文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究

王麗芳

（金華職業(yè)技術學院藝術創(chuàng)意學院,浙江金華 321000）

在文化多元化發(fā)展、經濟全球化等背景下實現了飛速發(fā)展，逐步成了國家經濟發(fā)展的支柱產業(yè)。我國的文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展仍處于起步階段，與國外發(fā)達國家的發(fā)展差距較大，使得高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的滯后性、不適用性等特點越發(fā)突出，課程體系不完善等問題逐漸暴露，因此加強教育模式創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)創(chuàng)新的意義

1.順應文化產業(yè)自信提升的要求

隨著時代的不斷發(fā)展，在當前進行文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展過程中，應基于歷史傳統(tǒng)進行發(fā)展，使得中國歷史文化傳承質量得到提升的同時也能夠帶動區(qū)域經濟發(fā)展以及產業(yè)的現代化發(fā)展。在實際發(fā)展過程中需要高度注重校本文化與地方特色之間的整合，促使高等院校在進行創(chuàng)意人才培養(yǎng)的過程中獲取更多的創(chuàng)新路徑，既有利于實現地方文化與傳統(tǒng)文化之間的有效傳承，更利于弘揚地方文化自信，滿足地方文化創(chuàng)業(yè)產業(yè)穩(wěn)中求進發(fā)展的需要。

2.順應人才培養(yǎng)質量提高的要求

創(chuàng)意人才是文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的主體力量，高校應當深入對接當地政策和產業(yè)發(fā)展需要，摸索性的構建“點對點”的人才服務措施，營造良好的人才生態(tài)環(huán)境，推進人才服務質量的持續(xù)改進。也能不斷拓寬人才在進行培養(yǎng)時的培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)路徑，充分的利用不同地區(qū)所蘊含的獨特地方文化創(chuàng)意產業(yè)，吸引更多優(yōu)秀的人才。與此同時，也需要提高人才的待遇，才能夠留住人才，使得地方化發(fā)展能夠實現良性循環(huán)。

3.順應就業(yè)率提升的需要

就業(yè)屬于根基工程和民生工程等范疇，也是社會和諧發(fā)展的基礎保障。就業(yè)率一直以來都是到一個地區(qū)勞動力在就業(yè)過程中其實最直接的水平反應，也是當前地方經濟與文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展過程中最為重要的體現?；诘胤轿幕瘎?chuàng)意產業(yè)這一大背景下，探究創(chuàng)意人才的培養(yǎng)路徑，更利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，確保其校內所學能夠支撐其高質量就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

二、高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的問題

1.忽視人才的文化素質發(fā)展

文化創(chuàng)意產業(yè)對人才的素質能力要求更高，相對于專業(yè)知識技能，更注重員工的文化素質水平。但實際上，大部分高校對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，忽視對學生人文修養(yǎng)的培育。尤其是在以就業(yè)為導向的教學理念影響下，相對于學生人文素質的發(fā)展，更注重專業(yè)技能的發(fā)展，導致創(chuàng)意人才的技能單一和視野狹窄、職業(yè)素養(yǎng)不足、社會適應性差等問題普遍存在，無法滿足文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展對人才的需要。

2.課程體系不完善

文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展對復合型人才的需求更大，要求人才具備較強的技術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，但高校的專業(yè)設置與課程體系設置，更注重學生專業(yè)知識技能的發(fā)展，學生接觸其他領域學科知識的機會少，創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到限制[1]。

3.與社會發(fā)展對接不緊密

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與社會實際脫節(jié)，教師照本宣科的講述理論知識，重組教學內容的能力不足，教學資源尚未整合文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的前沿理論，導致學生的所學無法支撐其就業(yè)。

4.教學機制不完善

文化創(chuàng)意產業(yè)對人才理論實踐綜合能力的要求較高，要求畢業(yè)生不僅需具備專業(yè)的知識，還需具備所學知識學以致用、觸類旁通的能力，高效處理遇到的實際情況。但高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重點以知識傳授為主，忽視學生實際能力的培育，定崗實際安排在校內教學的最后第一年，理論與實踐的教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，不利于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的路徑

1.注重文化素質教育

首先，注重文化素質的培養(yǎng)。文化素質是社會人才需必備的基本素養(yǎng)，利于帶動創(chuàng)意人才創(chuàng)新思維等綜合能力的發(fā)展。這就需要教師加強對學生文化素質培養(yǎng)的重視，將其貫穿人才培養(yǎng)的全程，實現教學資源的整合優(yōu)化與高效利用。組織學生積極參與社會實踐活動，包括社會服務、社會調查等活動，讓學生在第二課堂上積累素材和發(fā)展文化素質。立足人文藝術素養(yǎng)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)，需要教師具備較強的通識教育能力，通過開設藝術與人文、藝術文化修養(yǎng)、藝術鑒賞等人文藝術素養(yǎng)課程，系統(tǒng)性的強化學生的文化內涵與人文素養(yǎng)。注重校園文化建設，發(fā)揮各類文化活動的育人價值，潛移默化的發(fā)展學生的人文素養(yǎng)和道德情操。開展豐富的校園文化活動，達到寓教于樂的目的。組織學生成立各種社團，開展豐富的創(chuàng)意大賽、設計大賽等活動，發(fā)展學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等綜合素質。通過豐富校園文化交流，積極促進創(chuàng)意校園的建設，深入發(fā)展學生的文化創(chuàng)新能力、審美能力[2]。

其次，注重增強文化自信。高校需在提升人才服務產業(yè)發(fā)展質量等方面下功夫，通過增強人才的文化自信，帶動區(qū)域文化自信的提升。對于文化自信不堅定，將無法推動社會主義文化的繁榮興盛，也不利于中國夢的實現。當前要求我國各大高等院校在提高文化自信過程中，需要將黨中央的文化建設要求積極有效地落實到其中。在經濟人才培養(yǎng)過程中也需要結合不同地區(qū)所蘊含的、獨特的歷史文化內容以及優(yōu)秀的人物背景、案例等一系列資源，積極的推進該地區(qū)地方文化的發(fā)展，并且樹立特色的產業(yè)文化，能夠確保地方產業(yè)文化在發(fā)展過程中樹立文化精品意識，轉化傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化的精華內容能夠融入其中，樹立更多極具特色的文化內容，經典文化內容，提高文化自信的發(fā)展效果。建設極具中國特色的社會主義先進文化，樹立超前意識，具有極強的大局觀，能夠不斷提升自身的思想覺悟，謀求更多的創(chuàng)意性人才，使得人才的發(fā)展質量能夠得到提升，人才的數量也能夠得到改善。

2.完善課程體系

借助大數據等先進技術，整合與分析產業(yè)發(fā)展和人才需求等方面的信息，開設創(chuàng)意人才培養(yǎng)的綜合性專業(yè)，并進一步調整創(chuàng)意相關專業(yè)的課程體系，開設創(chuàng)新課程和實踐項目，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

首先，調整專業(yè)課程設置。根據社會需求與專業(yè)發(fā)展的變化以及文化創(chuàng)意產業(yè)人才需求的特點，重新梳理傳統(tǒng)的課程內容體系，刪除與創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標不符的課程。在教學內容的更新、整合中，及時摒棄陳舊的案例相關知識。革新技能訓練、發(fā)散性思維訓練等方面的課程內容，鍛煉發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，實現人才培養(yǎng)的知識結構與產業(yè)發(fā)展的人才需求高度匹配。如藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程設置，在理論講授模塊，將傳統(tǒng)的圖案設計課程，創(chuàng)新為地方非遺傳承中的圖案賞析相關的創(chuàng)新課程。在實踐訓練模塊，將傳統(tǒng)的校內實訓課程，創(chuàng)新為地方文化創(chuàng)意產業(yè)考察交流相關的創(chuàng)新課程。在理實一體模塊，將傳統(tǒng)的Sketch Up課程，創(chuàng)新為產業(yè)創(chuàng)意軟件實訓相關的創(chuàng)新課程。在能力拓展模塊，將傳統(tǒng)的畢業(yè)設計課程，創(chuàng)新為產業(yè)項目計劃與實施相關的創(chuàng)新課程。

其次，構建跨專業(yè)教學聯系。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，未體現出知識結構的多元化特點，在進行教育教學的過程中，其僅僅對學生進行專業(yè)知識的育，但是并沒有考慮到不同學科與學科之間本身存在的差異性相對較明顯，學科的界限十分分明，當前需要加強并細化不同專業(yè)的設置方式以及設置理念。促使學生的知識結構單一，專業(yè)口徑狹窄。更需要注意的是實現聯合課程以及跨界課程的有效設置，應明確專業(yè)與專業(yè)之間的交叉融合所帶來的正面影響，能夠真正地實現將所有的師資教育資源共享，形成獨特的、良好的人才專業(yè)培養(yǎng)方式。更利于完善學生的知識結構體系，拓展學生的知識面和眼界，使其逐步向復合型的人才標準靠攏[3]。

3.對接社會發(fā)展

創(chuàng)意相關專業(yè)學科知識的實踐性和綜合性較強，對于學生能力的發(fā)展，不能僅僅依靠在課堂上進行知識的傳授，還需要緊跟時代發(fā)展的方向以及產業(yè)市場的整體發(fā)展步伐，了解在當前學生發(fā)展過程中創(chuàng)新能力的重要性。根據學生自身的實踐能力以及實踐發(fā)展效果，提高學生自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新實踐能力，并且創(chuàng)新實踐發(fā)展的整體效果。根據不同學生自身的專業(yè)能力構建產業(yè)市場，形成學校、社會一體化的實踐平臺。熟悉市場操作流程與企業(yè)的工作模式，扎實地掌握專業(yè)知識技能，不斷向復合型的人才標準靠攏。通過加強對實踐教學的強化，拉近社會、學生、學校之間的距離，引導學生從以往的被動學習，逐步向主動學習的階段過渡，推動學生綜合競爭力、整體專業(yè)素質水平的不斷提升。尤其是對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，需注重對地方文化差異性和特色的挖掘，注重打造地方“城市名片”，提升高校服務地方的效能。文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展模式也需加強創(chuàng)新，迎合市場發(fā)展加強對教學理念、模式等方面的創(chuàng)新，引入現代教育技術，根據創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標和學生的個性化發(fā)展需要，以微課或慕課等教育形式，讓學生多了解課外的知識，滿足自身專業(yè)技能等方面創(chuàng)新發(fā)展的需要。引入現代教育技術，更利于激發(fā)學生的學習潛能和主觀能動性，促使課堂教學更加多元化。

4.完善教學機制

首先應轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，在進行人才培養(yǎng)的過程中，需要運用更多更為豐富的專業(yè)知識，與此同時，結合自身的創(chuàng)意性思維，不斷地開拓出更多極具設計性的觀念。要求在當下能夠利用更加專業(yè)的實踐技能轉化傳統(tǒng)觀念的同時，豐富創(chuàng)造性的內核，使得學生為整個行業(yè)與社會發(fā)展提供品質更高的服務。當前高等院校在發(fā)展過程中需要及時地對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)目標進行重新定位。一是應明確當前的人才應是應用性的、具備理論實踐綜合能力的復合型人才等培養(yǎng)目標。高校需注重對創(chuàng)意人才實踐經驗、專業(yè)技能、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，更需關注學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維發(fā)展的引導，將獨立策劃能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力有機整合，使其成為符合產業(yè)發(fā)展所需的復合型設計人才。二是市場經濟發(fā)展帶動了觀念、技術、媒介等方面的轉變，促使文化創(chuàng)意產業(yè)現代化發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)并存，衍生了新的文化傳播模式與產品形態(tài)，對創(chuàng)意人才的能力要求更高，促使創(chuàng)意人才教育工作展開的難度更大。廣泛收集畢業(yè)生、用人單位等方面的反饋信息，積極培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展相適應的創(chuàng)意人才[3]。充分的利用各學科所帶來的基礎知識，結合學生自身的條件等動態(tài)性的調整高等院校在進行人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)目標。

其次，加強師資隊伍建設。加強高素質教師隊伍建設，需從以下幾方面入手：一是提升專職教師的創(chuàng)新意識。二是請專家介入指導，包括企業(yè)的高級管理者、設計師、行業(yè)專家等主體擔任校外兼職教師，將行業(yè)的新技術、新工藝、新方法、新材料等融入教學中，為學生的知識和技能學習提供專業(yè)指導，在創(chuàng)意經驗和設計經驗的支撐下，不斷突出教學內容的實用性、前沿性。在其基礎上，建立各主體順暢溝通的渠道，如學生在項目實踐中對于不懂的問題，可線上與專家或企業(yè)一線員工等主體進行溝通交流，及時解決思維障礙，讓學生有醍醐灌頂的學習體驗。在于兼職教師的溝通中，融入前沿的知識技能，促使自身的設計作品更具獨特魅力和思想內涵。

最后，貫徹以生為本的現代化教育理念，摸索性的成立校企聯合的培養(yǎng)模式。高校對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，需突出以生為本、以產業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)理念。是否滿足產業(yè)發(fā)展的實際需要，是衡量高等院校在進行創(chuàng)意人才培養(yǎng)過程中最為重要的指標之一。這就需要高校應以文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展為契機，注重創(chuàng)新型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中，對地方文化的滲透與滋養(yǎng)，實施訂單式培養(yǎng)的教學模式，形成人才培養(yǎng)目標貼合產業(yè)發(fā)展需求的教育機制，把產教融合滲透至創(chuàng)意人才培養(yǎng)的全方面。打破以往“點對點”的教育模式，引入項目、市場、產業(yè)等要素，深入推進校企聯合的培養(yǎng)模式。高校本著引進來和走出去的原則，借鑒優(yōu)秀的經驗，發(fā)展小班化、項目制、定向班、師徒制等契合創(chuàng)意人才發(fā)展規(guī)模的新模式，促使校企深入合作的全新的教育模式漸漸成型，在教育教學的過程中，需要結合傳統(tǒng)的就業(yè)以及人才培養(yǎng)流程進行分析，并且以此作為基礎，漸漸地轉化人才培養(yǎng)模式、產業(yè)發(fā)展模式、了解產業(yè)發(fā)展過程中的創(chuàng)新點，并且突出在發(fā)展過程中的差異性，需要高度關注每一個學生的個體差異，才能夠更好地展現人才與人才之間的不同點，充分的挖掘人才自身的專業(yè)實力，積極培養(yǎng)人才具有極強的高素質以及自身的探索能力。

除此之外，引入競賽機制教學模式。多組織學生參與校內外舉辦的設計競賽，讓學生通過參與各規(guī)模的設計大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)意設計靈感，發(fā)展其創(chuàng)意設計能力、創(chuàng)新意識，拓展學生的設計視野，讓學生在競賽中不斷進步，從而設計出符合市場要求且有豐富思想性的作品。學生在競賽的過程中，能夠認識到彼此間的差異，促使自身的學習方向和目標更加明確。

總結

文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性的工程，涉及創(chuàng)意人才培養(yǎng)的理念、課程體系、教學模式、教學機制等方面的創(chuàng)新，創(chuàng)新過程復雜煩瑣。還需立足人才培養(yǎng)的現狀和需求，加強實踐經驗總結，引入先進的經驗，根據社會發(fā)展動態(tài)性的調整教學體系，不斷提高創(chuàng)意人才的培養(yǎng)質量，為我國文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。