新課改下的初中化學教學策略

福建龍巖市上杭縣第三中學（364200）吳寶堂

化學是學生在初中首次接觸的很重要的一門學科。通過化學的學習，學生能夠培養(yǎng)實驗操作能力、邏輯思維能力和科學探究能力。初中化學教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和教學規(guī)律采用科學合理的教學策略開展教學活動，充分激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的綜合能力。因為初中生之前沒有接觸過化學，對其感到既新鮮又陌生，再加上化學理論知識與其他學科知識甚少有交集，所以他們難以快速入門。初中化學具有較強的實踐性，有很多實驗需要學生親自動手操作，要求學生具備較強的操作能力，而這恰恰是初中生最欠缺的。以上原因?qū)е鲁踔猩瘜W學習效率較低，這就需要教師優(yōu)化教學思路和方法，采用創(chuàng)新性的策略來指導(dǎo)教學，為學生營造良好的化學學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，提高學生的化學學習效率。

一、教學策略概述

（一）教學策略的定義

教學策略是指教師在教學過程中為實現(xiàn)預(yù)期的教學目標而采取的一系列教學方式和行為。教學策略具有可操作性、靈活性和綜合性三大特點?！翱刹僮餍浴笔侵附虒W策略科學合理能夠執(zhí)行?！办`活性”是指教學策略可以根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整和修改，確保符合教學實際。“綜合性”是指教學策略兼顧教學知識、教學方法和教學理念等多方面內(nèi)容。

教師除了要清楚教學策略的定義，還要清楚教學策略和教學設(shè)計、教學方法、教學觀念之間的關(guān)系。教學設(shè)計的內(nèi)容主要是教學目標和教學方案，教學策略僅是教學設(shè)計中的一部分。教學方法是為實現(xiàn)教學目標而采取的方法，教學策略是教學方法的整合。教學觀念包括教師觀、學生觀和教學觀等，教學策略受到教學觀念的影響，教學策略更具有操作性，教學觀念更具有指導(dǎo)性?？傊?，教學策略屬于教學設(shè)計的內(nèi)容，以實現(xiàn)教學目標為目的；教學策略更具有操作性，能夠?qū)⒔虒W觀念轉(zhuǎn)化為教學行為；教學策略是在特定教學情境中為實現(xiàn)教學目標而采取的特殊教學行為。

（二）教學策略的分類

教學策略的分類主要有四種。一是根據(jù)教學經(jīng)驗進行分類，可分為內(nèi)容限制性策略和非內(nèi)容限制性策略。前者側(cè)重完成計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，不重視教學方法、教學理念和教學效果；后者更注重教學效果，為了達到教學效果不限制教學方法和理念。二是根據(jù)構(gòu)成內(nèi)容進行分類，可分為內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。三是從信息加工角度進行分類，可分為生成性教學策略和替代性教學策略。生成性教學策略是指教師鼓勵學生自主形成教學目標，確定教學內(nèi)容，并圍繞相關(guān)目標和內(nèi)容進行探究學習的策略。替代性教學策略是指教師根據(jù)學生的學習情況制訂教學目標，選擇特定的教學內(nèi)容，并將其組織安排好，并傳授給學生的策略。四是從教學環(huán)節(jié)角度進行分類，可分為教學準備策略、教學實施策略和教學評估策略。教學準備策略主要是指教師根據(jù)教學大綱和教學目標來制訂教學方案和計劃的策略。教學實施策略是指教師在教學過程中使用的各類教學方法和教學組織策略。教學評估策略是指為實現(xiàn)教學目標而采取的監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)和評估等一系列措施。

二、初中化學教學現(xiàn)狀

新課改對初中教學提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求。教師在進行初中化學教學前要設(shè)置科學合理的教學目標，將這三方面的要求合為一體；要抓住初中化學的核心內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合能力。正所謂“知易行難”，有部分學校和教師還是難以達到上述要求，尤其是在初中化學這門學科上表現(xiàn)最為明顯。

第一，初中化學實驗課程較少。部分學?；瘜W實驗課程較少，部分化學實驗甚至只是通過口述或視頻來講解。部分學?；瘜W儀器不足，需要多人共用一套化學儀器，不僅難以提高學生的操作能力，還容易因多人操作而出現(xiàn)危險。

第二，初中化學教學不夠形象生動。化學包含很多復(fù)雜的化學變化和抽象的化學原理，部分教師在教學時只是口述講解，不能有效開展實驗教學和多媒體教學，難以讓學生真正理解復(fù)雜的化學變化和抽象的化學原理，也很難提高學生的學習興趣和學習效果。

第三，初中化學教師對化學教學的認識較片面和死板，忽略學生的個體差異和探究學習能力培養(yǎng)。化學學習分為理論知識學習和實驗學習兩大部分。部分學生具有較強的實驗操作能力和探究學習能力，能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)新的化學現(xiàn)象和化學變化。當他們請教教師問題時，教師卻常以超綱為由打擊其實驗探究的積極性。部分初中化學教師輕實踐重理論、輕能力重成績，對化學教學的認識較片面和死板，認為學生取得好成績才是高效教學的表現(xiàn)，十分不利于學生綜合能力的提高。

三、新課改下的初中化學教學策略

（一）注重化學實驗教學

新課改要求提高學生的實踐能力，而化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，具有較強的實踐性，因此初中化學教學不僅要注重理論教學，還要注重實踐教學——實驗教學。一方面，學校要重視化學實驗教學，增設(shè)化學實驗課程，并配備足夠的化學儀器和試劑供學生開展化學實驗，使每個學生都有動手進行實驗操作的機會；要做好實驗室安全管理工作，定期檢查實驗儀器和試劑的安全性。另一方面，教師要給學生講清楚化學實驗安全注意事項、化學實驗原理、觀察事項和記錄事項，鼓勵學生在實驗前大膽提出建議，做好實驗的每一步，仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預(yù)期實驗結(jié)果的相符之處和不符之處，并針對不符之處進行研究，從而發(fā)現(xiàn)新的問題和掌握化學基本原理。教師要嚴格監(jiān)督學生的實驗操作，確保學生能夠安全、順利地進行化學實驗。

（二）引導(dǎo)學生合作探究學習

新課改要求提高學生的合作探究學習能力，因此初中化學教師應(yīng)以學生為中心，積極引導(dǎo)學生進行合作探究學習，讓學生通過團結(jié)協(xié)作共同完成學習和克服困難，取得學習上的突破。初中化學涉及的知識點比較多且抽象復(fù)雜，教師如果采用傳統(tǒng)的講授式教學法進行教學，學生將很難弄懂化學基本原理，從而打擊學生的學習積極性。而引導(dǎo)學生進行合作探究學習，則可讓學生相互解答疑問，并通過合作交流、共享資料全面了解化學知識，加深對化學知識的理解。

例如，在教學“水的組成”這一課時，教師可先用電解水實驗來吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣；然后介紹電解水和水的組成的相關(guān)知識；最后讓學生分組進行實驗，對化學公式和原理進行進一步的探究和學習。在實驗過程中遇到問題，小組學生可互相幫助解決。通過合作探究學習，學生可以發(fā)現(xiàn)教材以外的一些化學問題。在小組討論交流的過程中，學生的化學知識水平、探究能力和實踐能力都能得到提升。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學生為主體。初中化學教學中，教師應(yīng)尊重學生的個體差異，因材施教，設(shè)計多元化的教學模式。教師應(yīng)正確對待優(yōu)等生和后進生。對待優(yōu)等生要更加嚴格，不僅要考查成績，還要考查其綜合能力和素質(zhì)；要引導(dǎo)優(yōu)等生進行自主學習和探究性學習，適當進行課外拓展，讓其了解更多的化學知識。對待后進生要有耐心，要善于發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，引導(dǎo)其發(fā)揮長處，克服短板。無論是優(yōu)等生還是后進生，教師都要給予足夠的尊重和關(guān)愛，并通過一些方法提高他們的化學學習興趣。教師在教學過程中要循循善誘，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。化學知識抽象復(fù)雜，一種化學現(xiàn)象往往會涉及很多化學公式和原理。在教學中，教師要從全局出發(fā)，抽絲剝繭，梳理脈絡(luò)，找到各個化學原理和公式的連接點，然后深入淺出地進行講解，還可以采用多媒體教學、情景教學和實踐教學等方式讓學生直觀理解化學公式和原理。

（四）利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學

在信息化時代，初中化學教師應(yīng)多利用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學。這不僅可讓抽象難懂的化學知識變得直觀易懂，還可以吸引學生的注意力，提高其學習興趣和學習效率。對此，學校要做好硬件設(shè)施的建設(shè)工作，配備多功能多媒體教室，并升級機房計算機設(shè)施，實現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使學生和教師均能順暢地上網(wǎng)學習，觀看有關(guān)化學實驗和化學原理的教學視頻等。教師要有效利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學。教師在利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學時，要明確教學目標、方法、過程、材料和評價，并做好教學課件準備工作。教學課件要根據(jù)學生的學習情況適當選擇和設(shè)計，不能照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻和課件，同時還要將教學課件進行合理排序，并標注好教學重難點。教師還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進行實時教學。例如，當學生在家做作業(yè)遇到不懂的問題時，教師可以通過視頻通話和線上教學的方式來幫助學生及時答疑解惑，避免學生積累問題，充分提高學生的學習效率。

（五）創(chuàng)設(shè)教學情境

一是創(chuàng)設(shè)實驗情境。現(xiàn)在初中化學教材中增加了很多探究性實驗，這些實驗不僅可以提高學生的學習興趣，還有助于教師創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，幫助學生深刻理解化學知識，提升學生的動手動腦能力?；瘜W是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，學生只有通過實踐才能真正掌握化學知識。教師要積極創(chuàng)設(shè)實驗情境啟發(fā)引導(dǎo)學生去進行實驗探究，讓學生通過實驗探究不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高學生的實驗探究能力。

二是創(chuàng)設(shè)生活情境?；瘜W具有實用性，而且現(xiàn)實生活中有很多化學現(xiàn)象值得我們學習和研究。因此，教師在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學生進行化學學習。例如，在學習有機物前，可讓學生在家中收集各類調(diào)味品、食品和廚余垃圾等，并分析這些物品中所含的物質(zhì)，了解它們中哪些屬于有機物。課中設(shè)置問題啟發(fā)學生思考：當菜炒煳時，你看到和聞到了什么？在學生討論交流后，教師給出了這節(jié)課的重要知識點：菜炒煳后產(chǎn)生的有焦味的黑色物質(zhì)就是碳化物，因為蔬菜中含有碳水化合物。通過碳水化合物引入本節(jié)課的主要內(nèi)容——有機物。

三是創(chuàng)設(shè)故事情境?；瘜W教學離不開啟發(fā)式教學，而啟發(fā)式教學最常用的方法就是創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境，由表及里地分析化學故事背后的研究方法和化學原理，不僅可讓學生增長化學知識，還能培養(yǎng)學生的化學研究技巧。例如，在講解玻璃這種物質(zhì)時，教師可以給學生講解有關(guān)玻璃的故事：商人在野炊時將沙地上的沙子燒成了閃閃發(fā)光的透明物質(zhì)，然后就發(fā)現(xiàn)了玻璃這種物質(zhì)，并且發(fā)現(xiàn)可以通過煅燒蘇打石和石英砂來生產(chǎn)玻璃。這個故事不僅讓學生知道了玻璃的產(chǎn)生原理，還能使學生明白：要注意身邊的事物，并用心分析研究事物，這樣有可能會有新發(fā)現(xiàn)。

初中化學知識較為抽象和復(fù)雜，需要進行大量實驗來求證化學原理，從而導(dǎo)致學生學習困難，學習效率低下，難以提起學習興趣。傳統(tǒng)的初中化學教學常采用講授式教學法進行教學，學生也多是靠死記硬背化學公式和原理來提高成績。在新課改下，不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生具備一定的實踐能力和探究學習能力。因此，在初中化學教學中，教師要采取科學合理的教學策略，加強化學實驗教學，利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學，提高化學課堂教學的趣味性、生動性和直觀性，大幅度降低化學學習的難度；要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學生的個體差異，因材施教，利用不同的教學方法來提高學生的學習興趣和學習能力。只有這樣，才能滿足新課改對初中化學教學的要求，才能提高學生的化學成績和學習能力。