“福流體驗”助力小學思政教師成長

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校 卞華鋒

當人投身于自己所熱愛的工作時，往往會達到一種全神貫注的忘我狀態(tài)，時常忘卻當前的時間和周遭的變化，很多人士之所以成功，是因為他工作完全出自內在興趣，而不是外部報酬、獎勵等誘因。清華大學心理學專家彭凱平教授將這種物我兩忘、身心酣暢的絕妙體驗稱為“福流”。為了適應新時代需要，建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，我校注重小學思政課教師培養(yǎng)的方法探索，運用積極心理學的方法讓教師獲得“福流體驗”，激發(fā)個人潛能，提升幸福感、獲得幸福力，賦能專業(yè)成長。新時代教育中，不僅道德與法治學科的教師是思政教師，班主任和語文、數學等學科教師均是新時代思政教師團隊成員，都肩負著“立德樹人”的崇高使命。學校以教師獲得“福流體驗”為原則，構建有幸福氣息的工作環(huán)境，且讓教師的幸福感傳遞給學生，使學校、教師和學生之間彼此成就，幸福生活。

一、“星澄研習社”帶動大家學習理論文獻，提升政治素養(yǎng)，打好幸福底色

美國著名心理學家米哈里·希斯贊特米哈伊提出“福流體驗”的六大心理特征：全神貫注、沉浸工作，忽視外界影響；知行合一，行動和意識完美結合，工作行云流水；物我兩忘，自我意識暫時消失，不知身在何處；時光飛逝，不知不覺工作，百年猶如一瞬間；駕輕就熟，完美掌控工作，不擔心失敗，過程輕松；陶醉其中，發(fā)自內心積極工作，快樂而主動，無須外在獎勵。針對思政教師專業(yè)的獨特性，為達到知行合一、游刃有余的育人水準，教師先要增加自身的知識儲備，提高理論素養(yǎng)。我校組織骨干教師成立“研習社”，團隊成員圍繞“思想政治教育專題”進行了全面的文獻收集，從教師發(fā)展的基本規(guī)律、項目課程理論、課堂實踐案例等多方面收集匯總資料，組織教師研讀學習。

（一）廣泛地研讀思政教育類論著

組織小學思政教師重點學習《習近平總書記關于基礎教育的重要論述》，為更好地進行新時代愛國主義教育打下堅實的理論基礎。教師要認真研讀心理健康教育、勞動教育等塑造人格方面的理論專著。另外，還要學習如何在小學語文、勞動、心理等各學科滲透思想政治內容的教學研究類文章，為進行學科知識與思政教育融為一體的教學實踐打下理論基礎。

（二）認真深入地學習積累黨政知識

為了讓社會主義核心價值觀的教育點亮學生心靈，教師須有較強的黨政理論基礎知識基礎，熟知中國共產黨成立一百年來帶領人民艱苦奮斗的光輝歷史，了解新中國從站起來，到富起來到強起來的奮斗歷程，深刻領會馬克思主義同中國實際相結合，建設中國特色社會主義的偉大成就。通過學習，繼續(xù)增強思政教師的“四個自信”，堅定做到“兩個維護”，將思想政治理論和教育實踐融會貫通，提升教師自身政治素養(yǎng)、教育情懷，用扎實的理論知識充實自己。

（三）全面學習領悟黨的教育方針

習近平總書記強調：“最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”要把握好育人方向和學習內容，就得深入領悟黨的教育方針政策，明確好培養(yǎng)方向，思政教師更應該在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的理想信念上多下工夫，將自己掌握的新時代教育的思想、理論、方針、政策，滲透運用，影響學生。小學思政教師需要增強課程的思想性、理論性、針對性和親和力。教師時刻堅守好愛國主義教育陣地，堅定不移地走中國特色社會主義辦學道路，全程把控好正確的育人方向。

（四）用心厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學校注重培育小學思政教師的家國情懷，要有先天下之憂而憂的民族擔當，有精忠報國的愛國熱情，有愚公移山和精衛(wèi)填海的勇氣毅力，有中華民族的大情懷、大抱負、大德和大愛等。思政課程的開發(fā)要挖掘中華文明中的非物質文化遺產，珍惜傳統(tǒng)文化中的育人價值，在學生心中傳授中華民族傳統(tǒng)美德。在“星澄研習社”學習活動中，重視增強教師的民族自豪感和文化自信，讓小學思政教師有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底氣，有唱響愛國主義教育主旋律的豪氣。

二、“星辰好教師”帶動大家學習先進人物，提升精神境界，追尋幸福樣態(tài)

讓教師產生“福流體驗”需要教師對工作有清晰的目標，當教師知道自己要達到什么目標，預測到能得到什么樣的結果，實現什么樣的目的，這樣就更容易產生“福流體驗”。榜樣示范能給教師最清晰、最直觀的目標，對思政教師的培訓，不只是知識的傳授、方法的指導，更多的是精神的引領。星澄學?！八挠小焙媒處焾F隊被命名為“星辰好教師”，既與校名中的“星澄”有直接關聯，又充滿教育理想，面向“星辰大海”。由此，學校提出了“逐夢星辰、實干星澄”的“星辰好教師”團隊口號，努力形成“既仰望星空，又扎根大地”的團隊文化，力求通過“星辰好教師”團隊，帶動師德建設、夯實教育科研、創(chuàng)新學校文化。學校思政教師以“好教師”為榜樣，目標清晰，幸福向善，爭當區(qū)域教育隊伍的排頭兵。

（一）在入職培訓活動中，學習不忘初心的模范

學校青年教師較多，入職之前，學校就利用暑假時間進行入職校本培訓。平時，學校對所有教師的培訓也從不間斷，無論是青年教師還是成熟教師，都有“終身學習”的心態(tài)。對思政課教師的培訓內容除了政治理論、教育心理學等，更有不少全國優(yōu)秀教師的成長案例。例如，以于永正、斯霞、李吉林等老一輩名師為榜樣，不忘初心，終身從教。榜樣引領重點在于提高教師的共產主義理想信念，時刻提醒教師不忘立德樹人的初心，忠于黨和人民的教育事業(yè)，激發(fā)小學思政教師堅定執(zhí)著地完成幸福育人的事業(yè)。

（二）在黨建工作引領下，彰顯立德樹人的風范

星澄學校黨建工作提出“跟我上，我負責”的口號，要求黨員教師最能吃苦、最能戰(zhàn)斗，沖鋒在前、擔當在身。黨員教師一定是全校教師的表率，發(fā)揮帶頭引領作用。小學思政教師在傳授知識時，身教重于言傳，引領學生跟著老師一起形成優(yōu)秀的品德修養(yǎng)和高尚的道德情操。例如，我校的道德與法治課教師張向陽，作為一名老黨員，他堅守講臺三十七年如一日，熟練運用思想政治教育的規(guī)律，扎扎實實上好每一節(jié)課，勤勤懇懇培養(yǎng)好每一位學生，兢兢業(yè)業(yè)做好德育工作。張老師關愛特殊家庭的孩子，創(chuàng)建“暖心學堂”課外輔導服務站，組織黨員教師志愿者每個周末為孩子進行無償教學服務，開展別開生面的少先隊實踐活動?！芭膶W堂”為全校教師樹立起教書育人的標桿，彰顯無私的立德樹人風范。學校教師在星澄黨建工作的引領下，發(fā)揮思政教師高標準的道德素質優(yōu)勢，成為一股強有力的教育力量。黨建引領，及時給予教師反饋，立標桿，樹榜樣，讓教師知道自己就是別人學習的榜樣，這又進一步激發(fā)了教師沉浸教育的動機，促使團隊的成就感、幸福感大幅提升。

（三）在項目化推進中，打造幫扶共建的典范

由特級教師、學科帶頭人領銜的“星辰好教師團隊”，是學校人才建設的培育項目，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用，團隊共建，引領青年教師高質量發(fā)展。借助名師工作室的積極作用，形成“名師—名師工作室—星辰好教師團隊”的縱深部署，以事立人，以團隊發(fā)展人。另外，學校與外地有合作共建教研項目，例如，我校的“鄉(xiāng)村思政骨干教師培訓站”，與寧夏、安徽、新疆等多所學校結對幫扶，進行學術交流、研修培訓，各地教研骨干引領帶動了一大批教師共同成長，讓教師在工作中體驗到成功的快樂和成長的幸福。在幫扶共建中已經有多名青年教師脫穎而出，促進了思政隊伍的整體發(fā)展。讓很多熱愛教育、追求高遠的人集中起來，做自己熱愛的事業(yè)，即使跋山涉水、任務艱巨，也能夠體驗到福流涌動。

三、“思政種子隊”帶動大家打造高效課堂，提升教學技能，實現幸福工作

傳統(tǒng)文化中經常提到全神貫注、身心酣暢、曠達愉悅的生活和工作狀態(tài)。莊子在《南華經》中描述了庖丁解牛的故事。庖丁的技術出神入化、行云流水、酣暢淋漓，他工作時就進入一種極致的幸福體驗狀態(tài)，這就是福流狀態(tài)。課堂是思政教師工作的主陣地，是落實立德樹人根本任務的主戰(zhàn)場，要在小學各學科課堂里滲透思政內容，教師要研究教學方法，熟練專業(yè)技術，提高育人實效。學校推動“思政種子”隊伍建設，進行筑峰行動。從2020 年起，每年年底評選并發(fā)布“思政種子”好教師名單，表彰一批授課水平高的崗位能手。研究理論是著眼點，崗位培訓是途經點，課堂教學才是落腳點，讓教師掌握嫻熟的教學技能方法，在課堂上才能達到游刃有余、灑脫曠達，才能與學生情智共生，幸福成長。

（一）“空中課堂”細模仿，上出規(guī)范精致的思政課

課例研究是最直接的教育科研活動，教師容易理解，日常便于實施，能較快將教師學到的科研成果轉化為教學實踐，形成教學經驗，提升育人能力。教師要有大國之“工匠精神”，要在反復打磨中不斷追求一節(jié)課的完美和極致，可以重點研究一節(jié)課，反復推敲，反復實驗，提高自己課堂的品質，同時也提升個人教學的魅力，讓小學思政課豐滿起來，讓學生樂學愛學。例如，江蘇省“名師空中課堂”、蘇州市線上教育課以及校內同行的優(yōu)質課，都值得教師模仿借鑒。小學思政教師從模仿優(yōu)秀教師的課例開始，從教材的解讀、教學的設計、語言的組織、節(jié)奏的掌控等多方面進行反復揣摩，吸收采納，最終轉化成自己的執(zhí)教能力?！八颊N子”隊伍引領大家共同學習一位名師、一節(jié)優(yōu)課、一個片段，線上線下交流討論，集思廣益，嘗試運用。

（二）反思磨礪再提高，上出有個人風格的思政課

美國心理學家波斯納提出，教師的成長等于經驗加反思，會反思的教師才可以培養(yǎng)出有思想的學生。教師上課前有反思，這可以預設課堂上的精彩，充分預設學情，合理制定教學目標，教學方法做到有的放矢，因材施教。教師上課中有反思，課堂上遇到問題就立刻反思并調整教學方案，即時生成課堂智慧，師生間情感交流，思維碰撞，“是故學然后知不足，教然后知困”，教學相長，師生共同進步。課后反思，就是要求教師回顧一節(jié)課的得與失，總結記錄，梳理成文，這樣就可以不斷積累教學智慧和教學經驗。有了教學反思，教師最幸福的事情就是自我提高，自我完善，以形成獨特的教學風格。

（三）競賽評比促升級，上出有品質內涵的思政課

各級課堂教學競賽、說課演課競賽、教師基本功競賽，都是提高教師業(yè)務能力的重要途徑。教師通過競賽，高強度磨煉自己，反復打磨教學設計，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，積累教學經驗。思政教研組一起就某次競賽深度研討，相互合作，比賽教師本人和參與研討的教師都會不斷反思，分享得失，彌補個人業(yè)務能力的不足，揚長補短，以競賽為平臺展示提升自我，也推動了思政課建設的內涵式發(fā)展。但每年能參加縣市級以上競賽的教師畢竟是少數，學?？梢栽趦炔慷嘟M織思政教師賽課，也可以進行打分評選，以賽促練，提高教師課堂表現力。學校要讓教師能得到準確客觀的反饋，讓工作變得有意義、有價值、有快樂，競賽評選展示能激發(fā)教師繼續(xù)行動的強烈動機。雖然比賽有挑戰(zhàn)、有汗水，但在奮斗探索中，教師能獲得自我成長和發(fā)展的樂趣，這就是進入了福流狀態(tài)。當教師始終被一種愉悅的力量所推動，工作再苦、再累也幸福，找到“痛并快樂著”的感覺。

（四）課題研究立項目，上出有深度的思政課

由課堂教學中的問題催生出自己的教研主課題，再由教研主課題解決實際教學中的困惑，讓課堂催生課題，再讓課題回歸課堂，可以有效整合教育科研與教學實踐，教研服務于教學，同時促進小學思政教師理論素養(yǎng)和實踐能力同步提升。學校鼓勵教師積極參與思政課題研究活動，或主持規(guī)劃課題，或進行微小課題研究，每人重點抓住一個研究點，深入挖掘，研究一段時間后，進行總結提煉。在小學課堂里融入“黨史學習教育”，研究“習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本”都是星澄思政教師近期研究的重點，力求將教研、課題、課堂有機結合，三位一體，協(xié)同并進。學校實現“人人有項目”的發(fā)展狀態(tài)，形成濃厚的教研科研氛圍，當教師沉浸在某個研究領域深究狠挖、探索創(chuàng)新、厚積薄發(fā)，終會獲得幸福的碩果。

四、“課程思政組”帶動大家立足實踐育人，提升服務品質，實現幸福人生

習近平總書記強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！睂W校所有專業(yè)教師都要形成教書育人、思政育人、立德樹人的意識，每一門學科都要有“一段渠”“責任田”的育人任務。在“大思政”的理念下，實現“道德與法治”與其他學科知識點的融會貫通、能力培養(yǎng)的同頻共振、價值引導的有機統(tǒng)一，形成各學科聯合育人。“課程思政組”，就是由各學科骨干力量組成的科研小組，重在研究“課程思政”的推進策略，打造道德與法治課、專業(yè)課、活動課三位一體的育人體系。讓思政教師在育人工作中擁有獲得感、幸福感，師生共同生長，創(chuàng)造美好人生。

（一）抓住“特別時光”育人，共建有溫度的人生

中華民族是世界上最重視學習和教育的民族，但是今天的中國父母對子女的教育太過于擔心和焦慮，讓兒童承受過重，單純追求分數的教育，讓孩童失去了很多該有的幸福時光。2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務院出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。作為思政教師，要有高度的責任擔當和積極的工作心態(tài)，把課后服務當作一件極有意義的事情來做，學校減少教師瑣碎雜務，增加統(tǒng)籌規(guī)劃，讓教師易于把控服務質量，進行幸福的事業(yè)。

“課程思政組”研討論證，將延時服務這個“特別時光”分為“溫顧時光”“活力時光”“多彩時光”三大板塊：“溫顧時光”進行當天學科知識的梳理、總結、完善；“活力時光”進行戶外體育活動，強健體魄，振奮精神；“多彩時光”是多姿多彩的社團供學生選擇，吹拉彈唱，琴棋書畫?！疤貏e時光”不再是枯燥的培訓做題，完成作業(yè)，而是解放師生心靈，在快樂學習中成長，實現有意義的快樂，讓教和學都充滿幸福感。

減更是為了增，在“課程思政組”的推動下，德育工作讓學生內在學習動機增強，藝體教育給學生生活增彩，心理教育給學生活動增溫。緩解家長焦慮，“課程思政組”積極應對，人人爭當“減負增效”排頭兵，培養(yǎng)幸福的學生，成就幸福的家庭，增強做事的幸福感，打造成人之美、美美與共的“雙減”“幸福時光”。

（二）立足“紅色陣地”育人，共建有信仰的人生

傳統(tǒng)的班會隊會、年級組表彰會、星光舞臺等都是學校開展思政教育的重要陣地，新時代，可以開展思政教育的平臺更加多樣化，網絡直播、民族共建通道、節(jié)日紀念會、專題教學研討等活動陣地，也是我校開展思政教育的重要載體。

“蘇州師說” 是蘇州市教育局、蘇州廣播電視總臺聯合主辦的線上思政教育活動，由各校優(yōu)秀教師進行宣講。2021 年的“融媒思政季黨史教育專場”，在全市掀起了黨史學習的熱潮。在“課程思政組”的全程指導下，我校的趙程青老師以“傳承紅色基因，培育時代新人”為題激情演講，用紅領巾的故事切入，從小情境引入大主題，學生深受感動，反響熱烈。趙程青老師獲得2021 年“蘇州師說”一等獎和“新銳演說家”稱號。

“習晨會”是我校教學《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》的主陣地，緊緊圍繞習近平總書記的相關論述，給學生成長成才以思想啟迪。在低年級培養(yǎng)學生的愛國愛黨之情，引導學生了解新時代取得的重大成就和“兩個一百年”的奮斗目標，樹立為建設社會主義現代化強國而奮斗的意識。高年級主要講解偉大的中華民族復興夢，辦好中國的事情關鍵在黨，法律是治國之重器，社會主義核心價值觀等內容。運用“習晨會”，引導學生敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，創(chuàng)造幸福。

我校還積極開展各級研討活動。我校與新疆霍爾果斯市絲路小學網上連線研討，同筑思政育人路，共育民族團結花。開展“百堂優(yōu)課迎七一”研討活動，激發(fā)教學智慧，凝聚“紅色”力量。舉行“中小學思政課一體化建設”研討活動，九年貫通，發(fā)揮思政課堂作用，推動中小學一體化建設。江蘇省教育科學研究院在我校舉辦“從小學黨史，永遠跟黨走”活動，教師在研討課中提高，同時也在學生心中根植了“學黨史，跟黨走”的種子。時刻聽黨話，永遠跟黨走，有信仰才有奮斗力量，有信仰才有幸福源泉。

（三）加強“五育融合”育人，共建有自信的人生

教育部《中小學德育工作指南》強調：“要依據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入各門課程教學中。”“課程思政”就是要德、智、體、美、勞等學科都要擔負起德育責任，形成各學科“你中有我，我中有你”的美好局面。教師要用好各學科教材中的思政素材，全程全方位育人，培養(yǎng)學生正確的政治認同感、價值使命感、幸福人生觀，關心時事政治，厚植感恩之心和家國情懷。

小學語文統(tǒng)編教材突出思想教育，涉及的思政內容有：自然地理，如《觀潮》《富饒的西沙群島》等，帶學生欣賞祖國的壯麗山河，感受先輩的不朽貢獻，燃起民族的自豪之情。國家政治，如《為中華之崛起而讀書》《開國大典》等，帶學生感受到偉人的魅力、民族的氣節(jié)。傳統(tǒng)文化，如神話傳說《盤古開天地》《牛郎織女》，傳統(tǒng)藝術《京劇趣談》《一幅名揚中外的畫》，節(jié)日習俗《北京的春節(jié)》《端午粽》，歷史故事《司馬光》《將相和》，帶學生感受璀璨文化，樹立民族自信。

開展跨學科綜合性學習，圍繞一個學習主題，尋找育人共同點，進行大思政教學，如以“長征”為主題，語文教師組織“長征”詩歌朗誦會，音樂教師教學生唱或者欣賞“長征組歌”，美術老師指導學生以“長征”為主題進行創(chuàng)意繪畫，體育老師進行“重走長征路”的投擲、障礙跑、匍匐前進等情境化運動。

“課程思政組”找到學科教學與思政教育的聯結點，讓小學思想政治學習內容更為豐富，形式更為多樣，觸動學生心靈最柔軟的地方，直擊學生思想的深處，在主題學習中增長偉大復興的底氣和排除萬難的豪氣，師生同在“課程思政”中汲取力量，傳承中華文化，增強“四個自信”。

習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上強調：“辦好思政理論課的關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！迸潺R建強小學思政課教師隊伍，讓教師幸福地從事思政課教學，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。小學思政課教師成長是長期系統(tǒng)的培訓工程，學校、教師協(xié)同發(fā)力，激發(fā)內驅力，實現主動發(fā)展，教師的幸福不是簡單的滿足，更是澎湃的福流。