小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討

山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校 李 瑛

“無色彩，不美術(shù)”，色彩是美術(shù)的至關(guān)重要的組成部分，由其衍生的教學(xué)活動(dòng)因此成為了小學(xué)美術(shù)教育的核心內(nèi)容。但是受學(xué)生興趣、教學(xué)方法等多種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)反饋差強(qiáng)人意，這要求教師必須重新審視教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)方法的研究和運(yùn)用，優(yōu)化自身組織小學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)色彩的方式方法。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的重要意義

對(duì)于小學(xué)生來說，美術(shù)課程中的色彩教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)他們對(duì)于顏色、色調(diào)的感知和運(yùn)用能力，使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的顏色與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)其對(duì)世界和生活的認(rèn)識(shí)，使他們知曉生活中肉眼可見的不同顏色都具有獨(dú)特的作用。尤其是在發(fā)現(xiàn)一些色調(diào)可以用來表達(dá)情緒時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地利用自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握表現(xiàn)自己關(guān)于情感的認(rèn)識(shí)或借助色調(diào)變化抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感，這對(duì)其身心健康的發(fā)展大有幫助。再者，從教師的角度來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用色彩的規(guī)律，有助于他們了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中更有的放矢。例如，一些外向的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)橙色等鮮艷的顏色表現(xiàn)出明顯的偏好，而性格內(nèi)向的同學(xué)更愿意使用飽和度較低的顏色。如此，基于色彩分析學(xué)生的性格，然后根據(jù)對(duì)其性格的了解進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)更容易被學(xué)生接受，上述積極作用也就更容易發(fā)揮出來。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)面對(duì)的阻礙

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育工作中，對(duì)色彩教學(xué)的重視程度不夠、色彩觀察與運(yùn)用教學(xué)存在不一致性、課堂枯燥無趣是最主要的問題。學(xué)生在該模式下只能對(duì)美術(shù)、色彩展開單一的學(xué)習(xí)，他們無法更加準(zhǔn)確、全面地理解色彩知識(shí)并提升美術(shù)課堂參與興趣，不僅當(dāng)前教學(xué)與學(xué)習(xí)有效性會(huì)受到影響，學(xué)生日后在美術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)范疇的自主發(fā)展也受到了限制。

三、小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的有效方法探討

1.加強(qiáng)對(duì)色彩的觀察。

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的第一步，但觀察的渠道不只一種，越是多角度、多渠道地觀察，越容易增進(jìn)小學(xué)生對(duì)色彩的了解。因此教師在小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩觀察的指導(dǎo)，為他們開辟多元觀察渠道，并提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

（1）從生活中觀察。

生活中處處可見美術(shù)和色彩，小學(xué)生具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)且對(duì)生活中的大多數(shù)現(xiàn)象都容易產(chǎn)生好奇，將生活與小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與色彩觀察。也就是說，教師在小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)過程中，可以將生活利用起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察顏色，打造生活化的課堂。比如人教版小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)春天》，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，觀察春天的色彩，萬物復(fù)蘇的景象：河岸上隨風(fēng)輕擺的楊柳、草叢里悄悄探出頭的嫩嫩的小草、樹林里悄悄綻放的迎春花、操場上正在放風(fēng)箏的孩子、屋檐下從南方返程的燕子、田地里忙于春耕的農(nóng)民。通過觀察春天，讓學(xué)生運(yùn)用已有的構(gòu)圖、色彩經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)春天的情景。但是觀察當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都更愿意直接結(jié)合教材美術(shù)作品向?qū)W生介紹其運(yùn)用了哪些顏色，并未將教育內(nèi)容和方式向生活方面延伸。在該狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是較為枯燥的，他們不僅難以實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移，還有可能會(huì)在枯燥的環(huán)境中降低學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)該問題，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容展開分析、確認(rèn)教材美術(shù)作品的生活原型和色彩還原度，再將生活中的作品原型展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們對(duì)二者的顏色展開對(duì)比。此外，教師還可以適當(dāng)走出教材，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找顏色，如組織春游、秋游等活動(dòng)，讓他們走進(jìn)自然觀察在不同季節(jié)、不同植物的色彩變化。這樣一來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)不再枯燥、更加貼近生活，他們會(huì)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，能夠自主發(fā)現(xiàn)并辨別不同顏色，學(xué)習(xí)的積極性與質(zhì)量均能提升至更高層次。

例如人教版六年級(jí)下冊(cè)有一課《記錄色彩》，本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自然界中景物色彩的變化與光線作用的關(guān)系，感受其魅力。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。嘗試運(yùn)用多種表現(xiàn)方法記錄自己對(duì)色彩的感受，發(fā)展表現(xiàn)色彩的能力。學(xué)會(huì)感悟色彩的情感、生命力與表現(xiàn)力，形成對(duì)色彩的敏感意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)色彩世界的能力。因此，我組織學(xué)生走出教室到大自然中去觀察，了解日光在不同時(shí)段使物體呈現(xiàn)的微妙色彩變化。從早晨、中午、傍晚等不同的時(shí)間觀察，同樣的物體在陽光的照射下呈現(xiàn)出來的豐富的色彩變化，以及色彩這種美術(shù)語言給人的不同感受，并思考其形成的原因，然后再讓學(xué)生欣賞一些畫家的作品。這樣就能夠理解自然風(fēng)景和美術(shù)作品中色彩的構(gòu)成，以及如何進(jìn)行表現(xiàn)，就能夠選取局部色彩進(jìn)行對(duì)比分析，研究冷暖、明度的變化，理解對(duì)比與協(xié)調(diào)，講解自己對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而可以用色彩記錄自己的色彩感受。學(xué)生有了主觀的理解，創(chuàng)作積極性很高，從而創(chuàng)作出來的作品色彩豐富，意境很好。

（2）從情境中觀察。

顏色的還原度往往影響著小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的有效性，所以為更好地帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，教師應(yīng)盡可能將最真實(shí)的顏色還原、展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將電子白板利用起來，借助信息技術(shù)構(gòu)建直觀教學(xué)情境有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。然而在現(xiàn)階段，具備信息化教學(xué)意識(shí)的教師少之又少，大部分教師習(xí)慣于結(jié)合教材美術(shù)作品圖片向?qū)W生講解色調(diào)知識(shí)，雖然教材在印刷時(shí)已經(jīng)對(duì)顏色進(jìn)行了高度還原，但依舊會(huì)存在色差問題，從而影響了學(xué)生對(duì)色調(diào)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)中尋找色差更小、飽和度與清晰度更合適的圖片，將其在課堂上通過電子白板進(jìn)行展示，組織學(xué)生對(duì)其展開更直觀的觀察，引導(dǎo)他們逐一認(rèn)識(shí)圖片中的顏色。在此之后，教師還可以借助電子白板繪畫功能，直接調(diào)取不同色塊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考哪些色塊的運(yùn)用組成了情境中的美術(shù)圖片。如此，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和辨析更加直觀，其學(xué)習(xí)效果更加理想。

（3）從材料中觀察。

小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，離不開繪畫材料的支持，而不同的繪畫材料，往往可以創(chuàng)造出不同的色彩?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪畫材料，指導(dǎo)他們辨認(rèn)不同材料能夠還原哪些顏色以及材料運(yùn)用方式對(duì)于顏色還原程度的影響。經(jīng)過該材料辨認(rèn)和分析過程，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)必然能夠提升至新的高度。但是在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育工作中，一些教師只是為學(xué)生提供了幾種常見的簡單繪畫材料，如12色的水彩筆、彩鉛筆，并未有意識(shí)地提供更豐富的材料。學(xué)生基于繪畫材料的色彩認(rèn)識(shí)因此受到限制，教學(xué)最終結(jié)果無法達(dá)到預(yù)期要求。教師可以嘗試將水彩顏料、丙烯顏料等能夠?qū)㈩伾圆煌问秸宫F(xiàn)出來的多種繪畫材料應(yīng)用在課堂上，同時(shí)豐富其顏色選擇，如48色、60色等。此時(shí)，材料對(duì)顏色的區(qū)分更加細(xì)致，學(xué)生在觀察中能夠發(fā)現(xiàn)不同顏色更細(xì)微的區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)鄰近色、對(duì)比色等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)收獲更加豐富，并且為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)。例如《記錄色彩》一課，通過教師組織走進(jìn)大自然去觀察色彩后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，比如彩鉛、水粉顏料、水彩顏料、丙烯顏料等。

2.美術(shù)教學(xué)融入游戲。

游戲是創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教育的手段之一，也是促進(jìn)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的重要方法，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)凇巴妗钡倪^程中認(rèn)識(shí)并理解色彩。所以，為了更高效地在小學(xué)美術(shù)教育工作中開展色彩教學(xué)活動(dòng)，教師可以將游戲融入進(jìn)來，基于對(duì)顏色的講解組織游戲，積極引導(dǎo)學(xué)生參與。例如人教版小學(xué)四年級(jí)《色彩的明與暗》一課，就是圍繞著新課標(biāo)的要求進(jìn)行的。在具體的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲，看、畫、做、玩融為一體，讓學(xué)生通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學(xué)生理解什么是純度和明度、什么是明度漸變，讓學(xué)生體驗(yàn)明度漸變可產(chǎn)生的縱深感及節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，教師準(zhǔn)備幾個(gè)裝有各種顏色的瓶子，讓學(xué)生分別往不同顏色的瓶子里分幾次加入不同量的黑色，仔細(xì)觀察瓶子里的顏色有什么變化。再拿出幾個(gè)不同顏色的瓶子，讓學(xué)生再分別往不同顏色的瓶子里分幾次加入不同量的白色，仔細(xì)觀察瓶子里的顏色有什么變化。通過游戲，學(xué)生可充分體驗(yàn)表現(xiàn)色彩明度漸變的方法，提高色彩的運(yùn)用能力，豐富畫面的表現(xiàn)效果。

然而，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在明顯的僵化特征，大部分教師都沒有積極圍繞色彩教學(xué)內(nèi)容組織游戲，還有一部分教師雖然形成了“教學(xué)融入游戲”的意識(shí)，但受經(jīng)驗(yàn)不足的影響，其組織的游戲通常呈現(xiàn)出“重趣味、輕教育”的問題，難以充分發(fā)揮教育價(jià)值。面對(duì)這一情況，教師一方面需要轉(zhuǎn)變自身組織課程活動(dòng)的思維、融入游戲化理念，另一方面需要對(duì)如何融入游戲展開學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)游戲活動(dòng)的教育性控制，如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同顏色之后，通過多媒體課件展示色塊并在其下方標(biāo)記與之不符的顏色名稱（例：色塊是紅色，標(biāo)記名稱為橙色），讓學(xué)生說出課件中色塊的正確名稱。這種游戲不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)能力，還考驗(yàn)他們的反應(yīng)速度，學(xué)生在游戲參與過程的同時(shí)回憶色塊中的色調(diào)名稱和標(biāo)記名稱對(duì)應(yīng)的顏色，游戲的教育價(jià)值被充分發(fā)揮出來，學(xué)生的思維和色彩認(rèn)識(shí)隨之提升至新的高度。

3.互動(dòng)支持色彩分析。

分析是學(xué)生理解知識(shí)的必經(jīng)之路，只有對(duì)美術(shù)中的色彩展開了充分分析，小學(xué)生才能真正理解所學(xué)知識(shí)。反之，若缺少對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自主分析，一味地在教師的知識(shí)灌輸下學(xué)習(xí)記憶色調(diào)、顏色等知識(shí)，學(xué)生未形成深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極易在之后遺忘所學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)有效性必然降低。而課堂互動(dòng)的組織，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主分析有著極高的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生在交流中加強(qiáng)對(duì)色彩是什么、顏色怎樣運(yùn)用等內(nèi)容的討論，使其在討論中深化學(xué)習(xí)。但是我們不得不承認(rèn)的是，互動(dòng)不足、分析缺失的問題在當(dāng)前小學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中仍然存在，一些教師習(xí)慣于構(gòu)建“灌輸式”課堂，還有一些教師在課堂更愿意組織師生互動(dòng)活動(dòng)，忽略了對(duì)生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這都在不同程度上對(duì)學(xué)生自主分析色彩造成了阻礙，降低了他們的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)該情況，教師可以嘗試在視課堂提問互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的自主互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們圍繞美術(shù)作品自主分析其運(yùn)用了哪些色彩表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)他們說一說在顏色觀察中感受到的色調(diào)性格。課堂多元互動(dòng)從多角度為學(xué)生思考帶來了啟發(fā)，他們可以輕松形成積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。久而久之，良好的互動(dòng)意識(shí)和自主分析能力形成，學(xué)生必然可以實(shí)現(xiàn)更高效的色彩學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)對(duì)色彩的運(yùn)用。

小學(xué)生在美術(shù)課堂上對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)的參與影響著他們對(duì)色彩的運(yùn)用，而色彩的運(yùn)用也在一定程度上決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師為在小學(xué)美術(shù)教育工作中更全面地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩，還需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，同時(shí)提醒其在創(chuàng)作中運(yùn)用更豐富的顏色。學(xué)生創(chuàng)作的過程就是一個(gè)深度思考顏色搭配、顏色情感表現(xiàn)力等色彩知識(shí)的過程，不僅可以深化其對(duì)顏色、色調(diào)的認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步提高他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。然而，就目前來看，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)設(shè)計(jì)不足、學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫離等問題仍然存在，學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)受限，色彩學(xué)習(xí)有效性由此降低。要解決該問題，教師可以先向?qū)W生布置臨摹任務(wù)，讓他們仿照教材作品或其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行色彩運(yùn)用和美術(shù)創(chuàng)作。在其基本掌握顏色、色調(diào)等運(yùn)用方法后，再布置主題創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由表達(dá)。此時(shí)，學(xué)生還可以將自身基于色彩創(chuàng)作的新作品與過往創(chuàng)作的作品進(jìn)行對(duì)比，從對(duì)比中看到自己的成長，發(fā)現(xiàn)色彩運(yùn)用新方法。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，還有助于他們表達(dá)自身情緒，對(duì)生活和世界的認(rèn)識(shí)。色彩教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長具有非常重要的作用，還表現(xiàn)在提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，還可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)階段色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中仍存在一定的阻礙，但隨著人們的對(duì)色彩教學(xué)的重視程度不斷提升，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性也將逐漸彰顯出來。教師應(yīng)提高對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重視，正視當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)阻礙，積極運(yùn)用游戲、互動(dòng)等方法優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，讓學(xué)生在觀察和運(yùn)用中學(xué)習(xí)、了解顏色，高效地促進(jìn)小學(xué)生色調(diào)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。