探討多媒體技術應用于高校田徑訓練中的分析

魏偉

（1.菲律賓碧瑤大學 菲律賓 碧瑤 2600；2.長春大學 吉林 長春 130000）

引言

在傳統(tǒng)的田徑訓練過程中，教師往往是訓練的引導者，而學生是訓練的主體。在課程進行之前，往往教師會設定本節(jié)課的教學的目標與任務，而學生根據教師的提出的目標和任務完成相應的訓練。而這種訓練的方式往往具有一定的限制性，主要表現在如下幾個方面：首先，對于教師而言，只能在上課的過程中加強對學生田徑訓練的指導。而這種指導往往是通過語言的方式，讓學生加強對田徑訓練的學習。但是這種學習往往具有時效性，很多學生在教師講解完之后容易忘記，導致田徑訓練的效果不佳；其次，教師很難借助有效的教學工具，實現學生對訓練關鍵點的把握。比如說，學生在介紹快跑的技術要領的過程中，只能通過語言的形式，加強學生對快跑的相關細節(jié)知識點的掌握，但是快跑的具體實踐過程教師很難展現。導致該現象的主要原因是科技以及社會的發(fā)展水平難以滿足教學的要求；第三是知識點的學習過程往往比較枯燥乏味，很難引起學生的興趣。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，針對于田徑訓練，教師僅僅是介紹田徑訓練，然后讓學生直接進入訓練過程。教師很難關注到每個學生對于田徑訓練的知識需求，導致學生對體育課程和田徑訓練失去了興趣。

當前，隨著技術的不斷發(fā)展，產生了各種各樣的教學工具，而這些工具為教師的教學過程提供了便利。以多媒體技術為基礎，促進了語文、數學、英語以及其他學科的教學過程以及創(chuàng)新。田徑訓練作為體育教學中的重點和難點，同樣需要與多媒體技術進行結合。多媒體技術與田徑訓練以及體育課程的有效融合，可以有效的創(chuàng)新體育教學的方式，對田徑訓練和體育教學具有良好的促進作用。采用多媒體技術進行教學，與傳統(tǒng)的體育教學方式具有明顯的區(qū)別，前者具有良好的動態(tài)展現能力，而這些動態(tài)的展現能力主要集聲音、圖片、文字于一體，將圖片通過不斷的組合，形成一些可移動的畫面，讓學生能夠直觀的感受到田徑訓練過程中的技術細節(jié)。多媒體技術的應用簡化了體育教師的教學過程，提高了教學的效率，因此具有極高的應用價值。

1、多媒體技術對于田徑訓練的重要性和意義

在田徑訓練過程，中學生首先需要掌握田徑訓練的基本技術。只有真正的掌握技術，學生才能夠快速的領悟田徑訓練過程中的注意點。而在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師往往采用技術講解的形式，讓學生通過對語言文字的了解，從而加強對技術要領的掌握，但是這種方式往往具有一定的片面性，導致很多學生不能夠完全的理解教師講述的技術要點。多媒體技術的應用，對于田徑訓練以及體育教學具有顯著的促進作用，主要表現在如下幾個方面。

首先，多媒體技術的應用促進了傳統(tǒng)教學方式與方法的創(chuàng)新與改革。上文已經提過，在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師往往通過口頭表述的形式向學生傳達技術要領。這種技術要領的教學方式，讓學生只能短時間內理解教師所講述的要領，但是后期很難完全形成深刻的記憶。而教師在進行講解的過程中，很多學生很容易注意力不集中，導致教學的效果不佳。同時學生對于這種教師講解的教學模式興趣不高，導致田徑訓練課程整體呈現出枯燥乏味的狀態(tài)。而多媒體技術的應用主要展現在多媒體設備走入體育教學的課堂。比如說，體育教師可以利用多媒體設備，將田徑訓練的相關技術要領及技術的細節(jié)，通過PPT或者是視頻的方式展現在學生的跟前，讓學生能夠更加直觀、生動地體會到田徑訓練的技術要領，提高他們對技術的領悟能力以及理解；

其次，多媒體技術的應用，讓學生在體育訓練的過程中能夠反復的學習技術要領?，F代化設備，比如說多媒體的應用，讓學生在體育學習的過程中，能夠通過觀看播放的學習視頻，從而領會技術要點。而這種視頻與傳統(tǒng)的教學方式具有相比，具有可重復性。學生不論是在課上課下還是其他時間，都能夠自由地通過視頻的播放，實現對技術要領的學習和領悟。在反復觀看的過程中，學生一邊可以思考，一邊可以進行實際的演練實現了線上和線下同步學習的目的。在田徑訓練理論學習的過程中，實現田徑訓練的實踐過程，用理論為實踐奠定基礎，實踐為理論提供檢驗的機會。而在實踐與理論相互融合的過程中學生的領悟能力和實踐能力得到了很大的提升，幫助學生真正的掌握了相關運動的技術要領，提高了田徑訓練的效率；

第三，多媒體技術應用于體育教學過程中，能夠提高田徑訓練的精準度。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往通過講解的方式向學生傳達技術要領，但是每個學生對技術要領的領悟能力是不同的，所以導致學生在學習的過程中一個人所展現出來的技術形態(tài)是不一樣的。而媒體技術介導的體育教學方式與傳統(tǒng)的教學方式具有顯著的不同。多媒體技術可以向學生統(tǒng)一的展現一個技術的規(guī)范，讓每個學生在學習的過程中都能夠按照這個標準的規(guī)范執(zhí)行，保證了田徑訓練過程的精準度。如果學生在訓練過程中出現相關的問題，并通過標準的規(guī)范難以解決，教師這時候可以對他們進行適當的整理，通過引導學生加強對技術要領的理解和統(tǒng)一規(guī)范的學習。學生可以通過反復觀看視頻學習，而對于視頻過程中不理解的技術要領，可以向教師請教，這個過程也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。對于教師而言，采用多媒體技術能夠極大地減輕他們的教學壓力，提高教學效果；

第四，在體育教學過程中，多媒體技術的應用能夠開闊學生的視野。在多媒體教學過程中，教師可以根據學生的需求選擇不同的網絡資源。計算機與網絡技術的發(fā)展，為體育教學過程提供了更多的資源。面對豐富多樣的教學資源，教師一定要牢牢把握每個學生的特點，根據他們的特點選擇相關的視頻。而這些視頻中必須要包含田徑訓練相關的技術要點，讓學生能夠通過觀看視頻，真正的學習到相關技術要點，并有助于提高自身的田徑訓練的技術和水平。而對于一些學習能力比較強的學生，就是可以針對他們的特點推薦更多的學習資源。這種豐富的資源，為他們的視野開闊提供了基礎，很多學生通過不同資源的學習，能夠提高他們田徑訓練過程中的綜合能力。

綜上所述，多媒體技術的發(fā)展，為體育教學和田徑訓練提供了發(fā)展的機會。無論是教師還是學生而言，通過多媒體技術的應用，教學水平以及體育的綜合素養(yǎng)都得到了顯著的提高。對于學生而言，多媒體的技術應用促進了體育學習過程的快、準、樂。所謂快，是指學生能夠快速的掌握技術要領。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往通過線下的學習模式教師講解學生聽從。這種方式效率較低，學生很難在短時間內真正的掌握田徑訓練的技術要領。同時，講解的方式是基于理論的講解，而對于實踐過程，教師往往很難進行現場的呈現，導致很多學生不能里解教師講解的技術要領，所以學習的效率較低。而多媒體技術的應用主要于偏向于線上的教學過程，通過線上的教學過程，學生可以觀看別人訓練過程中的相關的技術掌握程度，而通過動作的分解，可以讓學生掌握住田徑訓練過程中的每個細節(jié)，快速的抓住技術要領，實現技術動作的快速掌握。而在學習的過程中，如果學生對個別的技術要領理解不透，教師可以暫停視頻的播放，向學生講解詳細的講解這個動作以促進學生的理解和掌握。多媒體技術的運用，使田徑訓練課堂更加的實際和高效；所謂準是指技術動作的準確性。在教學的過程中，不同的學生其基礎和學習能力是不同的，所以當教師講解同一個技術要領和動作時，不同的學生對動作的掌握和理解能力是不一樣的，導致不同學生的學習效果也是不同的。這種方式不利于提高班級整體的田徑訓練水平而媒體技術的應用能夠為學生的田徑訓練提供一個規(guī)范。而對這個標準的規(guī)范，學生可以通過加深理解，實現動作要領的掌握。通過多媒體技術介紹的動作規(guī)劃以及要領學習，能夠為學生的田徑訓練提供一個標準，讓學生在訓練的過程中不至于出現混亂的狀況。除此之外，田徑學習的規(guī)范性也為教師的課堂教學減輕了壓力，讓教師能夠有更多的精力關注每個學生的學習狀況，而針對學習過程中存在的問題和差異，教師可以根據相關的規(guī)范進行指導；所謂樂是指快樂的學習和訓練。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往通過講解的方式讓課堂失去了趣味性，很多學生難以通過課堂獲得真實的訓練體驗。所以，在傳統(tǒng)的體育教學過程中，一方面學生對于課堂的參與度不夠，另一方面學生對課堂的內容缺乏興趣。以上兩個方面導致學生在體育課堂學習的過程中以及田徑訓練過程中缺乏快樂。當前，隨著教育以及人才培養(yǎng)模式的變更，國家和社會更加強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而自主學習能力的培養(yǎng)，要求學生在學習的過程中發(fā)揮主觀能動性，達到快樂學習學習快樂的目的。多媒體技術的應用首先破除了傳統(tǒng)的教學模式，讓整個體育教學的課堂充分的活躍，讓學生充分的感受到了課堂學習的氣氛。而對于相關知識點的學習以及技術要領的講解也更加的實用化，讓學生能夠有興趣的參與到學習過程中。初步的讓學生感受到了田徑訓練的快樂，只有快樂才能激發(fā)學生自主學習的能力。而自主學習的過程中，通過技術要領的掌握，能夠提高學生學習的自信心，每掌握一個技術要領，學生就會多收獲一份自信與成功，為快樂學習奠定良好的基礎。

2、在體育教學過程中，促進多媒體技術與田徑訓練融合的具體方法

首先，利用多媒體技術，實現線上課程與線下課程的充分融合。在體育教學的過程中，針對于田徑訓練，主要包括兩個內容，首先是線上的教學。線上的教學主要是利用多媒體設備，將田徑訓練的技術要領，通過視頻播放的形式對呈現給學生。而學生通過觀看田徑訓練的視頻，能夠初步的掌握田徑訓練的基礎要點。而在線上課程講解的過程中，教師可以將不同田徑訓練的動作進行拆分，對于重點和難點的動作進行深入的講解，讓學生能夠真正的掌握動作。對于線下的課程，主要是線上課程的實踐檢驗環(huán)節(jié)。比如說，在線上的過程中講解了快跑的相關要領，而線下的實踐過程中，教師可以讓學生首先回顧線上理論教學的過程，然后以理論教學過程中吸收的知識點為基礎進行實踐過程。而實踐過程中，教師可以讓學生首先將不同的動作進行拆分訓練，而在基礎動作掌握熟練的基礎之上，學生可以進行動作的銜接與實踐。對于教師而言，教學的主要目標是促進多媒體技術與田徑訓練的融合，所以不論是線上還是線下課程應該是相互結合、相互鋪墊、相互驗證的過程，不能將線上各種與線下各割裂，比如說，只注重學生理論知識和技術要領的講解，而對學生的實踐環(huán)節(jié)忽略，這個過程只能讓學生掌握基本的知識，而并沒有真正地提高學生田徑訓練的水平以及身體素質，不符合體育教學的根本目標。但是，如果過度重視實踐環(huán)節(jié)而缺乏對理論知識的學習，將會導致實踐過程缺乏理論的指導。導致實踐結果的不理想，具體表現為學生田徑訓練的結果不好。綜上所述，對于教師而言，應該充分的發(fā)揮引導作用，將線上的課。課程與線下的實踐課程相結合，促進學生對于田徑訓練中技術藥流的掌握以及實踐，只有這樣才能真正的提高他們田徑訓練的水平以及體育的綜合能力；

其次，利用多媒體技術，充分的豐富課上教學的內容。線上課程與線下課程同等重要，線上課程主要是讓學生掌握基本的技術要領，而線下課程主要是對技術要領的實踐環(huán)節(jié)，因此對于學生體育訓練來說線上課程和線下課程同等重要。對于線上課程而言，主要是利用多媒體技術向學生進行講解技術要領。但是對于教師而言，線上課程的開發(fā)應該以學生發(fā)展為基礎進行設計，教師不能僅僅的開發(fā)一些田徑訓練技術要領，還可以從其他方面豐富線上教學的內容。比如說，給學生講解人體的基本結構以及生理健康等方面的知識，讓學生在訓練的過程中，如果遇到相關的問題，能夠及時的匯報，保證了學生訓練的安全性。同時，學生通過對心理學相關知識的掌握，能夠深切地意識到體育訓練過程中哪些行為具有一定的危險性，從而在實踐教學的過程中提前避免這種不安全現象的發(fā)生。除此之外，在線上教學的過程中，教師可以給學生講解一些營養(yǎng)均衡的相關知識點。對于田徑訓練的過程，需要消耗大量的能量。學生應該根據自己的需求補充一定的蛋白質或者是葡萄糖，但是很多學生缺乏對營養(yǎng)平衡觀念的認識。教師在教學的過程中，可以對相關內容向學生進行講解。比如說，經過長時間的長跑之后，可能會引發(fā)低血糖的現象，可以補充一定量的葡萄糖。但是葡萄糖的補充需要嚴格的按照標準規(guī)范執(zhí)行，防止糖分補充過多對身體造成的不良影響。除此之外，通過田徑訓練能夠塑造學生的肌肉，而在這個過程中需要補充一定的蛋白質，教師可以給學生推薦含有豐富蛋白質的食物或者是蛋白粉，讓學生在訓練的過程中注意蛋白質攝取的平衡。田徑訓練的主要目的是提高學生的綜合身體素質，只有充分的保證食物中的營養(yǎng)平衡，才能為學生的田徑訓練奠定良好的基礎。綜上所述，豐富的教學內容，通過課件的方式呈現在學生面前，能夠讓學生不僅學習到田徑訓練過程中的技術要領，而且能夠讓學生學習到營養(yǎng)的平衡以及訓練安全性等問題，從而全面提高學生對田徑訓練以及體育課堂的認識。對于教師而言，在田徑訓練的過程中，既要讓學生學習到教學的內容，又要保證學生的身體安全。所以要充分地利用多媒體技術，將所有的課堂要點呈現在學生的面前。在這個過程中，教師需要加強對課件制作的能力，爭取在有效的課堂時間讓學生掌握營養(yǎng)、訓練、安全等要點；

第三，在體育教學以及田徑訓練的過程中，教師應該完善和創(chuàng)新評價體系。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，尤其是田徑訓練過程中，教師往往通過實踐環(huán)節(jié)完成對學生的評價。比如說，對于800m的長跑，要求學生在規(guī)定的時間內完成長跑任務，3′之內完成為優(yōu)秀滿分，3′-3′30″完成則是良好，而是超過 4′以上為不及格。 這種評價的方式比較陳舊，很容易讓學生對課堂失去興趣，從而打消學生學習的積極性。一部分學生本來就不喜歡田徑訓練，再加上這種不合適的考核方式，更加劇了他們對體育課堂的厭倦。時代的發(fā)展要求高校能夠為社會培養(yǎng)出更加全面性的人才，所以必須創(chuàng)新體育考核的方式。以田徑訓練的考核方式為例，可以采用線上以及線下的考核方式，對于線上的考核方式，主要是采用多媒體技術，讓學生參與考核過程。但是對于教師來說，要充分的認識到成績并不是衡量學生的唯一標準，還要結合學生的課堂表現以及學習水平進行考核。每個人的身體素質以及訓練能力是不一樣的，所以教師可以充分地考慮到學生的差異進行評價，而不僅僅是學生運動結果的考核，對運動的過程，比如說相關田徑訓練技巧的掌握程度進行評價。綜上所述，在體育教學已經起田徑訓練過程中，教師應該根據學生的具體情況實施全方位的考核方式，不能以學生田徑訓練結果作為唯一考核的標準。教師應該采用線上和線下的考核方式，強調學生對于相關技術要領的掌握程度進行考核。只有通過這種綜合性的考核方式，才能為社會以及國家選拔真正的全能性人才。

3、結束語

在高校體育教學的過程中，田徑訓練是一個重要的環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學過程中對田徑訓練。在高校體育教學的過程中，田徑訓練是一個重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，田徑訓練存在著很多問題。本文對傳統(tǒng)教學訓練過程中的問題進行了總結，同時指出，多媒體技術運用到體育教學過程中，能夠顯著地促進田徑訓練過程，有利于減輕教師的教學壓力，提高學生對于體育訓練的水平。