高等教育階段體育課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)合研究

田質(zhì)全 董峰 李東斌

（西安理工大學(xué)體育部 陜西 西安 710048）

體育課程是高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展的一項(xiàng)有效措施。就目前的教育形式而言，體育不僅是一種身體運(yùn)動(dòng)上的運(yùn)動(dòng)，也是一種心理上的運(yùn)動(dòng)，體育課程既要培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、豐富的體育知識(shí)和體育技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的情操和良好的體育品德。高等體育教育是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要將體育課程與人才教育有效結(jié)合。高等教育階段，是學(xué)生樹(shù)立正確的三觀的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成的重要時(shí)期。而核心素養(yǎng)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主探究意識(shí)，能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，并具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，創(chuàng)新高等教育體育課程教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，體育教學(xué)不能局限于體育技能教學(xué)和簡(jiǎn)單的體育鍛煉，教師要將核心素養(yǎng)融入到體育教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把人才培養(yǎng)與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在接受體育教育的同時(shí)接受綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

1、高等教育體育課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.1、高等教育體育課程

從高等教育的普及階段來(lái)看，可以將高等教育分為精英教育、大眾教育以及普及教育3個(gè)階段，如果接受高等教育的人數(shù)低于適齡人數(shù)的15%，說(shuō)明當(dāng)前的高等教育處于精英教育階段；如果接受精英教育的人數(shù)大于適齡人數(shù)的15%，但低于適齡人數(shù)的一半，則說(shuō)明當(dāng)前的高等教育處于大眾教育階段；而如果接受高等教育的人數(shù)超過(guò)適齡人數(shù)的一半，這說(shuō)明當(dāng)前的高等教育處于普及教育階段。近年來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)程不斷提升，但由于地區(qū)發(fā)展不平衡等原因，我國(guó)的高等教育尚處于大眾教育階段。

對(duì)于高等教育中體育課程來(lái)說(shuō)，需要將體育教學(xué)和提升學(xué)生的體質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)師資、經(jīng)費(fèi)、工作管理以及資源等要素進(jìn)行合理分配，滿足高等教育發(fā)展的實(shí)際需求。在高等教育階段，體育課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，實(shí)現(xiàn)“教體結(jié)合”。此外，從各大高校的人才培養(yǎng)方案中來(lái)看，最為關(guān)鍵的、處于核心地位的就是對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須大力發(fā)展體育教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2、高等教育體育課程的意義

高等教育中的體育課程，首先能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在接受體育教學(xué)時(shí)，需要聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行排列、站隊(duì)以及其他的團(tuán)體動(dòng)作和任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要保持一定的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，對(duì)于培養(yǎng)良好的習(xí)慣有著顯著作用；其次高等教育中的體育課程還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，在高等教育階段，體育與美有著密切關(guān)聯(lián)，這種美體現(xiàn)在身體上的美，更體現(xiàn)在精神上的美。通過(guò)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確不良動(dòng)作的危害，更正學(xué)生生活中的一些不良動(dòng)作，在收獲精神上的美之前收獲身體上的美，樹(shù)立起良好的審美觀念；最后高等教育階段的體育課程還能對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅在于身體素質(zhì)上的培養(yǎng)，也在于道德品質(zhì)上的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，大多數(shù)體育活動(dòng)不是由學(xué)生單獨(dú)完成的，而是由集體活動(dòng)完成的，學(xué)生的一言一行都影響著團(tuán)隊(duì)。從這個(gè)角度來(lái)看，體育教學(xué)可以讓學(xué)生明確自己是團(tuán)隊(duì)的一員，培養(yǎng)集體意識(shí)，需要對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，而團(tuán)隊(duì)整體也需要對(duì)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人進(jìn)行幫助，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的溫暖。

1.3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入了大眾教育階段，這就意味著高等教育已經(jīng)成為了為社會(huì)輸送人才的一個(gè)重要模式。在這一背景下，判斷一所高校是否成功，能否長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，就是要看這所高校能否培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，能否為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展輸送源源不斷的動(dòng)力。所謂的創(chuàng)新型人才就是能夠熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。不僅如此，創(chuàng)新型人才還應(yīng)該能夠?qū)⑦@些知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。此外，創(chuàng)新型人才的另一層含義就是能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已然成為了高等教育中的一項(xiàng)重要人物，尤其是在近些年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為了解決這些問(wèn)題的一個(gè)有效方式。

2、高等教育體育課程中的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)的高等教育和體育教學(xué)都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但在高等教育階段的體育教學(xué)當(dāng)中依然存在一定的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)看，一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是身體素質(zhì)較低，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和體育鍛煉的自主性都較為薄弱。這是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入高校之前所接受的主要還是應(yīng)試教育，在這一階段，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)將學(xué)生的成績(jī)放在首要地位，忽略了體育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)較差；從教師的角度來(lái)看，教師在體育教學(xué)中存在專業(yè)素質(zhì)低、教學(xué)模式單一的問(wèn)題。近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)和規(guī)模不斷提升，這增加了體育教師的工作壓力，教師很少有時(shí)間來(lái)提升自己的專業(yè)水平，而且在高校當(dāng)中，本科學(xué)位的體育老師占據(jù)大多數(shù)，博士學(xué)位的體育老師數(shù)量較少。教學(xué)模式單一主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)依然受到前蘇聯(lián)模式的影響，將教師作為教學(xué)的主體，只注重對(duì)學(xué)生體育動(dòng)作的規(guī)范和體育技術(shù)的傳授，教學(xué)模式和課程目標(biāo)都相對(duì)單一。

3、體育課程措施

3.1、明確體育教學(xué)目標(biāo)

為了提高體育教學(xué)的有效性，加強(qiáng)體育課程對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先需要明確高等教育階段體育課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)體育課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)體育健康以及認(rèn)識(shí)體育品德，這三點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段。認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)就是要讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)的作用，從核心素養(yǎng)視角的角度來(lái)看，高等教學(xué)階段的體育課程需要讓學(xué)生知到體育運(yùn)動(dòng)的效果，明確什么樣的體育運(yùn)動(dòng)能幫助他們健康成長(zhǎng)。教師要將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們能夠了解體育運(yùn)動(dòng)與身體健康之間的聯(lián)系，并能積極參加體育鍛煉，樹(shù)立正確的觀念，增強(qiáng)自身體質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；認(rèn)識(shí)體育健康就是要學(xué)生明確體育鍛煉對(duì)身體健康的重要性，明確體育鍛煉在提高身體能力中的作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些因素時(shí)，他們體育運(yùn)動(dòng)的積極性就會(huì)大大增加。而如果教師只注重學(xué)生的身體鍛煉，則無(wú)法有效地促進(jìn)其身心健康。

3.2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在高等教育階段，體育課程的質(zhì)量以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性都會(huì)受到體育教師專業(yè)素質(zhì)的直接影響，因此，想要提高體育教學(xué)的作用，就必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要提高個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思想，樹(shù)立健康向上的精神風(fēng)貌，通過(guò)自己樹(shù)立正確的三觀。在體育教學(xué)中，教師要做到言談舉止優(yōu)雅，通過(guò)自身良好的形體禮儀潛移默化地影響學(xué)生，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。作為一名體育教師，要有嚴(yán)肅認(rèn)真的師德師風(fēng)，還要體現(xiàn)出體育健康、陽(yáng)光的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外表的美。教師要用富有感染力和吸引力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到體育的美，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。此外，想要提高教師言傳身教的作用，教師就需要充分尊重學(xué)生，拉近自身與學(xué)生之間的距離。尊重學(xué)生不僅是一種良好的教學(xué)手段，也是教師自身的教學(xué)能力和個(gè)人品德的體現(xiàn)。但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師往往不能把自己和學(xué)生放在同一位置，在課堂上，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，這樣就造成了師生之間的關(guān)系不是和諧的。

3.3、豐富教學(xué)手段

單一固定的教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥和乏味，會(huì)極大地阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性，因此，教師必須豐富教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)模式來(lái)提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂中，教師可以通過(guò)拓展訓(xùn)練的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。拓展訓(xùn)練是在高等教育階段常見(jiàn)的一種教育模式，通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)，且拓展訓(xùn)練也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效途徑。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練之前，教師要明確學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)拓展訓(xùn)練的實(shí)用性和針對(duì)性。在拓展訓(xùn)練中，教師要通過(guò)內(nèi)容設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和合作中明確自己、他人和社會(huì)的利益。此外，在開(kāi)展培訓(xùn)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些體育史料和體育案例，通過(guò)鮮活的體育案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，將課余教學(xué)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)提升。在體育課堂中，教師可以進(jìn)行趣味化教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以添加一些學(xué)生感興趣的體育要素，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，其目的就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展提供幫助，因此，在高等教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵人物，這一點(diǎn)對(duì)于體育課堂來(lái)說(shuō)也是如此。而為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在體育課堂中，就必須對(duì)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)精神和能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素。競(jìng)爭(zhēng)與合作是體育教學(xué)、也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才始終繞不過(guò)去的兩個(gè)關(guān)鍵詞，而高等教育階段的體育教學(xué)正是使學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)與合作重要意義的良好契機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)最基本的行為之一，它不僅有利于促進(jìn)個(gè)體健康全面地成長(zhǎng)，而且有助于推動(dòng)人類文明和社會(huì)向前發(fā)展，而合作則是一種良好的性格習(xí)慣，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)處處有競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)校時(shí)需要與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，工作后需要與同事競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的力度也不斷加大，因此，必須通過(guò)德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。人與人之間相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，也就是共同進(jìn)步的過(guò)程，在體育課堂中，教師需要經(jīng)常舉辦體育競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中相互競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，教師也需要制定合理的比賽規(guī)則來(lái)保障比賽的公平性，培養(yǎng)學(xué)生公平意識(shí)。

4、結(jié)語(yǔ)

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育中的體育課程顯得越發(fā)重要，體育課程與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著密切關(guān)聯(lián)，因此體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，通過(guò)高質(zhì)量的體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為社會(huì)的發(fā)展提供助力。