工匠精神融入高職思想政治教育研究

綦曉斐

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，安徽合肥 230000）

自2016 年至今，政府工作報(bào)告反復(fù)提到“工匠精神”，并且出現(xiàn)于黨的十九大報(bào)告之中。質(zhì)量之魂，存于匠心。實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的過程，是中國制造業(yè)由“大”到“強(qiáng)”的過程，是培育眾多“大國工匠”的過程，也是工匠精神充分發(fā)揮自身精神支撐的過程。工匠精神，是新時(shí)代國家對人才培養(yǎng)提出的新要求，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能人才是高職院校所要應(yīng)對的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

關(guān)于“工匠精神”內(nèi)涵的研究，學(xué)者們大多從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、產(chǎn)品品質(zhì)、目標(biāo)追求等幾個(gè)方面展開。[1]具體而言，工匠精神至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，精雕細(xì)琢、精益求精的工作態(tài)度。這是從業(yè)者在技能方面所必須具備的能力，在自己的領(lǐng)域里潛心鉆研，關(guān)注細(xì)節(jié)，在漫長的時(shí)間里不斷打磨，追求極致，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神，這體現(xiàn)了匠人們對于產(chǎn)品品質(zhì)的不懈追求和對自己的嚴(yán)格要求。

第二，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的道德追求。這是從業(yè)者對工作極端負(fù)責(zé)、敬業(yè)樂業(yè)的道德操守，是從業(yè)者服務(wù)人民、服務(wù)社會、為國家發(fā)展乃至人類社會的發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)的價(jià)值認(rèn)同，更是社會主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的目標(biāo)要求，這體現(xiàn)了匠人們的家國情懷。

第三，攻堅(jiān)克難、不斷創(chuàng)新的工作追求。古往今來，工匠都是推動時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量。他們靠著自己的聰明才智尋求突破、不斷探索，為中國的革命、改革、建設(shè)提供了有力支撐。在由“創(chuàng)造大國”向“創(chuàng)造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，更需要匠人們不怕困難、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出領(lǐng)先世界的產(chǎn)品，提升“中國制造”的影響力。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的重要價(jià)值

（一）有助于豐富高職思想政治理論課教學(xué)

千百年來，中華民族形成了歷史悠久的工匠傳統(tǒng)，匠人們秉持愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、攻堅(jiān)克難、精益求精、傳承創(chuàng)新的工匠精神，歷盡艱辛奮斗推動中國躋身世界裝備制造大國行列。這些內(nèi)容都是思政課程資源的有效補(bǔ)充。高職學(xué)校思政課主要包括“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”三門課程，可以將工匠精神有效融入“思想道德與法治”當(dāng)中的“中國精神”部分，明確工匠精神對于中國革命、改革、建設(shè)的重要意義；融入“職業(yè)道德”“個(gè)人品德”部分內(nèi)容中去，明確工匠精神對于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、提升個(gè)人修養(yǎng)的重要性；可以將工匠精神融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中的“現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”部分內(nèi)容中去，深化對于工匠勞模是推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量的認(rèn)識；可以將工匠精神同“形勢與政策”實(shí)際教學(xué)的以此來豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)效果。

（二）有助于提高高職思想政治教育實(shí)效性

2019 年 1 月 24 日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式?！盵2]提出要狠抓教學(xué)、教材、教師，培育和傳承好工匠精神。一直以來，思政課是高職院校開展思想政治教育的主要途徑，存在著難以解決的“痛點(diǎn)”，即學(xué)生被動學(xué)習(xí)多、主動探尋少；部分高職院校班級人數(shù)都在80-100 人之間，導(dǎo)致師生互動方式單一有限、學(xué)生課堂參與度不高，課堂效果難以盡如人意。長期以來，高職院校重技能輕素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀使得學(xué)生們更關(guān)注于專業(yè)技能的習(xí)得，將思政課放在次要位置上。為解決這些問題，工匠精神的融入需要更貼近高職學(xué)生的職業(yè)教育特點(diǎn)和需求，選擇學(xué)生身邊喜聞樂見的案例素材，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。隨著“三全育人”工作的開展，學(xué)校的每一位老師、每一個(gè)育人環(huán)節(jié)、每一份資源都充分發(fā)揮其育人功能，讓同學(xué)們在每一項(xiàng)活動中都能體會工匠精神的精髓與價(jià)值所在。

（三）有助于高職育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等新媒體的廣泛使用，給大學(xué)生們帶來了海量信息、快捷的互動交流，但從主觀上看，大學(xué)生存在“三觀”不夠堅(jiān)定、是非辨別能力不強(qiáng)等問題；從客觀上看，進(jìn)入信息化社會，紛繁復(fù)雜的信息資源沖擊著大學(xué)生的頭腦，讓他們受到頗多的不良影響。為了早日完成學(xué)業(yè)，有的同學(xué)不是潛心學(xué)習(xí)，而是急于求成，照抄照搬他人研究成果，涉嫌學(xué)術(shù)造假；為了滿足不合理的消費(fèi)需求，有的同學(xué)不是靠自己的勞動獲取報(bào)酬，而是陷入“校園貸”“裸貸”的套路里深受其害；為了實(shí)現(xiàn)所謂“財(cái)務(wù)自由”，有的同學(xué)放棄本專業(yè)的鉆研，追求“短、平、快”，用長期利益換取短期利益。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，成為未來中國工業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。社會發(fā)展要求他們既要具備過硬的專業(yè)知識又要具備的高尚的職業(yè)道德，這樣才能在激烈的競爭中脫穎而出，為國家發(fā)展多做貢獻(xiàn)。在思想政治教育中融入工匠精神的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確職業(yè)道德要求、規(guī)范行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，承擔(dān)起民族復(fù)興大任。

（四）有助于企業(yè)的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展

2020 年疫情爆發(fā)以來，國際國內(nèi)形勢對企業(yè)發(fā)展造成了巨大影響。從國外看，國際物流不暢、貿(mào)易壁壘增多、中美貿(mào)易摩擦不斷等；從國內(nèi)看，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。[3]這一矛盾的解決有賴于企業(yè)及時(shí)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動。企業(yè)的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。高職院校的人才培養(yǎng)就是以企業(yè)需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校通過思政課主戰(zhàn)場傳承和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這樣的人才進(jìn)入企業(yè)后才能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力，從而制造出完美的產(chǎn)品，提供貼心的服務(wù)，才能打造具有影響力的民族品牌。

三、工匠精神融入高職思想政治理論教育的途徑

（一）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)踐養(yǎng)成

將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合是培育學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。高職院校要培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，以滿足中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的需求，必須深化同企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。高職學(xué)校一般實(shí)施“2+1”的學(xué)習(xí)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實(shí)踐。一方面，學(xué)生可以利用假期和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識同現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合，更加深入了解具體崗位職責(zé)和工作規(guī)范，切身感受到企業(yè)的文化價(jià)值和工匠精神，在實(shí)際工作中鍛造尊師重道、精益求精的工匠精神。另一方面，學(xué)校通過實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)特點(diǎn)和人才需求，和企業(yè)互補(bǔ)互利。學(xué)校的課程、師資和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)有效結(jié)合，既給學(xué)校修改人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了指引、解決了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地不足等問題，又滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（二）注重教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

學(xué)校教學(xué)中，每門課程都有傳授知識、答疑解惑、精神塑造、價(jià)值傳遞的功能。所以，我們要實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的協(xié)同育人功能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。首先，以思政課程為主，培育和弘揚(yáng)工匠精神。以課程為依托，進(jìn)行教學(xué)改革，將“行業(yè)精英上思政課”“我來談工匠精神”等實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“匠人”“精英”的現(xiàn)身說法，讓同學(xué)們近距離感受到他們的匠人情懷，明確個(gè)人未來發(fā)展方向，自覺成為工匠精神的傳承者。其次，以課程思政為助，讓專業(yè)課老師也參與到“育德”的體系當(dāng)中來。尤其是具有企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課老師，他們從生產(chǎn)實(shí)踐一線中提煉出企業(yè)文化和工匠精神，在教學(xué)過程中也從單純的技術(shù)指導(dǎo)、技藝傳授到“育人育才”，他們可以結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求來幫助同學(xué)們形成職業(yè)認(rèn)同感、完善情感塑造，做好同學(xué)的職業(yè)啟蒙。最后，學(xué)校因?qū)I(yè)而異，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對接“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽以及各專業(yè)賽事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，打造更加全面、專業(yè)的創(chuàng)新型教育，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教的目標(biāo)。

（三）依托學(xué)生社團(tuán)，融入校園文化

校園文化對于大學(xué)生的道德品質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用，要將工匠精神有效融入校園文化建設(shè)之中，起到“潤物無聲”的作用。首先，在硬件方面，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，通過學(xué)校櫥窗、展板、海報(bào)等方式，展示具有感染力的大國工匠的照片、事跡、作品，實(shí)現(xiàn)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，給同學(xué)們直觀感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而更深入地去走近大國工匠，了解工匠精神。其次，在軟件方面，將工匠精神融入豐富多彩的社團(tuán)實(shí)踐活動。良好的校園文化建設(shè)離不開學(xué)生社團(tuán)的參與。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國在校大學(xué)生有一半加入學(xué)生社團(tuán)，所以，在社團(tuán)活動中融入工匠精神，幫助同學(xué)們在積極參與相關(guān)活動的過程中領(lǐng)會工匠精神的精髓和本質(zhì)。

（四）借助新媒體，豐富宣傳手段

習(xí)近平總書記多次提到新媒體在思想政治工作中的重要作用。要通過新媒體往傳統(tǒng)的思想政治工作注入新鮮與活力。[4]長期以來，對于工匠精神的宣傳主要依靠中央電視臺的公益廣告和紀(jì)錄片，單一的宣傳手段已經(jīng)不符合當(dāng)代年輕人的知識獲取方式，他們獲得信息的渠道從電視、報(bào)刊、雜志書籍大幅度轉(zhuǎn)向微博、微信、抖音等自媒體和APP，所以在教學(xué)過程中也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，一方面向?qū)W生推介如“弘揚(yáng)工匠精神”“遇見手藝”等相關(guān)優(yōu)秀公眾號，讓同學(xué)們關(guān)注主流媒體對于工匠精神的精準(zhǔn)解讀；另一方面，也可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，以“匠人匠心匠造”為主題打造屬于學(xué)生自己的校內(nèi)APP，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)迎難而上、不斷進(jìn)取的精神。