小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)分析

王中濤

摘?要：在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們能否集中注意力去傾聽(tīng)教師的講述，能夠用心去理解教師的意思，都是決定學(xué)生們能不能真正跟上教師的思維步伐，能不能真正地理解新知識(shí)的意思，并將新知識(shí)熟練掌握并學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的、更加通透的理解，讓學(xué)生們能夠在課堂上更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科教學(xué);中學(xué)生的注意力培養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)科的課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的方式，適合學(xué)生們的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們?cè)诼?tīng)語(yǔ)文學(xué)科的教師授課時(shí)講解的內(nèi)容能夠認(rèn)真去聽(tīng)，能夠用心體會(huì)其中的情感，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新東西的時(shí)候能夠集中注意力，幫助學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的理解能力和自己的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科的教師為學(xué)生們?cè)谡n堂上講解新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式一直都存在著古板、枯燥無(wú)味的弊端，應(yīng)該在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，讓學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)課堂，提高自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

（一）利用多媒體

教師在為學(xué)生們講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可以合理地運(yùn)用當(dāng)今信息時(shí)代的產(chǎn)物——多媒體，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)文中的情境，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)更好的理解，讓學(xué)生們體驗(yàn)“身歷其境”的感受，更進(jìn)一步地理解作者想要表達(dá)的情感，提高自己對(duì)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候能夠集中在注意力，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶。

例如，教師在為學(xué)生們講解古詩(shī)的課文時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)著文言文，沒(méi)辦法對(duì)自己的正在學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更好的理解，但是教師可以為學(xué)生們利用多媒體的方式，幫助學(xué)生們對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的情景進(jìn)行高度還原，教師幫助學(xué)生們將情境與詩(shī)句進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們也能夠體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)能夠更好地理解。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生們展示“自己朋友所乘坐的小船漸漸地離自己遠(yuǎn)去了，慢慢的消失在了天邊，最后就只能看見(jiàn)長(zhǎng)江向天邊流去，周圍正是柳絮飄飛，花都開(kāi)了的盛春景象。”或者是《小池》這一首古詩(shī)，教師就可以為學(xué)生們展現(xiàn)一幅盛夏景象“泉眼流出細(xì)細(xì)的水流，樹蔭照在了水中，荷花都露出了花苞，一只蜻蜓正站在花苞尖上。”

（二）豐富教學(xué)方式

教師在對(duì)學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程中，不能夠總是運(yùn)用一種方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)方式，提高學(xué)生們上課的積極性，讓學(xué)生們?cè)谏险n聽(tīng)講的時(shí)候能夠集中注意力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以讓學(xué)生們能夠?qū)ο乱还?jié)課的新知識(shí)產(chǎn)生興趣，集體可以通過(guò)在下課之前的三分鐘向?qū)W生們簡(jiǎn)單的介紹下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生們提起對(duì)下一屆的新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。如，教師下一節(jié)課需要講解《七律·長(zhǎng)征》這一課文時(shí)，教師可以向?qū)W生們講解：“這是毛澤東先生寫下的一首詩(shī)詞，為了表達(dá)對(duì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義進(jìn)行贊頌，工農(nóng)紅軍們二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，不懼艱險(xiǎn)，不會(huì)放棄，同學(xué)們是不是對(duì)工農(nóng)紅軍們經(jīng)歷了怎樣的苦難、惡劣的環(huán)境，又是怎么挺過(guò)來(lái)達(dá)到自己目標(biāo)的呢？同學(xué)們可以自己回家后讓家長(zhǎng)進(jìn)行幫忙搜索，了解相關(guān)知識(shí)。”教師通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)下一節(jié)的課堂講解內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠通過(guò)提前搜索的方式，對(duì)這一文章有了更多的了解，在課堂上教師講解的時(shí)候，也會(huì)更加的對(duì)課文有興趣，能夠保證學(xué)生們集中注意力、認(rèn)真的聽(tīng)講。久而久之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、參與益智游戲，玩耍過(guò)程學(xué)習(xí)

教師可以利用學(xué)生們愛(ài)玩的天性，幫助學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。也就是教師在課堂上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們參與游戲的方式，讓學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)更好的理解，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。小學(xué)的課本知識(shí)中的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)都更多的字，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們玩游戲的方式，讓學(xué)生們對(duì)新認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生深刻記憶。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們玩“喊字”的游戲，規(guī)則為：教師讓參與游戲的同學(xué)挑一個(gè)本課新學(xué)習(xí)的字作為自己的“代號(hào)”，然后將教師所提前做好的帶有新字的牌子拿在手中，給一小段時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)這些新字即自己的代號(hào)進(jìn)行記憶，而且還要對(duì)自己選擇的字進(jìn)行組詞。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)始游戲，教師一開(kāi)始說(shuō)：“課字課字在哪里？”那名同學(xué)說(shuō)：“課字課字在這里，課字組詞為課堂?！敝T如此類，教師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谶@一游戲過(guò)程中，能夠有效的讓游戲的參與者以及游戲的觀看者，都能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的字加深記憶，知道這個(gè)字可以組什么詞，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

教師想要讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，能夠集中注意力地認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用一些新奇的教育方式，讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生充足的興趣，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠更加集中自己的注意力，保證自己在課堂上的學(xué)習(xí)效率較高，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J]. 學(xué)周刊，2018（04）：95-96.

[2]張曉紅，徐汶. 淺談體操的教法[J]. 體育師友，2000（06）：15.

[3]劉盛云. 語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生想象力培養(yǎng)分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：148.