更新教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力

◇徐 璐（江蘇：常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育階段中的地位較為重要，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以往的教學(xué)模式存在諸多弊病，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無法適應(yīng)教學(xué)改革的要求。因此，為了有效應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)思路與手段。筆者將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，探討了數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的相關(guān)技巧，力求符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及發(fā)展需求，并保障自身所選擇的教學(xué)策略，既能吸引學(xué)生的注意力，也能夠打造高效課堂和精彩課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力

學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的表達(dá)能力、應(yīng)用能力、分析能力和理解能力。語言能力的培養(yǎng)及提升，能滿足學(xué)科教學(xué)改革需求，有助于素質(zhì)教育良好落實(shí)，同時(shí)能有效促進(jìn)課程改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化對(duì)信息要素的深入分析，并做出精準(zhǔn)解讀，還要了解學(xué)生個(gè)人意愿及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要運(yùn)用有效的方式方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生獲得與自身實(shí)際相符合的學(xué)習(xí)技巧及策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無視學(xué)生發(fā)展需求，教學(xué)方式靈活性不足，教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式及思路做出調(diào)整，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)工作得不到重視，造成教育資源浪費(fèi)，整體的教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距明顯。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)情況分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，符合學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的作用。新課改的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，還應(yīng)立足學(xué)生興趣點(diǎn)，對(duì)自身教學(xué)思路做出調(diào)整，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)缺乏認(rèn)知，沒有站在不同的角度，深入淺出地剖析新課改的具體要求以及育人目標(biāo)，他們只是根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理解新課改要求，使得課堂教學(xué)偏離了主線，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)和前提，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐產(chǎn)生影響，還會(huì)關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建成效。通常情況下，學(xué)生在自身感興趣的事物上，會(huì)更加積極，也會(huì)投入更大的精力。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教師要從學(xué)生興趣入手，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)思路及模式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主實(shí)踐，讓他們?cè)谂d趣驅(qū)使下，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一些教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中，忽略了與學(xué)生建立高效的溝通及情感交流。很少有教師會(huì)著眼于小學(xué)生的身心發(fā)展軌跡，靈活地利用學(xué)生的好奇心和求知欲，深入了解學(xué)生心理特征，對(duì)學(xué)生語言能力實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大打折扣。另外，從微觀的角度上看，有些教師沒有根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與方案，沒有運(yùn)用實(shí)踐分析的方式，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，也沒有全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)的特征。正因?yàn)闆]有著眼于語言能力的培養(yǎng)條件，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解與掌握，學(xué)生學(xué)以致用以及舉一反三的能力就難以得到提升。很少有學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)能力提升，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)語言缺乏規(guī)范性

教師對(duì)學(xué)生的影響是直接的和深遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)改革中得到明顯體現(xiàn)。很多學(xué)生以教師為榜樣，會(huì)在教師指導(dǎo)下，規(guī)范自己的言行舉止，若教師在言行舉止上存在偏差，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多的負(fù)面情緒和偏差行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教師并未認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，所選擇的教學(xué)語言缺乏針對(duì)性和規(guī)范性，沒有根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的需求積極調(diào)整個(gè)人的語言應(yīng)用習(xí)慣。小學(xué)生雖然社會(huì)閱歷不豐富，但思維比較活躍，外部環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生的影響非常直接。因此，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果教師所選擇的教學(xué)語言不夠規(guī)范及科學(xué)，學(xué)生就會(huì)受到極大的負(fù)面影響。很少有學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言，將自身真實(shí)需求準(zhǔn)確表達(dá)出來，他們不僅不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，也未能形成舉一反三的能力。這就導(dǎo)致一部分育人資源被浪費(fèi)。

（三）忽視學(xué)生語言運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。教師要抓住學(xué)科教學(xué)改革機(jī)遇，了解新時(shí)期學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)提出的新要求，確保學(xué)生在正確的指導(dǎo)下主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而由內(nèi)向外地形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但一些教師并沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，未按照不同教學(xué)板塊間存在的邏輯關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感以及負(fù)面情緒。很少有教師會(huì)將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，根據(jù)不同的細(xì)節(jié)要素，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和高效分析，學(xué)生語言運(yùn)用能力停滯不前，學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，為避免上述問題的出現(xiàn)，教師要突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的自主實(shí)踐融為一體，將學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)提前做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流及情感互動(dòng)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整后期的教學(xué)方向，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和舉一反三。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。教師要著眼于學(xué)生身心發(fā)展過程與學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生的興趣分析以及研究不是一蹴而就的，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流、溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃。為保證培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施，教師應(yīng)全面且詳細(xì)地了解學(xué)生的興趣，將其與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)要求及條件相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主高效地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也非常有必要，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自信，更加樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助和共同進(jìn)步，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。這樣，經(jīng)過前期的鋪墊工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）規(guī)范教學(xué)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及互動(dòng)，要運(yùn)用科學(xué)的育人模式及育人手段，踐行現(xiàn)代育人理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)自我規(guī)范和反省，用科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)語言為學(xué)生提供指導(dǎo)，將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；教師要盡力避免個(gè)人不良行為對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，堅(jiān)持以人為本的育人理念，積極調(diào)整教育教學(xué)策略及思路。著眼于課前、課中、課后的教學(xué)現(xiàn)狀，改善與創(chuàng)新教學(xué)用語及教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的做法，確保教學(xué)語言的針對(duì)性及靈活性；教師要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐指明方向，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用能力以及分析判斷能力。這對(duì)于彰顯新課程改革成果以及推進(jìn)素質(zhì)教育都具有非常關(guān)鍵的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用意識(shí)

學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。語言運(yùn)用意識(shí)的確立是第一步，這有助于規(guī)范學(xué)生的言行舉止，加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。教師需要有目的、有意識(shí)地利用不同的教學(xué)策略和手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，要選擇更加科學(xué)、更有針對(duì)性的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)。教師還要不斷更新教學(xué)模式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣及語言運(yùn)用能力上也會(huì)存在較大不同，教師要投入更多時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用意識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，在教師的指導(dǎo)下自主高效地掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和要求，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及更高的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大放異彩，煥發(fā)生機(jī)。

綜上所述，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)關(guān)注不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。教師以學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升為抓手，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的具體情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。