數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

杜 靜

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院，南京 210003）

0 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確提出要加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理體系，協(xié)同推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，不斷做強(qiáng)、做優(yōu)、做大我國(guó)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)。要加快數(shù)字化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合，各經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也不再是機(jī)械地完成重復(fù)性記賬工作，而是需要擁有數(shù)字邏輯，且會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)籌財(cái)務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展的復(fù)合型、管理型人才［1］。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方面也需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念和模式，以期推進(jìn)業(yè)財(cái)融合，增強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)人才的能力與社會(huì)適應(yīng)度。因此，本文研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的職能逐漸向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，業(yè)財(cái)融合平臺(tái)、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)也運(yùn)用于各大集團(tuán)企業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)提出新的要求［2］。

1.1 企業(yè)管理決策能力

在大智移云技術(shù)主導(dǎo)下的數(shù)字化時(shí)代，財(cái)務(wù)迎來(lái)了智能財(cái)務(wù)時(shí)代，財(cái)務(wù)工作形式將轉(zhuǎn)為共享財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和業(yè)財(cái)融合。企業(yè)財(cái)務(wù)人員的職能由財(cái)務(wù)核算為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)和財(cái)務(wù)決策為主，財(cái)務(wù)人員的能力轉(zhuǎn)型成為必然。

1.2 數(shù)據(jù)挖掘及處理能力

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人工智能、區(qū)塊鏈逐步應(yīng)用，財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人以及財(cái)務(wù)信息化迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)工作愈加智能、高效。會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)跳出傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件機(jī)械化記賬的模式，運(yùn)用財(cái)務(wù)信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)企業(yè)集團(tuán)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、深度挖掘和分析，繼而進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算和決策。會(huì)計(jì)人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，而且要掌握一定的數(shù)字技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)懂得如何保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的安全［3］。

1.3 自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，會(huì)計(jì)人才要時(shí)刻保持自主學(xué)習(xí)能力，不斷豐富財(cái)務(wù)工作所需的學(xué)科知識(shí)，如現(xiàn)代化信息技術(shù)操作原理與方法、數(shù)據(jù)篩選與運(yùn)用、金融與統(tǒng)計(jì)學(xué)等，服務(wù)于現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要根據(jù)企業(yè)行業(yè)及自身情況，積極思考，不斷創(chuàng)新思路與工作形式，提高工作效率，為企業(yè)節(jié)約成本，創(chuàng)造更多價(jià)值。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足

2.1 課程設(shè)置單一陳舊

獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)以理論為主，實(shí)訓(xùn)課程僅涉及手工賬、財(cái)務(wù)軟件的普通實(shí)訓(xùn)操作，大多都是學(xué)生自己完成。此外，財(cái)務(wù)共享課程也大多是以理論課程為主，沒有上機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)或者課時(shí)量少，達(dá)不到財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)等模塊的課程較缺乏，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)缺少數(shù)據(jù)挖掘與分析、信息技術(shù)操作等適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才僅能適應(yīng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作，無(wú)法滿足數(shù)字化時(shí)代的要求，培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)滿意度較低。雖然有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、Excel 應(yīng)用等課程，但是這些課程與當(dāng)前的財(cái)務(wù)信息化要求還具有一定差距，業(yè)財(cái)融合性體現(xiàn)不足。

2.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的“雙師型”教師較缺乏

在獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中有大量擁有豐富理論知識(shí)的高學(xué)歷專職教師。但很大一部分專職教師沒有在企業(yè)工作過(guò)，對(duì)企業(yè)目前的實(shí)務(wù)操作方式和流程并不了解，導(dǎo)致其授課內(nèi)容偏理論化［4］。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、云會(huì)計(jì)等興起，獨(dú)立學(xué)院師資配備上缺乏此類“雙師型”教師，大部分教師無(wú)法進(jìn)行人工智能、現(xiàn)代信息技術(shù)等實(shí)操課程的教學(xué)，難以適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的教學(xué)需求。此外，學(xué)校歷年的招聘條件也是以學(xué)歷和教師職稱為主，很少涉及會(huì)計(jì)現(xiàn)代信息化實(shí)操要求，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)字化“雙師型”教師引入較少。

2.3 缺乏數(shù)智化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)手段

高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（如財(cái)務(wù)共享平臺(tái)、企業(yè)虛擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)）配備很少，校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，企業(yè)實(shí)務(wù)當(dāng)中真實(shí)的資金、稅務(wù)以及審計(jì)等現(xiàn)代化處理平臺(tái)未被引入課堂，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作所需的最新處理手段和方法，以及人工智能的運(yùn)用。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)手段以傳統(tǒng)的線下講授型為主，局限于課堂和書本，忽視了教學(xué)環(huán)境的變化。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)上并未廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)（如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)），教學(xué)方式較滯后，隨時(shí)隨地共享的教與學(xué)并未實(shí)現(xiàn)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才數(shù)智化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理能力不足，難以滿足智能財(cái)務(wù)時(shí)代的客觀需求。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革

獨(dú)立學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑中的不足，導(dǎo)致現(xiàn)階段培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才有一定差距。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)度更高的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.1 課程設(shè)置須多學(xué)科交叉，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

3.1.1 結(jié)合新技術(shù)，構(gòu)建交叉型課程

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6 號(hào)）中提出：“全面提高課程建設(shè)質(zhì)量?！Υ蛟煲淮笈哂懈唠A性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐‘金課’。積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命?！豹?dú)立學(xué)院教學(xué)課程應(yīng)在原有理論專業(yè)課的基礎(chǔ)上，融入產(chǎn)業(yè)所需學(xué)科，將數(shù)據(jù)應(yīng)用與處理、云會(huì)計(jì)等融入會(huì)計(jì)課程體系，建設(shè)多元化課程體系。重視培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的技能，將信息化課程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智化處理技能、數(shù)據(jù)篩選和處理能力以及數(shù)據(jù)安全意識(shí)，使學(xué)生在大數(shù)據(jù)下獲取的信息快速轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)管理所用。高校培養(yǎng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才可以滿足新業(yè)態(tài)下的會(huì)計(jì)人才需求。

3.1.2 更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求，獨(dú)立學(xué)院急需更新和豐富實(shí)驗(yàn)課程，如新增成本與資金預(yù)測(cè)、企業(yè)管理決策、數(shù)字審計(jì)、大數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬課程，緊跟大數(shù)據(jù)智能化發(fā)展趨勢(shì)，打造業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化、智能會(huì)計(jì)以及數(shù)字財(cái)務(wù)等精品實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)等課程，鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析及處理實(shí)操能力。此外，增加實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量，使學(xué)生充分參與并高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成的進(jìn)度和結(jié)果，提高其實(shí)際操作能力和對(duì)會(huì)計(jì)理論政策的理解水平，從而縮短學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際工作的“適應(yīng)期”，使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能快速地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求和社會(huì)崗位需求。

3.2 組建數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

3.2.1 引入掌握數(shù)智化實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)背景的“雙師型”教師

獨(dú)立學(xué)院在外部招聘時(shí)，應(yīng)該在原有的學(xué)歷、職稱要求基礎(chǔ)上，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程操作能力納入招聘條件，甚至可以優(yōu)先錄用具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程操作能力的教師。教師不能局限于理論學(xué)習(xí)，而要可以深入指引學(xué)生完成新時(shí)代實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，教師的會(huì)計(jì)信息技術(shù)操作能力，共享財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)授課能力等，會(huì)直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)新經(jīng)濟(jì)下財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)現(xiàn)代化的處理能力。

3.2.2 加大對(duì)現(xiàn)有任課教師財(cái)務(wù)智能化、信息化的培訓(xùn)力度

定期聘請(qǐng)專家對(duì)教師開展關(guān)于大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享方面的講座，選派教師去一些數(shù)智化發(fā)展較早的集團(tuán)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師掌握智能財(cái)務(wù)平臺(tái)相關(guān)的業(yè)務(wù)處理流程，提升教師財(cái)務(wù)與信息化融合的能力，打造“雙師型”教師，并在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，落實(shí)其掌握程度。此外，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等飛速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)主動(dòng)了解新趨勢(shì)、掌握新技能，如此才能更好地為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生充分理解大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)給財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的便捷與高效。鑒于此，不同院系之間可以舉辦交流會(huì)，讓教師切磋探討交叉學(xué)科方面的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.3 搭建數(shù)智化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

3.3.1 搭建數(shù)智化財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校根據(jù)人才培養(yǎng)新要求，引進(jìn)先進(jìn)的信息化軟硬件，并借助數(shù)智技術(shù)企業(yè)開發(fā)建設(shè)線上項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)和財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐知識(shí)，遠(yuǎn)程參與虛擬企業(yè)的實(shí)務(wù)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，解決企業(yè)遇到的問題，利用大數(shù)據(jù)分析做出決策。高校應(yīng)該組建完整、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以層層遞進(jìn)，如分為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課、財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)課和綜合數(shù)據(jù)應(yīng)用課等，助推智能技術(shù)與高校財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目深度融合，打造虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)金課［5］，使得學(xué)生掌握數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、區(qū)塊鏈等相關(guān)技能，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生都可以在高校實(shí)踐課程上真正上手操作并達(dá)到有效的實(shí)訓(xùn)效果；還可以與大型集團(tuán)企業(yè)合作展開校外實(shí)踐基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)如何將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等與財(cái)務(wù)工作相結(jié)合，了解最新數(shù)智化共享技術(shù)。

3.3.2 探索移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)形式

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化“移動(dòng)”功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)智化財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器應(yīng)能滿足大規(guī)模線上教學(xué)的需求，實(shí)訓(xùn)課程的教與學(xué)不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制。教學(xué)系統(tǒng)可提供云服務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄云平臺(tái)查閱下載資料學(xué)習(xí)，且該平臺(tái)可以記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。數(shù)智化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下，教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生推送最新的企業(yè)案例與數(shù)據(jù)資源，還可以進(jìn)行平臺(tái)互動(dòng)、線上指導(dǎo)實(shí)操，采用虛擬與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。建立教學(xué)情境，讓學(xué)生分組完成。學(xué)生可以在案例教學(xué)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，有效推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的信息化會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

3.3.3 監(jiān)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院和系部應(yīng)該及時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程質(zhì)量，建立良好的監(jiān)督體系，定期進(jìn)行課堂檢查并及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問題，為教師教學(xué)提供建議，幫助其提高教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院也可以定期對(duì)上實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生及剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程提出的意見，及時(shí)改進(jìn)，提升獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核方面，要增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程考核與效果評(píng)價(jià)，并將考核和評(píng)價(jià)結(jié)果納入畢業(yè)生評(píng)優(yōu)依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具備良好的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操能力，通過(guò)各方監(jiān)督和反饋來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，要求其成為具備管理能力及數(shù)據(jù)處理能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要和時(shí)代對(duì)接，打造精品實(shí)驗(yàn)課程及交叉性課程，推動(dòng)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)融合，引進(jìn)和培養(yǎng)新時(shí)代要求下的雙師型教師，配備數(shù)智化的軟硬件及財(cái)務(wù)共享平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，從而培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)度更高的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。