基于智慧課堂的中職英語(yǔ)課程思政探索與實(shí)踐

熊一婷

(黃岡師范學(xué)院教育學(xué)院，湖北黃岡 438000)

2019 年8 月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，指出：要整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，解決好各類(lèi)課程與思政課的配合問(wèn)題，發(fā)揮課程育人功能，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！吨新氂⒄Z(yǔ)》課程作為中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課，一方面其具有課程覆蓋面廣、授課時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)題材豐富的特點(diǎn)，非常有利于開(kāi)展課程思政實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中職英語(yǔ)》這門(mén)課的過(guò)程中容易受到西方文化、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的滲透與誤導(dǎo)。因此，將思政教育融入到《中職英語(yǔ)》課程，有利于學(xué)生辯證地看待西方文化，牢記中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生的民族自豪感。

在教育部辦公廳印發(fā)的《2014 年教育信息化工作重點(diǎn)》中，教育部提出了要以促進(jìn)深度融合為核心，以教育改革發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題為根本，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與應(yīng)用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。智慧課堂正是在現(xiàn)代教育信息技術(shù)不斷發(fā)展與變革的時(shí)代背景下產(chǎn)生的。

本文分析了智慧課堂支持下中職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)意義，探討了智慧課堂支持下中職英語(yǔ)融入課程思政教學(xué)的實(shí)踐路徑。

一、智慧課堂與課程思政的意義界定

智慧課堂是指以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用的智能、高效的課堂。智慧課堂的實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云”“網(wǎng)”“端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化、試驗(yàn)過(guò)程數(shù)字化和教學(xué)呈現(xiàn)可視化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧高效的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]

課程思政是以構(gòu)建全員、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“課程思政”的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政的理念是：協(xié)同育人。

打造智慧課堂+中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，能夠?qū)⒅新氂⒄Z(yǔ)課程通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，從而衍生出與中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相關(guān)的教學(xué)變革，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

二、智慧課堂支持下中職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)意義

1.智慧課堂多感官的刺激能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中職英語(yǔ)教材中思想政治教育元素的理解和學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂一般采取單一的“講授—練習(xí)”的教學(xué)模式，中職英語(yǔ)教師一般只注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容里的詞匯、句型、語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)講解，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于中職英語(yǔ)教材里的思想政治教育元素的理解和拓展，更是少之又少，很多時(shí)候只是口頭上的一帶而過(guò)。這些都不利于提升當(dāng)代中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于他們形成正確的“三觀”，不利于新時(shí)代中職學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。

智慧課堂支持下的中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)，可以利用圖片、音頻、視頻等形式多感官刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生對(duì)中西方文化、世界觀等方面的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，以此來(lái)幫助學(xué)生用辯證的思維來(lái)看待西方文化。既要發(fā)現(xiàn)西方文化的亮點(diǎn)，又要去其糟粕，從而培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立當(dāng)代中職學(xué)生的文化自信，使學(xué)生有效傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.智慧課堂的互動(dòng)工具有利于促進(jìn)師生的交流，提升學(xué)生對(duì)于中職英語(yǔ)教材中思想政治教育元素學(xué)習(xí)的參與度。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂一般是以教師為主體，學(xué)生一般處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，師生交流較少，學(xué)生的課堂參與度不夠。對(duì)于中職英語(yǔ)教材中思想政治元素的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度更是少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于中職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及中職英語(yǔ)教材中思想政治教育元素學(xué)習(xí)的興趣缺乏，都不利于正確引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)世界，不利于塑造當(dāng)代中職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

智慧課堂的人機(jī)交互功能極大地豐富人機(jī)交互模式，不僅提升了學(xué)生的參與度，也讓教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了根本性的改變。智慧課堂豐富的教學(xué)輔助工具，如：移動(dòng)講臺(tái)、資源調(diào)動(dòng)、畫(huà)筆、計(jì)時(shí)器、搶答、分組PK、拍照分享、投票、幕布等功能，極大地豐富了課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于中職英語(yǔ)教材課程思政元素學(xué)習(xí)和理解的興趣。

3.智慧課堂能為中職英語(yǔ)課程思政的融入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，生成高效互動(dòng)。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課程思政元素的學(xué)習(xí)和理解缺乏課程思政的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，授課教材不夠與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將中職英語(yǔ)課程思政融入生動(dòng)的情境中來(lái)。這樣不利于學(xué)生引發(fā)學(xué)生對(duì)于中職語(yǔ)言課程思政元素的深入思考。中職英語(yǔ)課程思政元素的學(xué)習(xí)不僅需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還要結(jié)合具體的文化背景和生動(dòng)的情境。

智慧課堂中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、電子書(shū)包、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)平臺(tái)，可以盡最大可能地模擬出新穎有趣、接近真實(shí)生活的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所理解的中職英語(yǔ)思政元素來(lái)解決身邊的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)立德樹(shù)人的育人功能，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”。

三、智慧課堂支持下中職英語(yǔ)融入課程思政的實(shí)踐路徑

智慧課堂支持下的中職英語(yǔ)融入課程思政的實(shí)踐路徑是以培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為輔助手段，以首都師范大學(xué)劉幫奇教授針對(duì)智慧課堂設(shè)計(jì)的“三段十步”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為模型，營(yíng)造出師生和諧互動(dòng)的現(xiàn)代化智慧課堂空間。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程分成課前、課中、課后三段，以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線(xiàn)。在本研究中，主要用到的線(xiàn)上平臺(tái)是青鹿智慧課堂APP(教師端、學(xué)生端)。

1.課前

教師活動(dòng)：1）集體備課（線(xiàn)上+線(xiàn)下模式，以教研室為單位，挖掘思政元素）。教師線(xiàn)上利用QQ群、騰訊課堂等線(xiàn)上交流工具，線(xiàn)下利用每周的教研室活動(dòng)時(shí)間，集思廣益、資源共享，進(jìn)行集體備課，共同討論挖掘高職英語(yǔ)課程中的思政元素。2）學(xué)情分析。教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，結(jié)合集體備課總結(jié)出的與本次課相關(guān)的課程思政元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源等進(jìn)行深入分析，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。3）平臺(tái)推送資源。教師通過(guò)青鹿智慧課堂平臺(tái)推送與本次課相關(guān)的課程思政元素學(xué)習(xí)資源到學(xué)生端，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，從而讓教師了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，“以學(xué)定教”，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。這樣就打破了傳統(tǒng)的課堂上分享資源的時(shí)間和空間的限制，可以提前讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓教師提前了解學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，有助于教師“以學(xué)定教”，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)手段。

學(xué)生活動(dòng)：1）接收資源，做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)青鹿APP(學(xué)生端)接收教師課前分享的教學(xué)資源，并下載學(xué)習(xí)課前分享的教學(xué)資源，下載學(xué)習(xí)，了解本次課的相關(guān)文化背景知識(shí)，理解本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素。2）遇到疑問(wèn)，在線(xiàn)討論。預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，學(xué)生可與教師和其他同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)交流和討論，從而提升自己對(duì)課程思政相關(guān)元素的認(rèn)知，樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。

2.課中

教師活動(dòng)：課中環(huán)節(jié)主要采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。1)創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)青鹿智慧課堂交互式電子白板，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2)強(qiáng)化薄弱點(diǎn)，引入思政元素。由于學(xué)生之前通過(guò)青鹿智慧課堂APP（學(xué)生端）在課前已經(jīng)完成了本次課英語(yǔ)學(xué)習(xí)及本次課課程思政元素相關(guān)內(nèi)容和思考題的預(yù)習(xí)和檢測(cè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，采取教授呈現(xiàn)法，在青鹿智慧課堂APP 交互式電子白板，重點(diǎn)講解這些薄弱點(diǎn)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化適時(shí)引入，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本次課的教學(xué)內(nèi)容。3)分組探究，互動(dòng)評(píng)比。教師采取小組討論法和互動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)生分成5 個(gè)小組。教師把本次課的討論任務(wù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)送到青鹿課堂APP 學(xué)生端平板，學(xué)生分組探究、合作學(xué)習(xí)，將討論結(jié)果以小組代表的形式在班級(jí)進(jìn)行展示，然后教師進(jìn)行小組評(píng)比。在整個(gè)課堂教學(xué)中，還可以積極使用青鹿課堂APP 的互動(dòng)工具，如：移動(dòng)講臺(tái)、資源調(diào)動(dòng)、畫(huà)筆、計(jì)時(shí)器、搶答、分組PK、拍照分享、投票、幕布等功能，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。

學(xué)生活動(dòng)：1）積極互動(dòng)，融入課堂。學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中，積極配合老師使用平臺(tái)互動(dòng)工具，將自己融入到課堂氣氛中來(lái)，積極思考。2）分工合作，構(gòu)建知識(shí)。在課堂分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生與本組成員分工合作，積極討論，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部重新構(gòu)建，以更直觀高效的方式理解中國(guó)核心價(jià)值觀，提升當(dāng)代中職學(xué)生的思想道德水平。

3.課后

教師活動(dòng)：1）發(fā)布作業(yè)。教師根據(jù)本次課的高職英語(yǔ)課程思政元素內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果，通過(guò)青鹿智慧課堂APP 給學(xué)生端發(fā)布相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。例如，如果本次課課程思政元素設(shè)計(jì)到“社交禮儀”，可以讓學(xué)生搜集不同場(chǎng)合中應(yīng)使用的禮儀知識(shí)，以PPT 的形式進(jìn)行總結(jié)，在青鹿智慧課堂APP 學(xué)生端上傳作業(yè)。這樣既可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的“工匠精神”。2）第二課堂，拓展學(xué)習(xí)。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)，教師積極利用第二課堂提升課程思政的教育效果。如鼓勵(lì)學(xué)生組建英語(yǔ)各類(lèi)社團(tuán)等，積極開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”，激發(fā)當(dāng)代中職學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感與自信心。

學(xué)生活動(dòng)：1）完成作業(yè)，上傳平臺(tái)。學(xué)生端接收教師布置的課后作業(yè)和任務(wù)，積極搜集作業(yè)任務(wù)素材，按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。2）查閱評(píng)價(jià)，及時(shí)診改。學(xué)生認(rèn)真查閱小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，根據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能進(jìn)行反思診改。3）積極參加第二課堂活動(dòng)。學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉相融合，堅(jiān)定文化自信，知榮辱，辨是非。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已成為教學(xué)的常態(tài)。中職英語(yǔ)教師要科學(xué)合理地將信息化手段與課程思政視域下的中職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極運(yùn)用智慧課堂，不斷豐富和完善課程思政元素，將文化自信、愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感、社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正地融入到每個(gè)中職學(xué)生的心中。