“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的進(jìn)路探究

吳林龍，馬浩冉

(北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100875)

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好各項(xiàng)工作的根本保證。加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。2021年10月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》，這是首次對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容融入大中小學(xué)課程教材提出指導(dǎo)意見。思政課是大中小學(xué)的靈魂課程，也是立德樹人的關(guān)鍵課程，加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育并將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課，對(duì)于全面提升青少年對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同，強(qiáng)化他們的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，具有戰(zhàn)略性價(jià)值。因而，我們有必要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究，以期為“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育更好地融入大中小學(xué)思政課提供參考。

一、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的根據(jù)探尋

“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育雖然在大中小學(xué)思政課教學(xué)中早已有之，但從其融入深度來看，這還是第一次。增強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的自覺性和主動(dòng)性，就必須深入探尋“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的根據(jù)。

第一，做好“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育能夠充分彰顯大中小學(xué)思政課的性質(zhì)和方向。思政課具有鮮明的政治導(dǎo)向性，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育體現(xiàn)了大中小學(xué)思政課的性質(zhì)和方向，做好“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育能夠充分發(fā)揮思政課的政治引領(lǐng)作用?！包h的領(lǐng)導(dǎo)”教育包含了黨史學(xué)習(xí)教育、初心使命教育、理想信念教育等不同內(nèi)容，開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育就是要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)同黨的全面領(lǐng)導(dǎo)并成為黨和國(guó)家事業(yè)的接班人。現(xiàn)已開設(shè)的思政課涉及大中小學(xué)各個(gè)階段和多方面內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程，其最本質(zhì)的規(guī)定就是培養(yǎng)擁護(hù)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)并確保黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后繼人才。習(xí)近平總書記指出：“我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)。在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，我們黨對(duì)思政課建設(shè)都作出過重要部署?！盵1]2思政課只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)并加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，才能始終保持正確的政治方向，才能服務(wù)好黨在不同歷史階段的工作任務(wù)，才能為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展造就一代又一代政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治方向正確和政治判斷力強(qiáng)的后繼人才。“我們的教育內(nèi)容、教育過程也必須體現(xiàn)出黨的領(lǐng)導(dǎo)，也就是說，‘黨的領(lǐng)導(dǎo)’教育必須貫穿到所有學(xué)生的教育和成長(zhǎng)過程之中?！盵2]可見，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課，體現(xiàn)了思政課最為本質(zhì)的屬性，彰顯了用正確政治方向指導(dǎo)思政課建設(shè)的重要性，有利于堅(jiān)守大中小學(xué)思政課的性質(zhì)和方向。

第二，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育是大中小學(xué)思政課的核心內(nèi)容。為黨育人、為國(guó)育才是新時(shí)代教育事業(yè)的神圣使命，也是對(duì)大中小學(xué)思政課的根本要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待?！盵1]5在我國(guó)，培養(yǎng)為國(guó)家作貢獻(xiàn)的人才，或培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者，又或培養(yǎng)未來黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要的人才，歸根結(jié)底，就是要培養(yǎng)自覺認(rèn)同和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的人才。所以，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要聚焦“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育作為其核心內(nèi)容。同時(shí)，黨的領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)特地位也決定了“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育是大中小學(xué)思政課的核心內(nèi)容。黨的十九屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量。中國(guó)人民和中華民族之所以能夠扭轉(zhuǎn)近代以后的歷史命運(yùn)、取得今天的偉大成就，最根本的是有中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，沒有中國(guó)共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵3]所以，黨的領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)特重要性，決定了思政課要把“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育作為核心內(nèi)容，引導(dǎo)大中小學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同、政治認(rèn)同，自覺投身于黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)?？梢?，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求，也是大中小學(xué)思政課的核心內(nèi)容。

第三，加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的主渠道是大中小學(xué)思政課?！包h的領(lǐng)導(dǎo)”教育的客觀要求和思政課的自身優(yōu)勢(shì)，決定了加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的主渠道是大中小學(xué)思政課。一方面，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育涉及中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷史、革命英雄事跡、指導(dǎo)思想、方針政策、體制機(jī)制等各方面內(nèi)容，具有很強(qiáng)的思想性、政治性、理論性，因而是一個(gè)由淺入深、逐步深化的教育過程。這意味著“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育需要采取循序漸進(jìn)的教育方式、組織環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐活動(dòng)。這些特點(diǎn)和要求使得“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育必須有一個(gè)獨(dú)特的主渠道來開展。另一方面，大中小學(xué)思政課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)決定了其是開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的主渠道。思政課不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。這一根本定位要求大中小學(xué)思政課本身必然是一體化設(shè)計(jì)，必然要循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)，必然要實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的有效銜接，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人和育人合力。所以，借助大中小學(xué)思政課的承載優(yōu)勢(shì)，將“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育循序漸進(jìn)地融入國(guó)民教育之中，才能更好地造就無數(shù)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和投身黨的事業(yè)的后繼人才?？梢姡笾行W(xué)思政課只有發(fā)揮好“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的主渠道作用，才能真正落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，實(shí)現(xiàn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的目標(biāo)。

二、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的現(xiàn)狀分析

從整體推進(jìn)上看，目前“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，教育內(nèi)容缺乏一體化設(shè)計(jì)，降低了“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入的質(zhì)量。目前，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容在大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段都有涉及。例如，小學(xué)階段思政課重點(diǎn)展示中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員的故事或事跡，以此激發(fā)小學(xué)生愛黨敬黨的初步情感，同時(shí)也起到政治啟蒙的作用。初中階段思政課重點(diǎn)回顧了黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷程及取得的重大成就，有利于增強(qiáng)初中生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治常識(shí)的掌握和思想情感培養(yǎng)。高中階段思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)是，更加全面地學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想，并學(xué)會(huì)用黨的指導(dǎo)思想解釋社會(huì)生活中的現(xiàn)象，從而深化學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。大學(xué)階段的思政課主要闡述黨的發(fā)展歷程與方針政策等，具有較強(qiáng)的政治性與思想性。可見，每個(gè)學(xué)段“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育有其側(cè)重點(diǎn)。值得注意的是，不同學(xué)段思政課中“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容存在對(duì)已學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的問題，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容缺乏一體化設(shè)計(jì)。例如，大學(xué)階段思政課的內(nèi)容大多是對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或擴(kuò)展，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)背后的深層理論邏輯、實(shí)踐邏輯和歷史邏輯闡述得不夠深入，沒有實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)階段相關(guān)內(nèi)容的有效銜接。此種現(xiàn)象不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地深化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，容易引發(fā)厭學(xué)情緒，無益于學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感升華、政治認(rèn)同?？梢姡包h的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容缺乏一體化設(shè)計(jì)已經(jīng)成為影響“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育質(zhì)量的重要因素。

第二，教學(xué)方式缺少遞進(jìn)性與多樣性，制約學(xué)生接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的積極性。隨著學(xué)生身心逐漸成熟，他們對(duì)知識(shí)的接受和理解能力提高了，同時(shí)對(duì)思政課教學(xué)方式也提出了較高要求。當(dāng)前開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育主要采取課堂講授、觀看視頻等教學(xué)方式。不可否認(rèn)，思政課教師的知識(shí)講解及視頻展示對(duì)于低學(xué)段學(xué)生來說容易取得較好的效果。但隨著學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及所學(xué)知識(shí)難度的增加，單純的知識(shí)講授或視頻觀看的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的客觀需求，課堂討論、模擬課堂、角色扮演等親身參與的方式能使學(xué)生對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育理解得更為透徹，激發(fā)學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下?lián)?dāng)使命的責(zé)任感。然而，由于教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)能力不足等原因，教師在高中、大學(xué)等階段仍普遍采用課堂講授的單一方式開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育。如果大中小學(xué)思政課長(zhǎng)期采用枯燥單一的教學(xué)方式，學(xué)生參與度較低，很容易造成學(xué)習(xí)氛圍的壓抑，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的積極性與主動(dòng)性。這不僅影響當(dāng)前學(xué)段對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育知識(shí)的理解吸收，還影響較高學(xué)段“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的學(xué)習(xí)效果。所以說，缺乏遞進(jìn)性和多樣性的教學(xué)方式挫傷了學(xué)生的積極性，這點(diǎn)需要引起高度重視。

第三，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏深入性和銜接性，影響學(xué)生接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的獲得感。“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育不僅要在課堂上開展，更重要的是要在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?！盵4]“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課，要在社會(huì)生活實(shí)踐中來講，即要講好思政大課。只有將課堂和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能優(yōu)化“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，增強(qiáng)教育效果。通過開展體現(xiàn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的思政課實(shí)踐教學(xué)，可以夯實(shí)課堂所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)及其在治國(guó)理政方面取得的重大成就，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的自覺認(rèn)同。但目前“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上缺乏深入性與銜接性。例如高中階段，教師在課堂上首先介紹黨領(lǐng)導(dǎo)的基層群眾自治制度，然后組織學(xué)生到基層感受黨領(lǐng)導(dǎo)群眾實(shí)施自治的現(xiàn)實(shí)狀況和制度優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的必然要求。但是，由于實(shí)踐教學(xué)組織得不夠充分，特別是由于學(xué)生自身調(diào)研的個(gè)案性或訪談的隨意性，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)得出與教材相反的結(jié)論，無法感受黨領(lǐng)導(dǎo)的群眾基層自治的優(yōu)越性。再如，思政課與共青團(tuán)共同開展活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)中“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的重要環(huán)節(jié)，但思政課與共青團(tuán)共同開展的實(shí)踐活動(dòng)卻沒有體現(xiàn)出諸學(xué)段之間的層次性和漸進(jìn)性，導(dǎo)致諸學(xué)段學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高。如此既不能充分發(fā)揮思政課的知識(shí)鞏固或思想引領(lǐng)作用，也不能充分發(fā)揮共青團(tuán)的育人作用。深入推進(jìn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課，必須下功夫解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏深入性和銜接性的問題。

三、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的基本要求

第一，構(gòu)建循序漸進(jìn)的教育內(nèi)容，形成諸學(xué)段之間有機(jī)銜接的教育內(nèi)容體系。推進(jìn)不同學(xué)段“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容的銜接與遞進(jìn)是做好“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育工作的首要之舉?！秾W(xué)記》中有言：“雜施而不孫，則壞亂而不修?！彼颊n教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該遵循這一原則。學(xué)生在不同學(xué)段身心發(fā)展特點(diǎn)不同，能夠接受的教育內(nèi)容也不同。一方面，每一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容必須符合這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，對(duì)于小學(xué)生來說，由于大腦、肌肉等生理系統(tǒng)仍在發(fā)育中，注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)具體形象的事物更感興趣，對(duì)其進(jìn)行“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育就要考慮到這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再如，進(jìn)入高中階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力大幅提升了，而且他們很重視如何解決問題。因此，對(duì)高中階段的學(xué)生來說，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容應(yīng)著重體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在規(guī)定性。另一方面，每一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容必須層層遞進(jìn)、逐漸深化。例如，初中生認(rèn)識(shí)水平比小學(xué)生有所提高、視野更加開闊，這為其深入觀察各種社會(huì)現(xiàn)象提供了可能，所以要對(duì)其增強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育中的國(guó)情教育和思想情感教育。就是說，高學(xué)段“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育內(nèi)容不能停留在低學(xué)段，必須要有所擴(kuò)展；即使是對(duì)同一內(nèi)容的講授也應(yīng)該從不同方面進(jìn)行加深，同時(shí)又不能超過該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知狀況，要隨著學(xué)段的提高和年齡的變化，逐步加深學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感。

第二，要形成循循善誘的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的接受認(rèn)同。改進(jìn)教學(xué)方式是加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的關(guān)鍵之舉。思政課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)段和年級(jí)要求，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的積極性和主動(dòng)性。就總體而言，“增強(qiáng)對(duì)‘黨的領(lǐng)導(dǎo)’的理性認(rèn)知，要重視運(yùn)用經(jīng)典著作、史實(shí)案例和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體形式呈現(xiàn)‘黨的領(lǐng)導(dǎo)’的相關(guān)內(nèi)容，豐富感性材料、營(yíng)造視聽認(rèn)知情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)‘黨的領(lǐng)導(dǎo)’的感受力、認(rèn)知力和思維力，促進(jìn)政治認(rèn)同”[5]。不同的教學(xué)方式所取得的教育效果是不一樣的，但不論哪種教學(xué)方式，最關(guān)鍵的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為主，通過生動(dòng)講述黨史故事激發(fā)學(xué)生敬黨愛黨的美好情感。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，要多通過辯論、討論等教學(xué)方式激發(fā)他們接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的積極性。對(duì)于大學(xué)生來說，他們的邏輯思維逐漸成熟，對(duì)于社會(huì)問題能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律。這一時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將影視教學(xué)等與理論講授緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考較為深刻的理論問題，深化他們對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的理論認(rèn)同。所以，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的關(guān)鍵是形成循循善誘的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步、自覺、主動(dòng)地認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)。

第三，要組織環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的實(shí)際效果。從橫向看，環(huán)環(huán)相扣的“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)反饋調(diào)節(jié)三方面?！包h的領(lǐng)導(dǎo)”教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：基于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，緊密結(jié)合該學(xué)段“黨的領(lǐng)導(dǎo)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，比如，紅色歷史資源、紅色展覽館以及當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展成就展覽等。同時(shí)，思政課教師應(yīng)該高度重視學(xué)生參與“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的感受及其反饋意見，及時(shí)解決學(xué)生思想上的困惑，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)過程。從縱向看，要重視“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在不同學(xué)段的統(tǒng)一性與多樣性，形成各學(xué)段實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的環(huán)環(huán)相扣。例如，參觀革命傳統(tǒng)教育基地等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育較為經(jīng)典的方式，在不同學(xué)段都可以采用，但應(yīng)注意不同學(xué)段同一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之間的銜接性和層次性。同一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在不同學(xué)段有序銜接、環(huán)環(huán)相扣，才能提高不同學(xué)段學(xué)生接受“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的獲得感。所以，不論是橫向還是縱向上，建構(gòu)環(huán)環(huán)相扣的大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是逐步提升學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的重要舉措。

四、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的學(xué)段邏輯

第一，小學(xué)階段要以激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的情感認(rèn)同為主。小學(xué)階段是系統(tǒng)接受國(guó)民教育的開始階段，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期?；谛W(xué)生的認(rèn)知水平，這一階段要以道德與法治課程為主渠道，激發(fā)學(xué)生初步形成熱愛黨、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的樸素情感?？傮w來說，這一階段的學(xué)生對(duì)具體形象的事物印象較為深刻，能夠認(rèn)識(shí)事物的外部特征并具有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，要以講述黨史故事和展示圖片為主要形式，讓小學(xué)生通過課本認(rèn)識(shí)黨徽黨旗，了解黨的領(lǐng)袖故事以及革命英雄事跡，并對(duì)黨史上一些重要的歷史事件留有印象。對(duì)教師而言，對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的有關(guān)內(nèi)容要選取得當(dāng)，同時(shí)注意用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，講好黨史故事是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要注意“以可視、可聽、可感的形式讓黨史內(nèi)容‘活’起來，如此方可走進(jìn)學(xué)生的情感世界”[6]。尤其要利用好當(dāng)?shù)氐募t色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館等，以深化小學(xué)生對(duì)黨的熱愛和尊崇之情。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)也是對(duì)小學(xué)生開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的重要途徑。通過引導(dǎo)要讓小學(xué)生以加入少先隊(duì)、佩戴紅領(lǐng)巾為榮；學(xué)習(xí)少先隊(duì)隊(duì)歌、參加隊(duì)員入隊(duì)儀式、參與各種主題隊(duì)日活動(dòng)等可以起到很好的政治啟蒙作用。

第二，初中階段以深化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念認(rèn)同為重點(diǎn)。初中階段是青少年思想觀念初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，做好這一階段“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好思想品德。初中學(xué)生在這一時(shí)期的鮮明特點(diǎn)是：身體機(jī)能發(fā)育處于猛增期，思維、想象、記憶等認(rèn)知能力較小學(xué)生明顯增強(qiáng)，處理復(fù)雜信息的能力、邏輯推理能力及學(xué)習(xí)理解能力明顯提升，自我意識(shí)覺醒的表現(xiàn)突出?；谝陨咸攸c(diǎn)，以道德與法治課程為主渠道對(duì)初中生開展“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，重點(diǎn)是要增強(qiáng)他們對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念認(rèn)同，在教育內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和歷史性?？膳c歷史課等其他課程相配合，重點(diǎn)介紹黨的理論探索成果和自身建設(shè)等內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民拼搏奮斗的歷史脈絡(luò)。同時(shí)，教育內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相銜接，引導(dǎo)學(xué)生建立起中國(guó)共產(chǎn)黨與自身生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其聽黨話跟黨走的思想情感。初中生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解、包容學(xué)生的這種心理狀況，在教學(xué)過程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論等。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)美好生活的關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的接受認(rèn)同。在實(shí)踐教學(xué)方面，可以采用參觀紅色教育基地、開展社區(qū)調(diào)研訪談等方式，高度重視初中生的自主感受和自主活動(dòng)并適時(shí)予以引導(dǎo)。此外，要組織好入團(tuán)活動(dòng)，在共青團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的情感，使得他們初步堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的信心。可以說，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生初步形成對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)思想觀念認(rèn)同的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課的關(guān)鍵階段。

第三，高中階段要以形成對(duì)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同為統(tǒng)領(lǐng)。高中階段學(xué)生生理和心理發(fā)展已逐漸趨于成年，是認(rèn)知、判斷尤其是辯證思維發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。高中階段的學(xué)生已能夠有目的有意識(shí)地對(duì)事物進(jìn)行邏輯性和抽象性分析，辯證思維逐漸成熟。為滿足高中生的認(rèn)知發(fā)展需要，在教育內(nèi)容上要更加體現(xiàn)學(xué)理性：重點(diǎn)闡述馬克思主義基本理論，使學(xué)生充分理解黨的指導(dǎo)思想的科學(xué)性和真理性；深入分析中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、革命性、人民性以及黨的基本理論、路線、方略，讓學(xué)生充分理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是黨和國(guó)家的根本所在、命脈所在。教師要提高自身的理論修養(yǎng)和教學(xué)能力，注重案例設(shè)計(jì)，促動(dòng)學(xué)生對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容真正理解吃透；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主探究、發(fā)表意見；肯定學(xué)生的思想進(jìn)步，解決學(xué)生的思想困惑。在實(shí)踐教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)尚有余力的學(xué)生利用假期參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪那些為建立新中國(guó)作出貢獻(xiàn)的革命軍人，采訪一些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和模范人物等，促動(dòng)學(xué)生通過生動(dòng)的素材和親身實(shí)踐理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是全國(guó)各族人民的命運(yùn)所系。高中生學(xué)業(yè)壓力較重，做好“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育要講究方式方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要體現(xiàn)學(xué)理性和針對(duì)性，以引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同為旨?xì)w。

第四，大學(xué)階段要以增強(qiáng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的使命擔(dān)當(dāng)為核心。大學(xué)階段是學(xué)生從校園走向社會(huì)的過渡階段，這一時(shí)期學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同及政治認(rèn)同，還要將黨的領(lǐng)導(dǎo)與自身未來發(fā)展相結(jié)合，自覺增強(qiáng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的使命擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)成熟，抽象邏輯思維發(fā)展趨于完善，已經(jīng)完全進(jìn)入理論型思維發(fā)展階段，思維的獨(dú)立性、批判性以及獨(dú)立分析和解決問題能力進(jìn)一步提升。在教育內(nèi)容安排上，要“集中闡釋堅(jiān)持和加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的基本理論、特別是習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的重要論述，深入闡述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革所取得的歷史性成就，重點(diǎn)闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨弘揚(yáng)偉大建黨精神，在長(zhǎng)期奮斗中形成的精神譜系和政治品格，幫助學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必然性和重要性，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)是中國(guó)人民和中華民族的主心骨，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心”[7]。就是說，教育內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)理性，“從理論上說清楚‘堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)’相關(guān)重要理論問題，夯實(shí)堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的自信的直接思想前提”[8]，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和信念。同時(shí)，“大學(xué)階段是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和創(chuàng)造的階段，是逐步產(chǎn)生問題意識(shí)的階段，是形成一定理性認(rèn)知的階段，要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)”[9]。所以教師應(yīng)該多采用探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、經(jīng)典著作導(dǎo)讀等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的理論邏輯、歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心信念信仰，形成堅(jiān)定的愛黨、敬黨、護(hù)黨行為，努力投身黨領(lǐng)導(dǎo)的民族復(fù)興事業(yè)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們深刻感受黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和初心使命。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力解決社會(huì)問題，在投身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同并形成自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的使命擔(dān)當(dāng)。

概而言之，進(jìn)入新時(shí)代，踏上新征程，辦好思政課，致力于培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本保證?！包h的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略之策，是保障思政課根本性質(zhì)與方向的重要之舉。深入推動(dòng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育融入大中小學(xué)思政課，構(gòu)建循序漸進(jìn)的教育內(nèi)容，形成循循善誘的教學(xué)方式，組織環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)發(fā)揮大中小學(xué)思政課作為“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育主渠道的作用，才能使學(xué)生通過不同學(xué)段的學(xué)習(xí)逐漸增強(qiáng)對(duì)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同、政治認(rèn)同，才能確保黨和國(guó)家的事業(yè)后繼有人。