課程思政教育的背景和意義

王艷輝，張淑娟，湯艷玲，孫希強

（黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150111）

大學生思想政治教育理念的核心，是對“育人”和“育才”的有機統(tǒng)一。以學校所有課程為育人載體，把“立德樹人”作為高校教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務，從而建立健全立德樹人的長效機制。專業(yè)教師在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，更要肩負起對大學生職業(yè)素養(yǎng)啟蒙的使命，教師應承載立德樹人的職責，實現(xiàn)全程、全方位育人。

1 國內研究情況概述

“課程思政”最早出自上海市委、市政府的文件中，并開始試點推廣。全國各地高校相繼開展“課程思政”示范課程立項工作，培育一批思政功能明顯的示范專業(yè)課程，培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質應用型高級專門人才。所謂“教書育人”就是在講授專業(yè)課知識的同時充分挖掘、恰當融入思政教育元素，不僅要做到“教書”更要做到“育人”，全方位育人才能形成更強大的教書與育人相結合的最后一公里。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上習主席指出，我們的高校是黨領導下的高校，辦好我們的高校，必須全面貫徹黨的教育方針。要把立德樹人作為重中之重，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。

2017年12月，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出推動課堂教學改革，以“課程思政”為目標，從課程設置，專業(yè)教材，教學設計，教學管理入手，深度挖掘各門專業(yè)課程的思想政治教育元素，并將這些思政點融入教學過程中，最大程度的運用思想政治育人成效，達到思政教育與各專業(yè)的完美結合。

2019年9月《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

2019年11月，《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》指出，明晰新時代師德師風建設的指導思想、基本原則、工作目標及任務舉措，健全師德師風建設長效機制，倡導全社會尊師重教。

2020年6月，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面并大力推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的根本，推進課程思政建設，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升。建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，其中農(nóng)學類專業(yè)課程要重視引導學生的大國“三農(nóng)”情懷，踐行強農(nóng)興農(nóng)的家國情懷和使命擔當。

2021年2月，《教育部高等教育司2021年工作要點》，強調價值塑造，全面加強高校課程思政教育。

2021年12月，《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》為進一步加強高校思想政治理論課的宏觀指導，規(guī)范組織管理、教學管理、隊伍管理和學科建設，最大程度的體現(xiàn)思政課作為立德樹人根本任務的關鍵課程作用，推動新時代思政課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

習近平總書記在湖南考察時強調要將黨的教育方針，社會主義核心價值觀教育融入各級各類學校課程?！绷⒌聵淙耍芾碛撕苤匾?。把育人作為管理工作的出發(fā)點和落腳點，潛移默化的提升和養(yǎng)成廣大師生思想道德品質和良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結協(xié)作的作風，認真的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

基于習總書記的講話和教育部印發(fā)的文件精神。對于課程思政來說，需要加強學校的思想政治教育工作，把思政理念融入高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。把握好課堂教學這個主渠道的作用，各類課程都要與課程思政同向同行，全面推進“全員育人”格局的形成。充分挖掘專業(yè)教學中的育人元素，牢牢把握立德樹人的根本要求，建立健全師德師風建設，才能實現(xiàn)新時代人才的全面培養(yǎng)。

2 課程思政的內涵

“思政”的內涵有兩種。一種是對“思想政治”這四個字的簡稱，即思想政治理論課，它承擔著對學生開展系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等教育的重要任務，是高職思想政治工作的主渠道，同時也是提升學生思想政治素養(yǎng)，思政教育理念的主旨，是“育人”和“育才”的有機統(tǒng)一。把“立德樹人”作為高校教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務，從而構建立德樹人的長效機制；另一種是將其與專業(yè)教學聯(lián)合起來，構建全方位育人格局?！罢n程”和“思政”這兩個詞相連在一起應當是“如春在花、如鹽化水”、“潤物細無聲”，二者有機結合，相互促進，協(xié)調發(fā)展?！罢n程思政”是與具體的各學科課程相聯(lián)系起來的一種教學方式。

從教師層面推進課程思政建設，教師要始終堅持正確的政治方向，堅持思想鑄魂，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦。堅持價值導向，引導教師帶頭踐行社會主義核心價值觀。堅持黨建引領，充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師作用。突出課堂育德，在教育教學中提升師德素養(yǎng)。突出典型樹德，持續(xù)開展優(yōu)秀教師選樹宣傳。突出規(guī)則立德，強化教師的法治和紀律教育。教師團隊要率先垂范，加強師德修養(yǎng)，認真負責、敢于拼搏、勇于奉獻、團結奮進。充分運用培訓、集體備課、以老帶新、黨員先鋒模范示范帶頭等形式，提高教師教學的思想性、人文性，深化課堂思政內涵。培養(yǎng)教師在教學過程中積極地、有效地挖掘本專業(yè)的課程思政元素，把課程教學目標與思想政治培養(yǎng)有機的結合起來，形成一支專職為主、專兼結合、素質優(yōu)良的教師隊伍。

在知識傳授過程中強化思想價值引領,以專業(yè)知識為導向，尋找加強課程思政的切入點，探索課程思政的創(chuàng)新點。如寵物繁育課中的生命教育和審美教育，并在恰當?shù)臅r機引入職業(yè)道德規(guī)范。以隱性的思政教育、用潤物細無聲的方式、采用多種形式傳遞給學生。做到“寓德于教，寓教于樂”，這樣可有效地避免在課堂上生硬灌輸，真正承擔起育人使命。將育人目標貫穿于課程教育的全過程，與學生產(chǎn)生共鳴，促進立德與樹人的協(xié)同、全面發(fā)展。

3 課程思政意義

3.1 課程思政是立德樹人的必然發(fā)展路徑高校“課程思政”建設是高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。高職教育期間應培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，課程思政是有效的路徑，在課程思政的大環(huán)境下，學生不僅學習到專業(yè)知識，也接觸到具備深厚的理論功底和人格魅力授課教師，教師在授課過程潤物無聲的影響學生，使學生明辨是非。課程思政主要圍繞以下五項重點內容建設，這五項內容分別是習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、憲法法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)理想與道德，使得學生的遠大抱負落實到實際行動中，因此，課程思政的建設是高等院校立德樹人的必然發(fā)展路徑。

3.2 課程思政是思政教育的必然發(fā)展方向以往的思政教育中理論性較強，使得思政教育的效果不佳，而課程思政是在專業(yè)課教學過程中挖掘思政元素，將系統(tǒng)的思政教育碎片式融入專業(yè)知識的學習中，滿足了思政教育應用性和持久性，思政教學和專業(yè)知識教學結合是思想政治理論化繁為簡，更好地幫助學生理解思政、應用思政。因此，課程思政是思想政治教育的重要轉折點，提升了思想政治教育親和力和針對性，也是思政教育的必然發(fā)展方向。

3.3 課程思政是與專業(yè)課協(xié)同育人的發(fā)展需要在高職教育期間，部分專業(yè)課教師只重視專業(yè)知識講授，忽略對學生的思政素養(yǎng)的提升，課程思政使教師更加重視學生的思政教育，引導教師對思政學情分析，教師們進行交流協(xié)作，多方面了解學生，形成思政育人共同體。

4 課程思政順利開展的保障措施

4.1 人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)課程思政高校是中國特色社會主義高校，是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才，堅持社會主義核心價值觀是各門課程的首要教學目標，勢必將思想政治融入人才培養(yǎng)方案中，因此應抓好課程思政建設，不斷完善課程思政內容與專業(yè)教學有機結合，全面提高課程育人實效。

4.2 課程思政靈活運用于教學模式中為了更有效的將思政點融入專業(yè)課教學中，對專業(yè)課教師提出了更高的要求，不僅要透徹掌握專業(yè)知識，而且在專業(yè)知識內挖掘思政元素，將專業(yè)知識和思政內容無縫銜接，優(yōu)化教學過程。將思政案例、視頻上傳到學習平臺中，便于學生學習。在授課過程中，教師結合學情分析，利用多種教學模式，如雙線融合、理實一體的教學模式，提升教學質量，提高學生學習成效。

4.3 深挖課程思政元素課程思政建設的重點難點是把思政元素融入專業(yè)知識教學中，教師可進行研討、交流潤物無聲地把思政元素融入專業(yè)知識教學中，形成完整的教學體系，在教實施過程中，不斷發(fā)現(xiàn)思政與專業(yè)課程融合點是否合理，在學生互動教學過程中頭腦風暴的挖掘其他思政元素，不斷完善教學過程。在教學過程中對不同特點的學生，采用不同的方式設計富有特色的教學過程，構建最適合學生發(fā)展的教學體系。

4.4 立足學情提高育人能力加強一線教師的思想政治教育，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，提高育人意識，切實做到熱愛學生、了解學生，因材施教。目前高職學生的思想政治狀況整體是樂觀向上的，在高職生學習過程中重視專業(yè)技能和實踐操作能力的提高，易忽視基礎學科的學習，多數(shù)學生政治素養(yǎng)、社會歷史知識有待提高。高職生因高考成績不突出，學習興趣和積極性有待于激發(fā)，在此期間學生三觀逐漸成熟，作為教師要做到信仰堅定，政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學習和實踐馬克思主義的典范，做為學為人的表率，會傳授，做榜樣，多幫助學生，關心學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，使學生畢業(yè)后，不但具備過硬的專業(yè)技術能力、扎實的理論基礎、同時還具有堅實的思想政治基礎，使學生成為熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法的新時代畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

4.4 完善的“課程思政”評價體系為保障“課程思政”的有效開展，需要設立完善的課程思政評價體系。評價體系應是多元性、多維度的，應注重學生過程性考核，教學評價的設計包括過程性評價和終結性評價，過程性評價可以結合互聯(lián)網(wǎng)+建立健全評價體系，將課程思政量化評分，從根本上使教學質量得到顯著提升。