利用校園實(shí)景寫生解決初中美術(shù)透視寫生問題

李亞蘭

（蘇州學(xué)府中學(xué)校,江蘇蘇州 215000）

一、初中美術(shù)透視課堂存在的問題

初中美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)于透視作業(yè)的設(shè)計(jì)大多相同，一般多是引導(dǎo)學(xué)生繪制立方體或者教室、桌、凳等的透視圖，便捷又易于操作。但有利的同時(shí)也存在一些問題：一是實(shí)操性弱，不能直觀的、立體的引導(dǎo)學(xué)生理解透視產(chǎn)生的原理以及在移動(dòng)中的變化規(guī)律的特點(diǎn)。二是對(duì)于更深層次的、復(fù)雜的透視實(shí)踐缺少方法與量變。三是局限于課堂，缺少生活的藝術(shù)性。四是不便于學(xué)生形成更立體化的空間思維。五是沒有升華藝術(shù)的審美性和情感性。六是沒有啟發(fā)學(xué)生理解生活中的美術(shù)的貢獻(xiàn)。針對(duì)上面存在問題，提出運(yùn)用校園實(shí)景寫生的方法來初步探索與解決。

二、校園實(shí)景寫生有助于學(xué)生理解透視法產(chǎn)生的原理及規(guī)律

如八年級(jí)上冊(cè)第四課《空間與層次》的教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握平行透視與成角透視，大氣透視和空間透視的繪畫原理及一般畫法，硬性要求學(xué)生掌握平行透視（只有一個(gè)消失點(diǎn)、至少有一個(gè)面與眼睛平行等）與成角透視（畫面有兩個(gè)消失點(diǎn)，任何一個(gè)面均不與眼睛平行等）的特點(diǎn)，便于在寫生環(huán)節(jié)學(xué)以致用。但當(dāng)教師組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園里的建筑、長(zhǎng)廊、樹木等進(jìn)行實(shí)地觀察與寫生時(shí)，顯現(xiàn)出許多問題。存在的問題是學(xué)生不知如何判知視平線的位置、消失點(diǎn)的距離最合適，物體的傾斜角度等，本質(zhì)上是因?yàn)橹皇菃渭兊膶W(xué)會(huì)了畫，沒有從根本上理解此種透視現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。所以那么究竟該運(yùn)哪些方法和手段引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)性的掌握畫透視的方法，本質(zhì)上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解此種透視產(chǎn)生的原理（透視是一種繪畫技法，是對(duì)所見之物進(jìn)行空間立體描繪的方法，也就是在二維的畫面上表現(xiàn)出三維的立體效果，人們?cè)谟^察物體時(shí)，物體的形狀、顏色和體積會(huì)因距離遠(yuǎn)近的不同而呈現(xiàn)出不同的透視變化等）。[1]可設(shè)置課堂活動(dòng)1：定點(diǎn)在校園體育館門口，以小觀大。與學(xué)生一起向右移動(dòng)5米，引導(dǎo)學(xué)生判斷屬于平行透視。拋出三連問并請(qǐng)學(xué)生用手指比畫（與眼睛平行的視平線大致在體育館什么位置，消失點(diǎn)位于體育館什么方位，體育館在視平線的什么方向等）。同上的方法類推向左和前后方向移動(dòng)，判斷透視種類、視平線、消失點(diǎn)等等，一起總結(jié)透視產(chǎn)生的原理，感悟距離遠(yuǎn)近對(duì)透視的影響?；顒?dòng)2：分組合作探究。觀察體育館在不同視點(diǎn)上發(fā)生變化的特點(diǎn)，平行透視組的體育館近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近高遠(yuǎn)低，只有一個(gè)消失點(diǎn)。成角透視組的體育館，縱深方向向兩邊逐漸變小，有兩個(gè)消失點(diǎn)。通過學(xué)生自主的觀察，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)透視（平行透視、成角透視）的近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近高遠(yuǎn)低等的藝術(shù)規(guī)律。延伸思考:用繪畫的方式表現(xiàn)透視時(shí)，物象、線條的表現(xiàn)上形成近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近高遠(yuǎn)低等的藝術(shù)效果線。利用校園實(shí)景寫生科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生理解透視產(chǎn)生的原理及運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，綜合能力得到提升。

三、校園實(shí)景寫生有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)透視法的實(shí)踐運(yùn)用

傳統(tǒng)的教師先講解平行透視和成角透視的理論與示范畫法，學(xué)生再跟著理解與練習(xí)。有利的是可以最便捷、快速的引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解兩種透視的畫法，但是缺少躬行和過程性，沒有與學(xué)生的生活更密切聯(lián)系，沒有體現(xiàn)生活美術(shù)。2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念中明確提出重視藝術(shù)體驗(yàn)，密切聯(lián)系生活的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣性實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。[2]因此安全有效的能使學(xué)生初步達(dá)到此學(xué)習(xí)目的，最直接、最安全的方法就是在校園內(nèi)進(jìn)行透視為主題的實(shí)景寫生活動(dòng)（選取校園中帶有透視的建筑、花草樹木、人文小景等進(jìn)行實(shí)地的寫生）。設(shè)置以校園里成角透視角度的圖書館為例的課堂活動(dòng)：從確定目標(biāo)主體（選景圖書館）開始——判定透視類型（成角透視理論支撐）——尋找視平線、視點(diǎn)（位于圖書館二分之一處）——確定消失點(diǎn)（2個(gè)消失點(diǎn)）、透視線——可立方體結(jié)構(gòu)、建筑近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近高遠(yuǎn)低等等，循序漸進(jìn)。設(shè)置此活動(dòng)的目的一是將課堂學(xué)習(xí)的透視知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的融入寫生校園建筑中，理論支撐實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。二是引導(dǎo)學(xué)生掌握繪制建筑透視的一般畫法及形成的空間效果。更是啟發(fā)學(xué)生理解藝術(shù)來源于生活的同時(shí)又高于生活，因?yàn)樵谶M(jìn)行寫生時(shí)加入了學(xué)生自己對(duì)于透視、對(duì)于生活的理解與感悟，這是學(xué)生在校園實(shí)景寫生透視實(shí)踐活動(dòng)的升華與額外的驚喜收獲。從簡(jiǎn)單的透視實(shí)物寫生到生活的校園的實(shí)景透視寫生，層層躬行，理論聯(lián)系實(shí)際，重視藝術(shù)體驗(yàn)過程。既符合新課標(biāo)的要求，又提升了學(xué)生對(duì)于透視法運(yùn)用的實(shí)踐能力，一舉兩得。因此校園實(shí)景寫生是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于透視法的檢驗(yàn)和實(shí)踐的重要方法之一，既安全又高效，更是量變到質(zhì)變的飛躍。

四、校園實(shí)景寫生有助于學(xué)生判斷生活中的透視現(xiàn)象

我們的生活中處處都有透視現(xiàn)象，只是在沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)透視理論之前，學(xué)生不會(huì)說出專業(yè)的詞匯，通常是口語化的描述。在學(xué)習(xí)了《空間與層次》中的幾何透視（平行透視、成角透視）、大氣透視、空間透視等的原理和理論以后，學(xué)生就可以專業(yè)地判斷出生活中的某些建筑或者人文景觀屬于哪一類的透視現(xiàn)象。例如：校園里的園林長(zhǎng)廊屬于平行透視、操場(chǎng)的跑道屬于平行透視、圖書館外面的一角向兩邊延伸屬于成角透視、校園藝術(shù)畫廊一排排的畫屬于平行透視等等。以上都是校園里的透視現(xiàn)象，設(shè)置找關(guān)聯(lián)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生以透視的基本理論為支撐再加上聯(lián)想記憶法，將認(rèn)知從校園轉(zhuǎn)換到平時(shí)生活，用專業(yè)性的術(shù)語判斷生活中的透視現(xiàn)象。例如同學(xué)1：放學(xué)回家的路上看到路兩旁的樹木近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛、只有一個(gè)消失點(diǎn)，與我在校園進(jìn)行園林長(zhǎng)廊實(shí)景寫生時(shí)的規(guī)律是一樣的，可以判斷是幾何透視中的平行透視。同學(xué)2：透過我家窗戶看向樓下停擺的一排排自行車時(shí)，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛，只有一個(gè)消失點(diǎn)，與我們?cè)谛@實(shí)景寫生車庫是一樣的方式，這也是平行透視。同學(xué)3：我從建筑的一個(gè)側(cè)棱觀看宜家時(shí)，建筑縱深與視中線成一定的角度，它有兩個(gè)消失點(diǎn)，與寫生校園圖書館是同樣的，屬于成角透視。同學(xué)4：陽光明媚時(shí)的天空，近處的云面積大，清晰度高，近處的天空特別藍(lán)，特別明亮，兩者的對(duì)比很明顯。但是越看向遠(yuǎn)處，明亮的部分越來越暗，藍(lán)色也逐漸變淺，最后幾乎融為一體，這應(yīng)該屬于透視中的大氣透視等等。學(xué)生能說出來的生活中的透視現(xiàn)象還有很多，我就不一一列舉了，通過校園實(shí)景寫生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用關(guān)聯(lián)法類比到平時(shí)的生活中，理論密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐性，回歸生活本身，帶動(dòng)學(xué)生切身的感悟生活中的透視現(xiàn)象和藝術(shù)美學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的透視知識(shí)準(zhǔn)確的、專業(yè)的判斷生活中的透視現(xiàn)象，合理科學(xué)的解析生活中的透視形成。更引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、熱愛生活、感悟藝術(shù)來源于生活，感悟生活中的藝術(shù)。也正如陶行知先生所說：“生活即教育”，藝術(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育。[3]

五、校園實(shí)景寫生有助于學(xué)生形成透視的空間思維

我所理解的空間思維就是立體思維，一般指具有理解三維立體空間構(gòu)成關(guān)系的能力,可以合理運(yùn)用三維空間和虛擬思維相輔相成的促進(jìn)作用解決問題。能對(duì)三維的立體空間進(jìn)行系統(tǒng)化的分工，以其基本理論和運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為輔助，營(yíng)建立體的空間思維宮殿，便于調(diào)動(dòng)和循環(huán)使用。校園實(shí)景寫生的表現(xiàn)形式除了我們?cè)谒孛杓埳掀矫胬L畫的方式，還有另一種表現(xiàn)形式--制作立體模型。在紙上繪制的透視圖始終是平面的，不能將學(xué)生對(duì)于空間的透視理解通過具象的、立體的方式呈現(xiàn)出來，而我們所知的思維是虛擬的，是以感知為基礎(chǔ)，以其他媒介作為中介，以理論和經(jīng)驗(yàn)做支撐，通過啟發(fā)性間接認(rèn)識(shí)客觀事物。因此，為了有效地幫助學(xué)生建立立體的、可持續(xù)的透視空間思維。我們可以在校園實(shí)景寫生活動(dòng)中，設(shè)置通過在校園里先轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)觀察（用幾何體理解結(jié)構(gòu)）、找一找透視現(xiàn)象（判定透視類別）、討論分析形成的原理、總結(jié)空間構(gòu)成等一系列活動(dòng)。邀請(qǐng)校建模社的同學(xué)共同展開活動(dòng)，從設(shè)計(jì)草圖引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)回顧自己觀察的空間，到理解模型的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，再到空間構(gòu)成（建筑、花草樹木、水池等）和色彩搭配（自然的色系）等。通過這一推進(jìn)式的，由平面到三維的空間展現(xiàn)，將自己觀察到場(chǎng)景通過頭腦里的空間思維實(shí)物化、可視化。例如實(shí)操性活動(dòng)：在制作圖書館透視相關(guān)立體紙模的動(dòng)手活動(dòng)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生用幾何體的空間形式理解圖書館的體積構(gòu)成，一邊回顧成角透視的基本法則及變化規(guī)律，在角度及距離的測(cè)量及作品呈現(xiàn)上有所思考，一邊又在動(dòng)手制作立體模型時(shí)檢驗(yàn)透視原理是否正確可行，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于透視的理解和空間的虛擬構(gòu)成。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的空間透視宮殿，形成空間透視思維。對(duì)于以后在數(shù)學(xué)上解決有關(guān)幾何空間應(yīng)用問題、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題、生活中的家裝設(shè)計(jì)等都有一定的幫助。通過校園實(shí)景寫生引導(dǎo)學(xué)生理解從平面到三維空間的轉(zhuǎn)變與構(gòu)成，將平面的空間立體化，幫助學(xué)生形成一定的思維空間，獲益無窮。

六、校園實(shí)景寫生有助于學(xué)生感悟透視的空間之美

單純?cè)趫D畫本上進(jìn)行透視作業(yè)時(shí)，要么是對(duì)著圖片寫生，要么是觀察教室、桌椅、石膏體等，畢竟組織一次實(shí)景寫生需要一定的時(shí)間、空間和人力的安排。因此在平時(shí)的課堂中去實(shí)景寫生的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在透視有關(guān)的空間美感的體驗(yàn)上相對(duì)而言是很薄弱的。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，學(xué)會(huì)審美的同時(shí)，對(duì)于美的感悟和體驗(yàn)也是最基本的。教師可以組織校園實(shí)景寫生主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生觀察校園中不同地方不同透視現(xiàn)象，巧用八年級(jí)上冊(cè)第二課《用心靈接觸自然》取景框工具的作用，框取自己滿意的對(duì)象，構(gòu)成一幅畫面，這幅畫面中必須包含至少一種透視現(xiàn)象。先對(duì)著框取好的畫面觀察研究5分鐘，在記錄本上用兩句話寫下你對(duì)此種透視的感悟（視覺上、空間上、虛實(shí)上等都可），放進(jìn)一個(gè)盒子里。接著用抽盲盒的方式請(qǐng)同學(xué)們相互抽取，并對(duì)你抽到的記錄本上面的文字用自己的空間思維進(jìn)行虛擬模擬，再結(jié)合此時(shí)的環(huán)境，猜一猜原作者看到的應(yīng)該是什么樣的畫面。從自己的理解的畫面構(gòu)成角度在分享會(huì)上分享給大家，再與原作者進(jìn)行對(duì)話，請(qǐng)?jiān)髡吲卸ㄊ欠翊蟾畔嗤?。然后再?qǐng)兩位用兩句話總結(jié)這個(gè)畫面給你的感覺，通過文字加思維相結(jié)合的方式，間接引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面之美和空間之美。例如學(xué)生1：道路一望無垠、沒有盡頭，兩排樹木意境深遠(yuǎn)。學(xué)生2：建筑三維立體，非常具有層次感和縱深感等等。最后再配上歡快的音樂，給學(xué)生營(yíng)造愉悅，輕松的氛圍。音樂也是有情緒的，有時(shí)候音樂不同心情環(huán)境也不同。帶著愉悅、探索和熱愛的心情去感受，增加愉悅性，學(xué)生看到的畫面也更加清爽和廣闊。視覺和聽覺相結(jié)合，增加了空間的流動(dòng)的美感。經(jīng)過設(shè)置一系列的活動(dòng)，從視覺到感覺到觸覺再到聽覺，一層一層引導(dǎo)學(xué)生感悟校園的空間之美、透視之美、藝術(shù)之美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)來源于生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處美。通過學(xué)生切身的實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟透視法中的角度之美、虛實(shí)之美、空間之美。

七、校園實(shí)景寫生有助于學(xué)生理解透視的美術(shù)貢獻(xiàn)

2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一次提出引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)的貢獻(xiàn)。理解美術(shù)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的獨(dú)特作用，進(jìn)一步提升綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力，綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能和其他思維方式，創(chuàng)作繪畫作品、雕塑作品、立體模型等。[4]這恰巧與我在設(shè)計(jì)校園實(shí)景寫生透視作業(yè)環(huán)節(jié)不謀而合。校園實(shí)景寫生我的作業(yè)設(shè)計(jì)，一是在圖畫本上進(jìn)行平面繪畫，通過平面繪畫快速的促使同學(xué)們理解平行透視和成角透視的基本法則和規(guī)律。二是與建模社合作立體紙模作品，有助于學(xué)生形成一定的虛擬的空間思維和實(shí)踐運(yùn)用。而這兩種作業(yè)的呈現(xiàn)和校園實(shí)景寫生活動(dòng)也間接的引導(dǎo)學(xué)生感悟了美術(shù)的貢獻(xiàn)。何為美術(shù)貢獻(xiàn)，我也不從美術(shù)在過去、現(xiàn)在和未來對(duì)推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等發(fā)展方面的作用來分析，單純地從最貼近學(xué)生生活來理解，從小的范圍說，能運(yùn)用美術(shù)相關(guān)的某一種知識(shí)來幫助學(xué)生理解美術(shù)現(xiàn)象、讀懂生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這就是美術(shù)的貢獻(xiàn)。比如此次校園實(shí)景寫生活動(dòng)，一是可以通過此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的透視知識(shí)觀察和尋找校園中的透視現(xiàn)象，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)的透視知識(shí)準(zhǔn)確的判斷校園中的哪些地方是平行透視或者成交透視，以及很好的感悟生活中這些空間感形成的透視原理，學(xué)生更具有專業(yè)性的解析，而不是口語化，這不正式美術(shù)的一個(gè)貢獻(xiàn)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更專業(yè)和科學(xué)化的理解透視，看待生活中的透視現(xiàn)象，讀懂生活中的空間構(gòu)成。二是通過此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成一定的空間思維，再通過學(xué)生合作完成立體模型，將學(xué)生思維可視化、實(shí)踐化。更切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感悟透視的作用，這也是美術(shù)的小貢獻(xiàn)。三是通過校園實(shí)景寫生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從教室到校園再到生活，引導(dǎo)學(xué)生通過寫一寫、畫一畫、分享會(huì)等形式感悟藝術(shù)來源于生活，同時(shí)又高于生活。因?yàn)樵趯懮鷮W(xué)生加入了自己的思想、理解和情感。感悟生活中處處有透視現(xiàn)象的同時(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生從透視的角度去研究生活中的建筑、花草樹木、人文景觀等，感悟生活中的透視之美、空間之美、藝術(shù)之美和生活之美。達(dá)到情感上的共鳴，情感永遠(yuǎn)是主題的升華，誰又能說這不是美術(shù)的貢獻(xiàn)了。只不過是通過校園實(shí)景寫生，用以小觀大的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)對(duì)于生活的小貢獻(xiàn)。

結(jié)語

基于本人在平時(shí)透視課堂教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，再加上2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，利用校園實(shí)景寫生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于透視的藝術(shù)體驗(yàn)，感悟生活中的透視藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向。校園實(shí)景寫生既能有助于學(xué)生對(duì)于透視法的實(shí)踐運(yùn)用、建立一定的空間感、判斷生活中的透視現(xiàn)象、形成空間思維。又能引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)來源于生活，感悟生活中的透視美、空間美，更能以小觀大感悟美術(shù)的貢獻(xiàn)。以上是本人組織學(xué)生在校園進(jìn)行平行透視和成角透視實(shí)景寫生活動(dòng)中的一些收獲和感悟，最后的成品以及學(xué)生對(duì)于透視的理解、實(shí)踐運(yùn)用和對(duì)生活的解讀都有了很大的提高，特分享給大家，我們都力爭(zhēng)做生活中的美術(shù)教育的實(shí)踐者和引導(dǎo)者。