近代早期英國大學(xué)發(fā)展的社會(huì)影響*

喻冰峰

（衡陽師范學(xué)院法學(xué)院,湖南衡陽 421000）

近代早期是英國從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，在此期間，英國經(jīng)歷了文藝復(fù)興和宗教改革兩場社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)，極大地改變了中世紀(jì)以來英國的歷史發(fā)展軌跡。在都鐸王朝中后期和斯圖亞特王朝初期，英國高等教育取得快速的發(fā)展，學(xué)院數(shù)量和大學(xué)生人數(shù)都有較大的增長，與此同時(shí)，各種社會(huì)矛盾也在不斷積壓，并于1640年爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命。兩種社會(huì)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)并不是時(shí)間

一、近代早期英國大學(xué)的發(fā)展

大學(xué)的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，表現(xiàn)為學(xué)院數(shù)量的增加。在都鐸王朝和斯圖亞特王朝時(shí)期，牛津大學(xué)建了9所新學(xué)院，劍橋大學(xué)共建了7所學(xué)院。學(xué)院數(shù)量的增加主要是因?yàn)楂@得了來自王室成員、貴族、主教和商人的捐贈(zèng)。W.K.喬丹認(rèn)為在教育捐贈(zèng)的大發(fā)展時(shí)期，大學(xué)獲益最大，1600-1640年間，大學(xué)獲得的捐贈(zèng)資金達(dá)86334英鎊11先令，在1621-1630年間獲得的捐贈(zèng)高達(dá)39491英鎊。[1]p295-596

其次，大學(xué)生的人數(shù)大大增加。牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的入學(xué)率從16世紀(jì)前半期的每年300人增加到16世紀(jì)后半期的每年700人。經(jīng)過16世紀(jì)90年代短暫的下降，到17世紀(jì)20、30年代增加到每年1000人。[2]p8據(jù)勞倫斯·斯通的精確統(tǒng)計(jì)，在1560-1569年間，牛津的在校生人數(shù)為354人（指十年的平均數(shù)，下同），劍橋的在校生人數(shù)為300人；1610-1619年間，牛津的在校生人數(shù)為473人，劍橋的在校生人數(shù)為411人；在1630-1639年間，兩校的在校生人數(shù)為1055人，達(dá)到了頂峰，內(nèi)戰(zhàn)后大學(xué)生數(shù)量開始減少。[3]p51

第三，大學(xué)生的社會(huì)成分更加多樣化。中世紀(jì)的大學(xué)生要么是神職人員的子弟，要么是獲得獎(jiǎng)學(xué)金資助的貧寒子弟。到近代早期，大學(xué)校園里匯合了來自不同社會(huì)階層的學(xué)生。不僅廣大的鄉(xiāng)紳、騎士、教士、約曼農(nóng)、商人、律師、醫(yī)生、教師、工匠、店主、農(nóng)夫的兒子進(jìn)入大學(xué)，而且貴族也一改中世紀(jì)時(shí)期對(duì)教育的鄙視態(tài)度，紛紛將其子弟送入大學(xué)接受高等教育。伊麗莎白一世上臺(tái)以來，英國教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展期，年青的紳士和貴族子弟大量進(jìn)入大學(xué)，尤其在斯圖亞特王朝初期，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生數(shù)達(dá)到了頂峰。[4]p8-9英國的高等教育，直到1930年代才達(dá)到了1600年的水平。[5]p174-175

二、大學(xué)的發(fā)展與教育機(jī)會(huì)

對(duì)于近代早期英國教育的發(fā)展，許多學(xué)者都持一種非常樂觀的態(tài)度，認(rèn)為無論是教育發(fā)展的規(guī)模還是教育的開放程度都達(dá)到了極高的程度。W.K.喬丹聲稱：“到1660年，廣泛的良好的教育捐贈(zèng)體系已經(jīng)建立起來，任何有能力且渴望獲得知識(shí)，熱切擺脫貧窮的男孩都有機(jī)會(huì)上學(xué)?！盵6]p165羅斯瑪麗·奧黛指出：到17世紀(jì)，除了經(jīng)濟(jì)上極度貧困和不想讀書的人外，英國的教育發(fā)展從地理分布情況來看，已達(dá)到了幾乎能讓所有人上學(xué)的程度。[7]p410他們顯然過于樂觀地估計(jì)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村家庭孩子上大學(xué)的可能性，因?yàn)樵谵r(nóng)村，除了較富裕的自耕農(nóng)外，還有廣大的茅舍農(nóng)、雇農(nóng)以及工匠，他們處于社會(huì)的最底層，生活極端貧困。17世紀(jì)早期，南英格蘭一位有30英畝田地，從事混合農(nóng)業(yè)的莊稼人，在扣除家用開支后，每年只有3-4鎊的盈余。[8]p202像這種經(jīng)濟(jì)狀況的家庭如果得不到資助而要完全自費(fèi)培養(yǎng)大學(xué)生，是不太可能的。所以，簡·西蒙指出職業(yè)階層、商人和約曼農(nóng)才是教育擴(kuò)展的最大受益者，如下表所示：

近代早期英國大學(xué)的發(fā)展可以為更多的人接受高等教育提供機(jī)會(huì)，但隨著越來越多的貴族鄉(xiāng)紳和中產(chǎn)階級(jí)家庭子弟涌入大學(xué)，導(dǎo)致貧寒子弟失去了接受高等教育的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的社會(huì)構(gòu)成發(fā)生了明顯的變化，教育呈現(xiàn)了明顯的階級(jí)分化。阿薩·勃里格斯指出：都鐸王朝時(shí)期，與飲食、服飾和住房一樣，教育也出現(xiàn)了社會(huì)和文化上的層次性，宗教改革后，雖然涌現(xiàn)了大量的各類教育機(jī)構(gòu)，但“總體上是擴(kuò)大了，而不是縮小了教育上的不平等”。進(jìn)入大學(xué)的人數(shù)相對(duì)增多，但進(jìn)入大學(xué)的階級(jí)差別也顯然存在，并且差別還很大。[10]p135內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，普通家庭的子弟如農(nóng)夫和工匠的兒子接受教育的機(jī)會(huì)越來越小。[11]p317

牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的各個(gè)學(xué)院在中世紀(jì)本來是為了培養(yǎng)神職人員而創(chuàng)建，但隨著紳士們的加入，他們占據(jù)了窮人的學(xué)額。[12]p63愛德華六世時(shí)期的一位著名宗教改革家和殉道者休·拉蒂默從一開始就反對(duì)貴族子弟讀大學(xué)，因?yàn)橘F族子弟進(jìn)大學(xué)將擠占貧寒子弟上大學(xué)的名額。[13]p69

三、大學(xué)的發(fā)展與社會(huì)流動(dòng)

伴隨大學(xué)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量增加，社會(huì)流動(dòng)的速度加快。來自英國各地的學(xué)子離開所在的城鎮(zhèn)，聚集到牛津和劍橋。在大學(xué)里，他們結(jié)識(shí)了來自全國各地的學(xué)子，他們相互交往，形成了一定的社交圈，良好的人際關(guān)系的建立對(duì)于其今后的發(fā)展具有重要的意義。畢業(yè)后，大學(xué)生往往選擇到城鎮(zhèn)就業(yè)，因而導(dǎo)致城鎮(zhèn)人口的大量增加。1500年倫敦的人口有6萬，1600年為22.5萬人，到1700年人口增加到55萬。倫敦在1500年時(shí)人口只占英格蘭和威爾士人口總數(shù)的2%，1600年占5%，1700年占10%，[14]p31雖然商人、工匠和學(xué)徒是構(gòu)成城市流動(dòng)人口的主體，但大學(xué)畢業(yè)生也無疑是其中的重要組成部分。

除了這種橫向的地域流動(dòng)外，還有不同社會(huì)階層之間的縱向流動(dòng)。在英國近代早期，通過“競爭性流動(dòng)”實(shí)現(xiàn)向上升遷主要有兩個(gè)途徑：一是通過接受高等教育后加入新的職業(yè)階層；二是通過經(jīng)商發(fā)家致富。相比而言，接受大學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)升遷的最快途徑。1517年，亨利八世的私人秘書西理查德·皮斯在一封信中寫道：“社會(huì)出身低但有知識(shí)的青年比出身好但愚昧無知的貴族有更多的升遷機(jī)會(huì)”。[15]p115托馬斯·沃爾西、托馬斯·莫爾、托馬斯·克倫威爾等人雖出身低微，但通過自身的努力，在牛津或劍橋大學(xué)受過高等教育，因才華卓著得到國王亨利八世的賞識(shí)而身居要職。這些雖出身低微但通過努力實(shí)現(xiàn)向上流社會(huì)升遷的典范對(duì)于推動(dòng)下層民眾重視高等教育無疑具有榜樣的力量。

上大學(xué)可以改變一個(gè)來自農(nóng)民或低等家庭兒子的命運(yùn)。約曼農(nóng)的兒子讀了大學(xué)后可以變?yōu)榧澥?，而其他人則可能成為教士或教師。當(dāng)事人認(rèn)為大學(xué)學(xué)位意味著高貴地位，來自農(nóng)民家庭的學(xué)生更渴望通過獲得學(xué)位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)地位的升遷。[14]p33雖然上大學(xué)是平民改變社會(huì)地位的最快捷途徑，但真正通過這條途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人只占極少數(shù)。除貴族、鄉(xiāng)紳、騎士和小鄉(xiāng)紳之外的非紳士階層主要包括農(nóng)夫、約曼農(nóng)、工匠以及雇工等占英國總?cè)丝诘?0%-95%，他們大多生活在鄉(xiāng)村，依靠手工勞動(dòng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，收入少，只有11%的人有機(jī)會(huì)改變他們的職業(yè)。[14]p18-21因此，對(duì)大多數(shù)人來說，實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)是非常小的。

四、大學(xué)的發(fā)展與社會(huì)動(dòng)亂

英國大學(xué)的迅速發(fā)展時(shí)期也是各種社會(huì)矛盾不斷積壓，社會(huì)沖突加劇的時(shí)期，并最終在1640年爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)兩者之間的關(guān)聯(lián)性問題，生活在英國資產(chǎn)階級(jí)革命同時(shí)代的托馬斯·霍布斯對(duì)那場革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了反思，他指出：“大學(xué)對(duì)于這個(gè)國家來說，就像是特洛伊木馬一樣”。[16]p48各種古怪的神學(xué)問題都是首先從大學(xué)中產(chǎn)生，在涉及有關(guān)自由的論證，他們?cè)齺喞锸慷嗟隆乩瓐D、西塞羅、塞涅卡的著作，以及古羅馬和古希臘的歷史，為反對(duì)君主強(qiáng)制權(quán)力的爭論提供論據(jù)。[16]p66很難估量他的思想在多大程度上影響了人們對(duì)于大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，但這種分析角度顯然存在偏頗，因?yàn)槿宋闹髁x課程在大學(xué)的開設(shè)并不是英國獨(dú)有的現(xiàn)象。

馬克·H.柯蒂斯從大學(xué)生就業(yè)的角度探討了英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因。他指出伊麗莎白時(shí)代的高等教育大發(fā)展導(dǎo)致斯圖亞特王朝時(shí)代大學(xué)生的數(shù)量過多，由于他們畢業(yè)后找不到實(shí)現(xiàn)其理想抱負(fù)的工作崗位，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)感到強(qiáng)烈不滿，成了一群游離的知識(shí)分子，成了社會(huì)動(dòng)蕩的催化劑。[17]p27-2817世紀(jì)30年代，每年大約有1240名大學(xué)生入學(xué)，其中有430人進(jìn)入了教會(huì)，獲得了神職，120人進(jìn)入法律界成為律師，還有30人成了醫(yī)生。這意味著每年約有一半學(xué)生在畢業(yè)后沒有進(jìn)入職場。[2]p56許多貴族鄉(xiāng)紳子弟讀大學(xué)的目的是在政府部門中謀得一官半職，以更好地為王國效力。然而，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，他們的理想破滅了。據(jù)理查德·泰勒對(duì)劍橋大學(xué)的四所學(xué)院（伊曼紐爾學(xué)院、圣約翰學(xué)院、耶穌學(xué)院和國王學(xué)院）在1590-1640年間的就業(yè)情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在7039名大學(xué)生中，只有3.8%的畢業(yè)生獲得了行政職位；4%的畢業(yè)生加入了職業(yè)階層，成了醫(yī)生、律師和教師；41.3%的畢業(yè)生獲得了教職。[18]p95早在1611年，大法官埃爾斯米爾就預(yù)測到這種低就業(yè)率可能給社會(huì)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，他在一次主教和法官參加的聯(lián)席會(huì)議上指出，“……以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一定要讓有學(xué)問的知識(shí)分子過上好日子，否則他們很可能會(huì)變成社會(huì)的背叛者?！盵17]p27-28顯然，他的擔(dān)憂并沒有引起英國政府的重視。雖然導(dǎo)致英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因是多方面的，但一群接受過高等教育卻無法找到理想職業(yè)的青年知識(shí)分子游離在主流社會(huì)之外，無疑會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定帶來隱患。

結(jié)語

近代早期英國教育的快速發(fā)展給英國社會(huì)帶來了正反兩方面的影響：從積極方面來看，許多貴族改變了以前對(duì)待教育的鄙視態(tài)度，紛紛進(jìn)入大學(xué)，使貴族的文化水平得到提高。高等教育的發(fā)展使大量新興職業(yè)階層興起，為出身低微的下層平民提供了向上層社會(huì)升遷提供了機(jī)會(huì)。從消極方面來看，由于貴族子弟涌入大學(xué)導(dǎo)致貧寒子弟上大學(xué)的機(jī)會(huì)減少，同時(shí)由于大學(xué)的過度發(fā)展造成許多畢業(yè)生無法找到實(shí)現(xiàn)其理想的職業(yè)崗位，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，從而給社會(huì)動(dòng)亂的出現(xiàn)埋下了隱患。