σ约白灾鲃?chuàng)新能力。最后，對于第二課堂進(jìn)行合理的學(xué)分學(xué)時劃分，量化考核學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生第二課堂的實踐參與情況和最終成效進(jìn)行評價并量化生成實踐成績，將評語和量化成績一同計入第二課堂成績[15]。

3 小結(jié)

制藥工程專業(yè)在制藥行業(yè)人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。為了緊跟制藥行業(yè)發(fā)展對制藥工程專業(yè)人才的需求，武漢大學(xué)藥學(xué)院深刻剖析了在制藥工程課程教學(xué)中存在的問題和不足，并針對問題給出了應(yīng)對之策?！皩W(xué)無止境，教無止境，研無止境”，學(xué)院要在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，積極適應(yīng)醫(yī)藥科技快速發(fā)展對制藥工程課程教學(xué)改革的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)專業(yè)知識技能扎實、具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。