陜甘寧邊區(qū)開展勞動教育的歷史邏輯及其發(fā)展脈絡(luò)

韋統(tǒng)義 史 鈺

陜甘寧邊區(qū)成立之初，中國共產(chǎn)黨和邊區(qū)政府面臨著多方面的困難。惡劣的自然條件、國民黨的軍事及經(jīng)濟(jì)封鎖、承載大量抗日青年和軍隊(duì)等使得邊區(qū)面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。在“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)權(quán)力結(jié)構(gòu)和“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建思想影響下，出現(xiàn)了一些群眾不愿勞動的現(xiàn)象，這使得中國共產(chǎn)黨充分認(rèn)識到了開展勞動教育的必要性。學(xué)界對于中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)時期的勞動教育研究比較少，大部分學(xué)者就勞動教育的內(nèi)容與實(shí)踐、勞動教育的現(xiàn)實(shí)啟示進(jìn)行論述，而中國共產(chǎn)黨開展勞動教育的基本邏輯與具體發(fā)展脈絡(luò)仍是一個值得研究的問題。本文通過翻閱陜甘寧邊區(qū)的相關(guān)史料與總結(jié)前人的研究成果，試圖揭示中國共產(chǎn)黨開展勞動教育的歷史邏輯及其發(fā)展脈絡(luò)，以期豐富陜甘寧邊區(qū)關(guān)于勞動教育的研究。

一、抗戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)困境和建設(shè)邊區(qū)的迫切要求

中國共產(chǎn)黨在土地革命時期就面臨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)，尤其是第五次反“圍剿”開始前后，中央蘇區(qū)的經(jīng)濟(jì)資源更加匱乏，不僅作為必需品的糧食和油鹽不足，依賴外界輸入的布匹、煤油、藥材等也極度缺少。紅軍供應(yīng)困難，吃不飽穿不暖，彈藥短缺，部隊(duì)得不到休整，人人都像“叫花子”一樣[1]。黨的領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)識到了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，在革命戰(zhàn)爭的背景下，為了解決日益嚴(yán)重的供需矛盾，毛澤東提出：“立即開展經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上的運(yùn)動，進(jìn)行各項(xiàng)必要和可能的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)?！盵2]一些地方組織了勞動互助社和耕田隊(duì)，鼓勵婦女積極參與勞動生產(chǎn)，在軍隊(duì)中號召節(jié)約糧食，成立專門機(jī)構(gòu)來應(yīng)對糧食問題等，這些舉措在一定程度上緩解了已有危機(jī)，但是并沒有徹底解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，甚至某些舉措還造成了政府與群眾關(guān)系的緊張。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，陜甘寧邊區(qū)所面臨的經(jīng)濟(jì)問題更加嚴(yán)峻，不單單是軍隊(duì)保障的壓力，還要改善邊區(qū)人民群眾的生活，號召人民群眾參與抗戰(zhàn)。正是在這樣的情況下，1939年毛澤東提出了“發(fā)展生產(chǎn)，自力更生”的口號，呼吁邊區(qū)各群體廣泛開展勞動。同年，邊區(qū)教育的工作方針與計(jì)劃對加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)勞動做出規(guī)定：“每個小學(xué)必須種地；種地來源主要是開荒或與附近群眾協(xié)商辦理；所有收獲一部分作公用；生產(chǎn)勞動中注意方法和工具的研究”[3]44“還在初小和高小學(xué)段都設(shè)有‘勞作’課程”[3]61。學(xué)校的勞動不僅僅面向?qū)W生，還要求教員積極參加，發(fā)揮好模范帶頭作用。邊區(qū)政府積極鼓勵先進(jìn)生產(chǎn)者，1939年4月1日發(fā)布的《陜甘寧邊區(qū)人民生產(chǎn)獎勵條例》規(guī)定，對于“生產(chǎn)運(yùn)動具有特殊成績者”，可授予“勞動英雄獎?wù)禄颡劆睢边@一榮譽(yù)[4]。

在中國共產(chǎn)黨與邊區(qū)政府的號召下，機(jī)關(guān)、部隊(duì)和學(xué)校每天下午固定時間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。1939年部隊(duì)全年開荒25,136畝，收細(xì)糧2,590石，中央和地方各機(jī)關(guān)共開荒地162,841畝，收細(xì)糧17,619.82石，生產(chǎn)蔬菜2,290,852斤[5]。這樣的生產(chǎn)自給運(yùn)動一方面開辟了可以耕種的土地，緩解了人民群眾和軍隊(duì)的糧食危機(jī)，另一方面使一些從未勞動過的黨政干部、知識分子和不愿勞動的人民群眾感受到勞動的收獲和喜悅。但是在實(shí)際開展勞動的過程中，還是遇到了許多問題。

在部隊(duì)中，留守兵團(tuán)的一些人員明確知道生產(chǎn)勞動對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用，但是依舊存在注重指揮作戰(zhàn)、輕視生產(chǎn)勞動的問題。有的黨政機(jī)關(guān)未將生產(chǎn)運(yùn)動作為中心任務(wù)，一遇到別的事件發(fā)生，就松懈了生產(chǎn)運(yùn)動的重心任務(wù)[3]235。還有一些干部借著行政工作的借口而放棄生產(chǎn)運(yùn)動或?qū)?yīng)由自己完成的生產(chǎn)計(jì)劃交給群眾去做。在學(xué)校，教育與實(shí)際生產(chǎn)工作脫離的情況不容忽視。截至1939年陜甘寧邊區(qū)各機(jī)關(guān)的生產(chǎn)開荒任務(wù)指標(biāo)完成度最高的也只有50%[3]347。面對這樣的狀況，邊區(qū)政府的勞動教育不僅僅是制定計(jì)劃、號召人民群眾參與生產(chǎn)，還要注重思想領(lǐng)域的教育，將人們從封建的小農(nóng)思想中解放出來，改革中國舊式教育所帶來“萬般皆下品，惟有讀書高”等的不良影響。

二、多措并舉打破輕視勞動與本位思想的限制

人類的發(fā)展過程中勞動起著至關(guān)重要的作用。但是部分人認(rèn)為只有社會中上階層才有資格接受文化教育，只有統(tǒng)治階級子弟才能擁有讀書的權(quán)力，而耕田是勞苦大眾的本分。當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)存在這樣的現(xiàn)象：過去的小孩子一進(jìn)學(xué)校，就輕視勞動，更談不上從事勞動[6]。皖南事變后，邊區(qū)的財(cái)政困難愈加嚴(yán)重。在這一階段，邊區(qū)政府面臨的問題是開展勞動教育過程中如何解決客觀環(huán)境的困難，如何打破消極勞動與本位思想的限制，讓群眾自覺而廣泛地參與邊區(qū)生產(chǎn)建設(shè)。

首先，重點(diǎn)激發(fā)民眾的對勞動的興趣與熱情?！芭d趣是人的行為動機(jī)內(nèi)蘊(yùn)最初始、最真實(shí)恒久的因素?！盵7]1940年公布的《邊區(qū)教育宗旨和實(shí)施原則》指出：“實(shí)行勞動教育，邊區(qū)教育應(yīng)特別注重勞動教育……養(yǎng)成他們勞動的興趣和重視愛好勞動的習(xí)慣。”[8]1940年12月，邊區(qū)政府積極號召婦女干部深入基層，做好教育動員婦女參加生產(chǎn)的工作，通過勞動激發(fā)她們自食其力的信心。邊區(qū)政府提倡勞動互助形式，發(fā)揮民間傳統(tǒng)互助在發(fā)展農(nóng)業(yè)上的積極作用。除此之外，邊區(qū)政府舉辦了農(nóng)業(yè)展覽會與工業(yè)展覽會，表揚(yáng)和獎勵在各行各業(yè)超額完成生產(chǎn)任務(wù)的個人與單位。

其次，爭取“不讓一人站在生產(chǎn)戰(zhàn)線之外”，掃除一切生產(chǎn)限制因素。針對土地少、勞動人員不足的問題，1941年春，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，八路軍第359旅開赴荒蕪人煙的南泥灣，實(shí)行軍墾屯田。359旅在開墾前制定了部隊(duì)生產(chǎn)計(jì)劃，規(guī)定了生產(chǎn)基本原則，召開了黨員代表大會、軍人代表大會以及生產(chǎn)動員大會，讓大家知道開墾農(nóng)田、參與生產(chǎn)勞動、建設(shè)邊區(qū)的重要性，讓大家認(rèn)識到解決邊區(qū)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和上前線擊殺日寇同樣光榮。廣大官兵用自己的雙手和汗水，將荒無人煙的南泥灣變成了陜北的好江南。

最后，加強(qiáng)對黨政軍干部的勞動宣傳與動員，緩解緊張的干群關(guān)系。1941年1月29日陜甘寧邊區(qū)政府關(guān)于春耕運(yùn)動的指示信指出：每個干部必須對今年春耕運(yùn)動有充分的認(rèn)識，用新的精神、新的努力完成更重大的任務(wù)。同年，在春耕及其他工作的指示信指出，各專員、縣長要將春耕當(dāng)作“第一件要緊的事”，親自下鄉(xiāng)去領(lǐng)導(dǎo)，親身參加生產(chǎn)做模范，以春耕工作的好壞作為衡量各縣領(lǐng)導(dǎo)工作成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)、不努力則會受到批評。在開展征收救國公糧工作時應(yīng)該循序漸進(jìn)，針對不愿意參與者，要詳細(xì)地對民眾進(jìn)行解釋，耐心開導(dǎo)，保證其利益，引導(dǎo)其主動上交糧食。對于一些黨政軍干部中存在的不良習(xí)氣與作風(fēng)，有針對性地開展整治主觀主義與形式主義的活動。

兼顧思想與實(shí)踐的勞動教育使得邊區(qū)生產(chǎn)工作得到了落實(shí)，也幫助群眾樹立了正確的勞動觀念。學(xué)校課堂教學(xué)與實(shí)踐活動幫助學(xué)生形成了正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度，培養(yǎng)了廣大學(xué)生以勞動為榮的思想觀念和自覺珍惜勞動成果、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)；官兵們通過生產(chǎn)，革命思想得到了很好的鍛煉，深刻體會到了生產(chǎn)勞動的意義和作用；農(nóng)民群眾在農(nóng)忙時相互幫助，有力的出力，有畜力的出畜力，互相學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，甚至許多無業(yè)游民也參加了生產(chǎn)勞動。婦女們打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立起了勞動光榮的思想，通過參加勞動經(jīng)濟(jì)上獲得獨(dú)立，為婦女解放運(yùn)動奠定了一定基礎(chǔ)。各行各業(yè)涌現(xiàn)出一批先進(jìn)的勞動英雄和模范工作者，成為勞動教育中不可缺少的榜樣示范。

在看到成績的同時也要看到存在的問題：勞動教育所要達(dá)成的效果并不突出，生產(chǎn)運(yùn)動的規(guī)模不大，“耕三余一”(耕種三年，積余一年的糧食。編者注)的生產(chǎn)指標(biāo)并沒有完成。軍隊(duì)中存在重商輕農(nóng)的思想，1941年生產(chǎn)任務(wù)的完成大部分依靠商業(yè)。在物價(jià)飛漲的背景下，部分商家轉(zhuǎn)手就賺了錢，于社會生產(chǎn)毫無補(bǔ)益，助長了投機(jī)之風(fēng)[9]。個別人發(fā)生了貪污腐化、拐款逃跑、退伍回家的現(xiàn)象，一些干部的作風(fēng)出現(xiàn)了腐化傾向，生產(chǎn)紀(jì)律不嚴(yán)明。因此，毛澤東認(rèn)為黨內(nèi)的作風(fēng)需要整頓，亟須克服主觀主義、宗派主義、本位主義等思想，破除不合乎中國實(shí)際的理論。同時，中國共產(chǎn)黨應(yīng)該將整風(fēng)運(yùn)動與勞動教育結(jié)合起來，調(diào)動各階層的生產(chǎn)積極性與主動性，促進(jìn)生產(chǎn)運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。

三、延安整風(fēng)運(yùn)動推動了勞動教育的新發(fā)展

隨著延安整風(fēng)運(yùn)動的開展，勞動教育有了更深刻的變化，將減輕人民群眾的負(fù)擔(dān)作為起點(diǎn)，將滿足人民利益需求視為最終目的，利用更富有“人民性”的話語構(gòu)建勞動宣傳體系，激發(fā)人民群眾對邊區(qū)的歸屬感，從而自發(fā)組織參與勞動生產(chǎn)。同時邊區(qū)政府教育干部改變不良工作作風(fēng)，建設(shè)廉潔政府，樹立起為人民服務(wù)的光輝形象。

在軍隊(duì)方面，對于部隊(duì)中出現(xiàn)的激進(jìn)、脫離實(shí)際、缺乏責(zé)任心等行為進(jìn)行整頓。針對個別同志重商輕農(nóng)、舍本逐末的思想，1943年關(guān)中駐軍擬訂計(jì)劃時提出要“打破輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的錯誤觀念”[10]；“團(tuán)部各首長也都編入小組內(nèi)，與戰(zhàn)士同樣參加生產(chǎn)，這對于動員和領(lǐng)導(dǎo)上都起了很大的積極作用。”[11]針對部隊(duì)生產(chǎn)紀(jì)律問題，規(guī)定“早出遲歸，不講怪話，不爭待遇，遵守風(fēng)俗，服從領(lǐng)導(dǎo)[12]。主動解決軍民之間的糾紛，舉行擁軍、擁政愛民軍民聯(lián)歡大會，對借群眾東西不還和毀壞等問題進(jìn)行處理整頓，在部隊(duì)中開展批評與自我批評，反思存在的問題與不足，積極改進(jìn)工作。

在干部工作方面，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識與參加生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、批評與自我批評相結(jié)合。邊區(qū)政府為干部開設(shè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)方面的專業(yè)技術(shù)課程，組織他們了解當(dāng)?shù)貧夂蛞约巴寥老嚓P(guān)性質(zhì)，普及耕地知識與種植技術(shù)，積極向當(dāng)?shù)匕傩諏W(xué)習(xí)成熟的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)生產(chǎn)課程的同時，動員干部參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，讓其到群眾中去了解群眾，以身作則，進(jìn)行修校舍、挖窯洞、開荒種地等生產(chǎn)活動。

在學(xué)校教育中，各地依據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生性別、年齡、身體狀況科學(xué)制定生產(chǎn)計(jì)劃，劃分生產(chǎn)小組，學(xué)校校長、主任、教員在日常生活和生產(chǎn)勞動方面做模范。針對之前存在的教學(xué)方針脫離邊區(qū)社會與人民群眾等問題，提出“學(xué)校、家庭、政府與社會”四位一體的方針政策。

采取多種方式鼓勵民眾參與生產(chǎn)勞動。第一，大力推廣勞動競賽與勞動互助運(yùn)動。競賽不僅在農(nóng)村之中開展，還呼吁黨政軍各機(jī)關(guān)積極參加，注重組織和監(jiān)督，使競賽能夠取得顯著效果。同時，邊區(qū)政府要求對勞動互助運(yùn)動有更高的關(guān)注度與更廣泛的推廣力度，研究變工隊(duì)、扎工隊(duì)的典型經(jīng)驗(yàn)，得出規(guī)律后使之一般化。第二，減輕民眾負(fù)擔(dān)，調(diào)整利益分配。1943年開始邊區(qū)發(fā)動了徹底的減租減息運(yùn)動，頒布各項(xiàng)相關(guān)條例，對減額做出明確規(guī)定，制定農(nóng)民承擔(dān)得起的貸款利息率，并且檢查其實(shí)施情況，組織農(nóng)民開斗爭會等。第三，對“二流子”進(jìn)行思想改造，使其自愿成為自食其力的勞動者，組織他們參與集體生產(chǎn)，對通過勞動變成勞動英雄的“二流子”進(jìn)行獎勵。第四，對文藝界存在的唯心主義、教條主義、理論脫離實(shí)際、脫離群眾等問題提出批評，促進(jìn)知識分子的自我審查與反省，改造自己的意識，投身革命實(shí)踐與群眾打成一片。知識分子以實(shí)際行動呼應(yīng)黨的號召，走出書齋，開始下鄉(xiāng)、下廠、下部隊(duì)，思想感情與階級立場得以轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出許多適應(yīng)時代要求、反映人民群眾實(shí)際生活、受到人民群眾歡迎的文藝作品。人們真實(shí)地感受到了勞動者的尊嚴(yán)與地位的提高，勞動者高大的正面形象樹立起來了。

經(jīng)過了這一階段的勞動教育，人民群眾、機(jī)關(guān)單位、學(xué)校的生產(chǎn)自給運(yùn)動取得了很大成績。邊區(qū)軍隊(duì)逐步從部分自給、半自給到全部自給，黨群關(guān)系、干群關(guān)系與軍民關(guān)系均得到很大改善。勞動人民的生產(chǎn)熱情被激發(fā)出來，棉紗、布、鐵、紙等物資做到了基本自給。邊區(qū)軍隊(duì)吃穿用度不但能夠自給，還每年向政府交納剩余。隨著勞動教育的進(jìn)行，人民群眾積極參與勞動競賽、互助組織，普及了勞動知識與技能，逐漸克服了輕視勞動的思想，形成了以勞動為榮的思想觀念；軍隊(duì)官兵主動幫助農(nóng)民群眾開荒、耕種、施肥、鋤草，拉近了與民眾的距離；黨政干部主動參與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，在解決經(jīng)濟(jì)問題中鍛煉了自己的工作能力，樹立了良好的工作作風(fēng)；文藝工作者經(jīng)過整風(fēng)運(yùn)動的洗禮，在勞動生產(chǎn)中凈化心靈，從而創(chuàng)造出更多膾炙人口的文藝作品；婦女參加生產(chǎn)勞動使其獲得了經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，這有助于婦女的解放與社會的進(jìn)步。

四、結(jié)語

陜甘寧邊區(qū)勞動教育開展的基本邏輯是從滿足抗戰(zhàn)需求，解決邊區(qū)的財(cái)政危機(jī)而來，面向?qū)W生、農(nóng)民、婦女、干部、軍隊(duì)等群體，展開了大生產(chǎn)運(yùn)動、勞動競賽、勞模運(yùn)動等活動，在此過程中經(jīng)歷了許多客觀因素的限制與思想觀念的抵觸，在整風(fēng)運(yùn)動中逐漸發(fā)展成熟，完成了從行動呼吁到思想教育、經(jīng)濟(jì)需求到政治需求的轉(zhuǎn)變。最終克服了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，打破了敵人的經(jīng)濟(jì)封鎖，保障了抗日物資的供應(yīng)，提高了群眾的生活水平；整頓了干部隊(duì)伍出現(xiàn)的貪污腐敗問題，密切了軍民關(guān)系；中國共產(chǎn)黨也積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一大批理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部和經(jīng)濟(jì)工作者。在此過程中將自力更生、勞動光榮的觀念深入人心，塑造了社會道德的新風(fēng)尚。