幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

◇張永中（河南：項(xiàng)城市教體局教研室）

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是教育的重要組成部分之一，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要教育工作者長(zhǎng)時(shí)間探索和實(shí)踐才能得到有效落實(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣處在一個(gè)從無(wú)到有的發(fā)展階段。小學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校會(huì)對(duì)其生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等提出一些新的要求，但是由于各種因素的影響，并不是所有學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有長(zhǎng)期性和緩慢性，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性較大。其二，從學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的進(jìn)程來(lái)看，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人習(xí)慣的形成經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：模仿階段、依從階段、遵從階段、服從階段和習(xí)慣階段。雖然小學(xué)生對(duì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的認(rèn)知程度較低，但是有著較強(qiáng)的模仿能力，能夠依從、順從于情境壓力，也會(huì)聽(tīng)從教師或父母的管教和要求。因此，小學(xué)生更容易糾正不良行為習(xí)慣。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的根本任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育也是貫穿人一生的教育，小學(xué)階段是學(xué)生提升自身修養(yǎng)的重要時(shí)期。在長(zhǎng)期從教經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在以下不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）做作業(yè)拖拉

做作業(yè)拖拉，一部分是學(xué)生本人的原因，一部分是家長(zhǎng)的原因。學(xué)生貪玩，喜歡邊玩邊做，浪費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)習(xí)效率通常也很低。一方面，家長(zhǎng)溺愛(ài)，任由其抱著懶散的心態(tài)寫作業(yè)，同時(shí)還不斷在其做作業(yè)的過(guò)程中倒水、遞零食等等；另一方面，部分家長(zhǎng)片刻不離地盯著學(xué)生寫作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)便開(kāi)始指手畫腳、大呼小叫，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致因過(guò)于謹(jǐn)慎而害怕寫作業(yè)。還有一部分家長(zhǎng)習(xí)慣在學(xué)生做完教師布置的作業(yè)后，繼續(xù)讓其做課外習(xí)題，致使這部分學(xué)生做作業(yè)有意拖拉，久而久之，也養(yǎng)成生活上的拖拉習(xí)慣。

（二）不獨(dú)立完成作業(yè)

按時(shí)、獨(dú)立完成各科教師布置的作業(yè)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要表現(xiàn)。作業(yè)是教師根據(jù)授課情況布置給學(xué)生需要其完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分成課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。作業(yè)的完成與否可以幫助各任課教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師查漏補(bǔ)缺。獨(dú)立完成和按時(shí)完成是小學(xué)生作業(yè)的基本要求，但事實(shí)情況是，由于小學(xué)生的自制能力較差，尤其是一二年級(jí)學(xué)生，只有極少數(shù)能在課堂上自主、按時(shí)完成作業(yè)，大部分學(xué)生都是在教師或小組長(zhǎng)的督促下完成的。至于課后作業(yè)，由于大部分家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，在學(xué)生完成作業(yè)后，便替他們檢查作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自行檢查的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，一到考場(chǎng)，很有可能忽略檢查，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

（三）不懂也不問(wèn)

有效及時(shí)的提問(wèn)是小學(xué)生自主獲取學(xué)科知識(shí)的重要途徑，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，而且是小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，還能促進(jìn)和各科教師和諧相處。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生往往不敢提問(wèn)、不愛(ài)提問(wèn)，即便有的學(xué)生有提問(wèn)的習(xí)慣，往往也不會(huì)提問(wèn)或不善于提問(wèn)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有一類學(xué)生通常安靜而乖巧，上課也不開(kāi)小差，但是因?yàn)槲窇纸處熁驌?dān)心出錯(cuò)而很少提問(wèn)，部分學(xué)生不善于思考問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，偶爾提出問(wèn)題也往往幼稚可笑或漫無(wú)邊際；還有的學(xué)生雖然有問(wèn)題，但是因?yàn)樾愿裨颍蚴苣挲g特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制，不好意思提出來(lái)。如果提問(wèn)習(xí)慣得不到及時(shí)培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其智力也會(huì)受到影響而得不到充分發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力受年級(jí)、家庭和學(xué)校因素的影響而不盡相同。在年級(jí)因素上，小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)比較貪玩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，通常只有在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)視下才肯學(xué)習(xí)。由于年齡的不斷增長(zhǎng)和知識(shí)的不斷深入，學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著年級(jí)的增加而呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢(shì)。家庭因素方面，學(xué)習(xí)動(dòng)力受父母外出時(shí)間、職業(yè)、文化、家庭氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、親子關(guān)系和家長(zhǎng)態(tài)度等方面的影響較大：父母外出時(shí)間長(zhǎng)、職業(yè)不穩(wěn)定、文化程度偏低、家庭氛圍不和諧、學(xué)習(xí)環(huán)境較差、與學(xué)生相處時(shí)間短、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放任的家庭，學(xué)生往往學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校因素方面，班級(jí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系也會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：班級(jí)紀(jì)律較差、師生和同學(xué)關(guān)系的緊張會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低，導(dǎo)致在臨近考試時(shí)，往往花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力復(fù)習(xí)功課?！芭R時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不顯著，學(xué)生的成績(jī)也長(zhǎng)期處在班級(jí)的中下游。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，之后便很難糾正，從而對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)年累月反復(fù)訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)、多元因素共同促進(jìn)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生年齡小、自控力差、意志力薄弱的特點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

（一）提高班主任的理論修養(yǎng)和專業(yè)技能

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升班主任的工作理念?？梢圆扇∫韵氯N方式提高班主任的理論修養(yǎng)。其一，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期進(jìn)行交流。讓班主任將學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一系列的交流，以更好地將此項(xiàng)教育工作落到實(shí)處。其二，自主學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的專家講座，開(kāi)展交流研討會(huì)，為班主任提供更多的學(xué)習(xí)渠道，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。其三，注重反思，強(qiáng)化班主任的工作意識(shí)。注重反思能幫助班主任看清自身在教育工作中存在的不足和缺陷，有利于班主任在不斷反思中明確教學(xué)方向，制定科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)校可定期展開(kāi)反思交流會(huì)，不斷為班主任提供有價(jià)值的教學(xué)資源，以更好地為其樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。通過(guò)反思，不但能夠強(qiáng)化班主任的工作意識(shí)，而且還能提升班主任的理論素養(yǎng)和教學(xué)管理水平，有利于更好地將小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

（二）構(gòu)建學(xué)校和家庭的教育網(wǎng)絡(luò)

首先，加強(qiáng)聯(lián)系，明確學(xué)校和家庭合作的意義。當(dāng)前，盡管不少家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的教育，但快節(jié)奏而又忙碌的生活導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育力不從心，使家庭教育的功能大打折扣。相比家庭教育，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生各方面的發(fā)展施以系統(tǒng)、全面而深刻的影響，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和家庭必須在教育理念上達(dá)成共識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)闡釋學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的相關(guān)政策，并不斷激發(fā)家長(zhǎng)的教育合作意識(shí)，以便將教育工作落到實(shí)處，使二者在教育觀念和教育方法上達(dá)成一致，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育環(huán)境。其次，加強(qiáng)溝通，深化學(xué)校和家庭的合作意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立家長(zhǎng)信箱、教學(xué)開(kāi)放日的模式，為學(xué)校和家庭的交流合作提供信息化的平臺(tái)。不斷幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念、教育模式和教育方針，以引起其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的高度重視。同時(shí)，使其轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，促使其在日常生活中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和糾正，從而使得此項(xiàng)工作有效落實(shí)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)通常具有豐富多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)。將教育融入豐富多彩的校園活動(dòng)，有利于落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育政策。學(xué)校在制訂校園文化方案時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征和身心發(fā)展規(guī)律，將習(xí)慣教育內(nèi)容巧妙融入校園文化活動(dòng)，同時(shí)不斷賦予校園活動(dòng)勃勃生機(jī)，使之具備趣味性和新穎性。如此一來(lái)，可以使學(xué)生在校園文化中進(jìn)行自我教育，并在自我教育中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

綜上所述，當(dāng)今小學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面都有著許多不良習(xí)慣，不利于提高其自理能力，還會(huì)阻礙其全面發(fā)展。任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程都是漫長(zhǎng)的，而小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)得良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以在這一階段，教師和父母都有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以高度重視。通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生施加全方位的積極影響，幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。