新形勢下中外合作辦學(xué)創(chuàng)新團(tuán)員思想教育工作路徑分析*

劉子暄

（蘇州科技大學(xué) 國際教育學(xué)院,江蘇蘇州 215009）

習(xí)近平總書記指出，共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，團(tuán)的所有工作，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要當(dāng)好這個(gè)助手和后備軍。[1]由于辦學(xué)體制的特殊性，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目必須要牢牢把握意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，將團(tuán)員思想教育工作擺在突出位置，履行“為黨育人、為國育才”的使命。當(dāng)前，國內(nèi)國際格局發(fā)生深刻調(diào)整、后疫情時(shí)代到來等多種因素形成了前所未有的新形勢。在新形勢下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目想要提升團(tuán)員思想教育工作質(zhì)量，就必須創(chuàng)新工作思路，因時(shí)而變，因事而新。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目團(tuán)員思想教育工作現(xiàn)狀分析

改革開放四十多年來，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在促進(jìn)教育對(duì)外開放、拓寬人才培養(yǎng)途徑方面取得顯著成效。目前在讀的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生多數(shù)為“00后”，他們成長于充斥著多元文化、多元價(jià)值的時(shí)代，有主見、國際化幾乎成了他們的共同特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的團(tuán)員思想教育模式短板日益凸顯，學(xué)生的個(gè)性化需求難以滿足，也在一定程度上影響了團(tuán)員思想教育的整體效果。

（一）聯(lián)系不夠緊：理論教育欠缺“生機(jī)”

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生總體比較活潑，學(xué)習(xí)相對(duì)生澀、枯燥的理論知識(shí)很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前，合作辦學(xué)理論教育的主要形勢依然傾向于開會(huì)集中學(xué)習(xí)、課下自主學(xué)習(xí)等，“大水漫灌”式、“教科書”式的理論教育模式只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，大大降低了團(tuán)員思想教育的吸引力和感召力。理論知識(shí)不能“走下神壇”，學(xué)生不愛聽、不愿意聽，自然也就不能深入理解，內(nèi)化于心。項(xiàng)目團(tuán)員對(duì)于理論知識(shí)的概念僅停留在文字的堆砌，腦海中沒有構(gòu)建完整的體系和理論的鮮活形象。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生也欠缺結(jié)合實(shí)踐來深入領(lǐng)會(huì)精髓要義的主觀能動(dòng)性，理論知識(shí)得不到鞏固。在內(nèi)容方面，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)團(tuán)員的理論教育未能立足項(xiàng)目特殊性，融和國外優(yōu)秀教育理念。在教育過程中，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)員的需求缺乏深入調(diào)研和了解，理論知識(shí)教育未能與團(tuán)員的實(shí)際情況相結(jié)合，未能有效解答團(tuán)員的實(shí)際問題。這種不接地氣、低效能的團(tuán)員思想教導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)上升為行動(dòng)指南指導(dǎo)實(shí)踐，也使得項(xiàng)目團(tuán)員的理論素養(yǎng)有待提升。

（二）共鳴不夠強(qiáng)：團(tuán)員思想認(rèn)知不到位

中外合作辦學(xué)團(tuán)員的主體意識(shí)比較薄弱，對(duì)于新理論、新思想的敏感性欠缺，在思想上、理論上故步自封，與時(shí)代脫軌。在思想?yún)R報(bào)、入黨申請(qǐng)書等材料中不難看到，有些學(xué)生的理論知識(shí)還停留在三五年前，對(duì)于黨的最新理論成果、方針政策等重要信息捕捉能力不強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語表述不準(zhǔn)確等問題時(shí)有發(fā)生。其次，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目團(tuán)員對(duì)自我要求不高，主觀能動(dòng)性缺乏，不能積極參與團(tuán)組織的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和建設(shè)。面對(duì)國內(nèi)國際形勢的復(fù)雜變化，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)著眼大局，摸清現(xiàn)狀，思考在新形勢下如何從理論知識(shí)中汲取力量，和項(xiàng)目學(xué)生同向同行。然而，在實(shí)際工作中，部分團(tuán)支部開展工作不扎實(shí)，導(dǎo)致團(tuán)組織缺乏凝聚力，團(tuán)員的先鋒模范作用缺失，團(tuán)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，理論學(xué)習(xí)工作開展緩慢。同時(shí)，由于中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置緊湊、學(xué)業(yè)壓力較大等現(xiàn)實(shí)因素，部分高年級(jí)團(tuán)員出現(xiàn)沒有精力、沒有時(shí)間進(jìn)行持續(xù)性理論學(xué)習(xí)的情況，也一定程度上影響了團(tuán)員思想教育的工作質(zhì)量。

（三）維度不夠深：課程與思政“各自為戰(zhàn)”

思想政治教育與課程教育應(yīng)緊密結(jié)合，打造“大思政”概念，才能完善“三全育人”體制機(jī)制，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。近年來，中外合作辦學(xué)一直高度重視德育工作，采取諸多措施加強(qiáng)在課程與思想政治教育的融和。然而，由于專業(yè)方向、課程內(nèi)容等多重差異，一些政治元素不豐富的課程難以與思政融和，無法從課程思政角度做出可視化貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師的政治素養(yǎng)參差不齊、缺乏必要的學(xué)習(xí)交流渠道等因素導(dǎo)致部分教師難以在課程中挖掘思政教育點(diǎn)，也在一定程度上挫傷專業(yè)課教師對(duì)于協(xié)同育人的積極性。按照培養(yǎng)方案，合作辦學(xué)的部分課程由外籍教師主講，在文化價(jià)值、政治體制、教學(xué)理念方面存在差異，課程思政難以保障，思想教育的連貫性缺失。從管理體制來看，由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大多需要依托專業(yè)學(xué)院開展，管理的全局性、整體性欠缺，也在一定程度上影響了課程思政的實(shí)施。

（四）聲音不夠響：對(duì)外話語教育欠缺

習(xí)近平總書記指出：“我們?cè)趪H上有時(shí)還處于‘有理說不出、說了傳不開’的境地,存在著信息流進(jìn)流出的‘逆差’、中國真實(shí)形象和西方主觀印象的‘反差’、軟實(shí)力和硬實(shí)力的‘落差’?！盵2]中外合作辦學(xué)的學(xué)生大部分都有機(jī)會(huì)出國學(xué)習(xí)交流，在具備一定跨文化交際能力的同時(shí)，更要具備我國先進(jìn)文化的反向輸出能力。然而，在團(tuán)員教育的過程中，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目暫未針對(duì)學(xué)生的需求特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行對(duì)外話語體系化教育，導(dǎo)致學(xué)生在差異較大的外國文化環(huán)境中，難以有效地傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。并且，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的外語能力主要測評(píng)依據(jù)尚且停留在單純的語言技能，缺乏人文、政治和價(jià)值判斷等要素，對(duì)能力的考查具有片面性。學(xué)生初到國外學(xué)習(xí)時(shí)，尚不具備扎實(shí)的中國特色話語體系基礎(chǔ)，面對(duì)巨大的文化沖擊和大相徑庭的意識(shí)形態(tài)環(huán)境，如果一直處在“文化失語”的狀態(tài)中，也可能導(dǎo)致理想信念缺失、文化自信動(dòng)搖等危險(xiǎn)。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)員思想教育工作的路徑

（一）有效搭建融媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，要做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持?！盵3]在新時(shí)代背景下，媒體的融合為提升大學(xué)生思想政治教育提供了實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)。打造好融媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和思想教育，是提升中外合作辦學(xué)團(tuán)員思想教育質(zhì)量的重要舉措。在教育過程中，充分運(yùn)用“青年大學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等主要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，過程化考核學(xué)習(xí)積分，營造“比學(xué)趕超”良好學(xué)習(xí)態(tài)勢。依托“兩微一端”充分發(fā)揮思政教育教育作用，拓寬團(tuán)員理論學(xué)習(xí)渠道，以圖文并茂的形式、創(chuàng)新高質(zhì)的內(nèi)容、活動(dòng)生動(dòng)的語言表達(dá)契合大學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)更多學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。把握全面深化改革的歷史機(jī)遇，著眼教育對(duì)外開放，打造具有中外合作辦學(xué)特色的線上品牌活動(dòng)，將中國優(yōu)秀文化“走出去”和國外文化精華“引進(jìn)來”相結(jié)合，突破時(shí)空壁壘的云端活動(dòng)為提升項(xiàng)目學(xué)生文化自信和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要塑造更高質(zhì)量、更高水平的團(tuán)員思想教育工作網(wǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，加快組建專業(yè)性強(qiáng)、執(zhí)行力佳、政治素養(yǎng)高的大學(xué)生融媒體工作隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生群體中的熱點(diǎn)事件保持敏銳嗅覺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)輿論窗口期，用技術(shù)優(yōu)勢和宣傳優(yōu)勢為“正能量”言論和思想贏得輿論主動(dòng)權(quán)。黨團(tuán)的重要會(huì)議、重大節(jié)日等也應(yīng)當(dāng)成為融媒體平臺(tái)發(fā)揮作用的重要契機(jī)，例如結(jié)合建黨百年開展常態(tài)化線上黨史知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)競賽；集中組織觀看“七一”重要講話，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)感悟等。

（二）發(fā)揮朋輩榜樣的“正能量”

在大學(xué)四年的各階段、各層次，總會(huì)涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀學(xué)生，他們或積極開展社會(huì)實(shí)踐，或認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的方針、政策，或在重大突發(fā)事件面前臨危不亂，挺身而出……這些朋輩優(yōu)秀榜樣就在廣大學(xué)生之中，因?yàn)槟挲g相仿、興趣關(guān)注點(diǎn)趨同，將他們作為傳遞正能量的排頭兵，更加容易被廣大學(xué)生群體所接受。在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以重要場合、重大節(jié)日為契機(jī)，如開學(xué)季、畢業(yè)季、黨團(tuán)重要活動(dòng)、各類表彰大會(huì)等，廣泛傳播朋輩榜樣的優(yōu)秀事跡，全方位營造育人氛圍，讓更多的學(xué)生自發(fā)向優(yōu)秀榜樣靠攏。在日常學(xué)習(xí)生活中，也可常態(tài)化開展朋輩榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“我的青春故事報(bào)告會(huì)”“大學(xué)生年度人物評(píng)比”等，讓朋輩榜樣深入學(xué)生群體，尤其是新生群體，引導(dǎo)他們自入學(xué)開始就樹立清晰的目標(biāo)，以積極的心態(tài)看待困難和挫折?！袄蠋隆蹦Ｊ揭材芘筝叞駱咏逃邪l(fā)揮重要作用，高年級(jí)團(tuán)支部可遴選優(yōu)秀團(tuán)員學(xué)長、學(xué)姐，與低年級(jí)團(tuán)員結(jié)對(duì)，形成過程式陪伴、互助成長的可持續(xù)、可復(fù)制育人模式。對(duì)于在國外學(xué)習(xí)的學(xué)生，做好行前教育，組建海外臨時(shí)團(tuán)支部，定期開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。海外團(tuán)員的管理應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和融媒體平臺(tái)，以學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部作為出國學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和信息聯(lián)絡(luò)員，掌握支部成員在外學(xué)習(xí)、生活、思想情況，基層團(tuán)支部和團(tuán)委針對(duì)不同情況提供個(gè)性化指導(dǎo)。在面臨重要節(jié)日、突發(fā)事件等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，臨時(shí)團(tuán)支部及時(shí)做到“咬耳朵”“扯袖子”，防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，筑牢留學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的意識(shí)形態(tài)根基。

（三）持續(xù)開展下沉式社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)以致用、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要方式，也是開展團(tuán)員教育的重要契機(jī)。大部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生家庭條件較為優(yōu)渥，沒有太多機(jī)會(huì)接觸發(fā)展較為落后、條件較為艱苦的地區(qū)。團(tuán)支部可利用寒暑假，組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓團(tuán)員下沉到一線基層、深入農(nóng)村，真切感受當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真知，在親身歷練中發(fā)現(xiàn)自我潛能。社會(huì)實(shí)踐基地可長期作為學(xué)生鍛煉和提升自我的窗口，通過有規(guī)律的階段式社會(huì)體驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，使其成為更有競爭力的國際化高質(zhì)量人才。社會(huì)實(shí)踐的開展也對(duì)團(tuán)員提升思想認(rèn)知產(chǎn)生重要影響——從理性層面，學(xué)生可結(jié)合自身專業(yè)和特長，探索獨(dú)立解決問題的方案，在社會(huì)實(shí)踐中思考如何用將學(xué)理論轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，把“論文寫在祖國的大地上”，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量；從感性層面，學(xué)生通過訪問調(diào)研、參觀考察等方式，了解人民群眾的“急難愁盼”，激發(fā)項(xiàng)目團(tuán)員為人民服務(wù)、積極投身社會(huì)主義建設(shè)的責(zé)任感和使命感，踐行“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我”的錚錚誓言。通過逐年積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目團(tuán)員除了對(duì)所學(xué)專業(yè)的運(yùn)用形成了更加明確了認(rèn)識(shí)，也對(duì)如何為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量樹立了更加清晰的目標(biāo)。在一定程度上，社會(huì)實(shí)踐可作為勞動(dòng)教育的重要載體。學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也能鞏固勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)有收獲的觀念，養(yǎng)成身體力行的習(xí)慣，持續(xù)開展勞動(dòng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

（四）完善課程思政體系化建設(shè)工作體系

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出：“高校應(yīng)堅(jiān)持構(gòu)建全員、全方位、全過程的‘三全育人’體系，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)?！盵4]中外合作辦學(xué)教育不是照搬國外的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)文化知識(shí)，努力為黨和人民創(chuàng)造價(jià)值。在課程設(shè)置、教材選擇、實(shí)踐模式等方面，中外合作辦學(xué)依然需要把握主導(dǎo)權(quán)，健全監(jiān)督管理機(jī)制，保證教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于外籍語言課教師和專業(yè)課教師也應(yīng)趨同要求，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性化差別，可深入挖掘外國文化與我國文化共有的價(jià)值觀，提取積極的思政元素，在內(nèi)容和形式上守正創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)打造中外合作共建的課程思政模式。專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可加強(qiáng)與思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的交流借鑒，提升課程思政的可操作性和學(xué)生接受度，逐漸形成一套可復(fù)制的課程思政教育模板。學(xué)校、學(xué)院層面可聘請(qǐng)校外專家定期開展專項(xiàng)培訓(xùn)講座，系統(tǒng)提升專業(yè)課教師的課程思政教學(xué)思路和方法。在管理方面，加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)院的聯(lián)動(dòng)互通，將課程思政建設(shè)長期納入“一把手”工程，自上而下提升課程思政重視程度。按照不同學(xué)科、不同專業(yè)細(xì)化課程思政要求，建立健全激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)強(qiáng)化過程考核，以學(xué)生反饋提升課程思政的交互性和聯(lián)動(dòng)性、以同行觀摩促進(jìn)專業(yè)性和全面性、以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)強(qiáng)化針對(duì)性和前沿性，不斷打磨育人水平，提升協(xié)同育人積極性，開創(chuàng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目育人新局面。

（五）借力合作辦學(xué)雙語優(yōu)勢提升對(duì)外話語權(quán)

十八大以來，黨中央高度重視完善對(duì)外話語體系，提升國家文化軟實(shí)力,提出“要努力提高國際話語權(quán),要加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè),精心構(gòu)建對(duì)外話語體系?！盵5]中外合作辦學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮雙語優(yōu)勢，在團(tuán)員思想教育過程中注重傳統(tǒng)文化、跨文化交際、中國特色話語體系教育，切實(shí)增強(qiáng)話語體系的邏輯性和層次性，讓學(xué)生不僅了解掌握，而且能針對(duì)不同的議題、語境，準(zhǔn)確表達(dá)自己的政治立場和政治觀點(diǎn)。對(duì)外話語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)語言專業(yè)性和準(zhǔn)確度上，即讓語言傳播受眾可以“聽得懂”。為此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如People’s Daily（《人民日?qǐng)?bào)》）、China Daily（《中國日?qǐng)?bào)》）、Global Times（《環(huán)球時(shí)報(bào)》）等具有權(quán)威性、體現(xiàn)核心價(jià)值觀的官方英文報(bào)刊，掌握中國特色話語、政治文化專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確表達(dá)形式。有了一定的知識(shí)積累，可增加實(shí)操環(huán)節(jié)，舉辦政治文化類主題的英語辯論賽、寫作比賽，使學(xué)生能夠雙語掌握具有中國特色的政治元素、文化符號(hào)、禮儀規(guī)范等表達(dá)術(shù)語。雙語培養(yǎng)模式不僅要讓學(xué)生具備語言能力，更要具備批判思維，有一定的文化鑒別力，能夠做到兼收并蓄，以我為主，在外部環(huán)境復(fù)雜多變時(shí)依然保持政治定力和文化自信。中外合作辦學(xué)也可充分利用外籍教師和留學(xué)生資源，在與這些來自不同文化背景的人群交流過程中，不斷打磨對(duì)外話語的說理性和可信性，探索出一條能夠普遍被國外受眾接受的對(duì)外話體系培育路徑，使得項(xiàng)目團(tuán)員在國外的學(xué)習(xí)生活更加有自信、有底氣。