小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育與法治教育融合探索

江蘇省蘇州市滄浪教育集團(tuán)帶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 史秋怡

道德與法治學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行融合教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有積極作用，教師要正視德育和法治教育進(jìn)行融合教學(xué)價(jià)值，針對(duì)性做出應(yīng)對(duì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。法律是硬性規(guī)定，而道德是柔性的約束，如何將二者融合，開展生活化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好法治意識(shí)，自覺遵守道德規(guī)范，這是教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、緣起

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師往往有一些不當(dāng)?shù)淖龇?，?dǎo)致重視知識(shí)傳授、情感認(rèn)同、是非標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則強(qiáng)制，而忽視法律約束、隱性教育、思維實(shí)踐、道德追求，導(dǎo)致學(xué)生法治意識(shí)較弱。因此，教師要展開多種形式的教學(xué)研究，找到存在的現(xiàn)實(shí)問題，以便做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)。

（一）重視情感認(rèn)同，忽視法律約束

道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師常常重視理念、知識(shí)的講解，關(guān)注情感認(rèn)同，空講一些道理，而忽視學(xué)生生活實(shí)踐，忽視法律約束機(jī)制，這樣的教育只能是紙上談兵，對(duì)形塑學(xué)生道德情操不能產(chǎn)生積極影響。讓學(xué)生知道怎么遵守社會(huì)法律和規(guī)則不是目的，關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐行為是不是符合道德與法律要求，才是最為重要的。

（二）關(guān)注顯性教育，忽視隱性引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生展開顯性教育是常態(tài)化表現(xiàn)，針對(duì)一些現(xiàn)象做分析時(shí)，能夠展示鮮明的態(tài)度，也能對(duì)學(xué)生展開目的性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣，如果忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，特別是生活細(xì)節(jié)中存在的問題，不能讓學(xué)生建立“防微杜漸”的意識(shí)，學(xué)科教育的目的便要大打折扣。顯性教育淪為說教，難以影響學(xué)生的行為，教育目標(biāo)則不能如期達(dá)成。

（三）強(qiáng)調(diào)是非判斷，忽視思維成長(zhǎng)

道德與法治學(xué)科教學(xué)要結(jié)合一些教育理念和生活案例，教師在具體處置時(shí)，大多關(guān)注是非曲直的判斷，而忽視學(xué)生思維的成長(zhǎng)，學(xué)生有是非觀念是必要的，但如果不能落實(shí)到行動(dòng)中，這些觀念便失去價(jià)值。特別是中低年級(jí)學(xué)生，很容易出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)做對(duì)應(yīng)教育和糾正，這樣才能獲得預(yù)想的效果。

（四）認(rèn)同規(guī)則強(qiáng)制，忽視道德養(yǎng)成

學(xué)生對(duì)一些生活行為、社會(huì)現(xiàn)象有是非判斷能力，教師在案例教學(xué)中，往往重視法律的強(qiáng)制性，對(duì)道德層面的教育卻不到位。不管什么樣的行為，都具有雙重屬性，教師不能只是關(guān)注一方面而忽視另一方面，學(xué)生得不到全面的引導(dǎo)，其行為認(rèn)知成長(zhǎng)往往會(huì)存在短板。道德與法治學(xué)科核心追求是“道德”與“法治”的融合，如果教師執(zhí)教策略中存在偏差，會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)造成不良影響。

二、應(yīng)對(duì)

設(shè)計(jì)道德與法治學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需要有德育與法治教育融合的主觀意識(shí)，正視學(xué)科教學(xué)中存在的問題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出教學(xué)調(diào)整，從道德和法治兩個(gè)角度做教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)有重要和現(xiàn)實(shí)的幫助。通過明確目標(biāo)、優(yōu)化教法、創(chuàng)新活動(dòng)、延伸實(shí)踐等，教師從不同維度不同方向展開教學(xué)探索，可以為德育與法治教育融合創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力。

（一）明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德法融合學(xué)習(xí)情境

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)融入德育與法治教育內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)基本要求，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化處理時(shí)可吸納更多課程材料，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，利用多種輔學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來更多興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自然進(jìn)入德育與法治教育融合環(huán)節(jié)。

1.整合教學(xué)資源

教師依托教材做教學(xué)篩選，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做重點(diǎn)處理，設(shè)定適合的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，以促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。校本課程、網(wǎng)絡(luò)素材、生活案例，都屬于教學(xué)可以利用的內(nèi)容，教師要做好優(yōu)化處理，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，展開多種學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中接受教育。

例如，教小學(xué)四年級(jí)道德與法治上冊(cè)“我們的班規(guī)我們訂”，班級(jí)都有自己的規(guī)章制度，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容也比較熟悉，教師從德育與法治教育融合角度展開設(shè)計(jì)：“國(guó)有國(guó)法、家有家法，我們班級(jí)也應(yīng)該有自己的規(guī)章制度，說說你對(duì)班規(guī)設(shè)計(jì)和執(zhí)行有哪些看法？”教師讓學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度做感知解讀，學(xué)生都能夠做出積極回應(yīng)。教師執(zhí)行教學(xué)策略時(shí)，貼近學(xué)生生活展開設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)目標(biāo)集中明確。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師可以利用多種輔助手段，設(shè)計(jì)一些鮮活的學(xué)習(xí)情境，為教學(xué)創(chuàng)造良好條件。圖片展示、視頻播放、生活案例投放、問題設(shè)計(jì)、故事講述等，都能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。如“少讓父母為我操心”一課，這是學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容，教師先利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生觀察，說說圖片上的畫面、情境、人物、事件。學(xué)生開始觀察圖片，紛紛展開討論和思考。有學(xué)生說，第一張圖片是家庭環(huán)境，一個(gè)少年在幫助媽媽洗衣服。也有學(xué)生說，第二張圖片是上學(xué)路上的情境，一個(gè)學(xué)生自己走路，不讓爸媽接送。教師對(duì)學(xué)生觀察解讀情況做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些行為，為家庭和父母分擔(dān)一些責(zé)任，學(xué)生都能夠給出積極反饋。

（二）優(yōu)化教法，提升德法融合學(xué)習(xí)品質(zhì)

“教無定法，貴在得法?！钡赖屡c法治學(xué)科教學(xué)中，教師要從教學(xué)方法創(chuàng)新角度展開積極探索，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的內(nèi)化，自然建立德育與法治教育融合意識(shí)，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.精選教學(xué)方法

教師對(duì)教學(xué)方法做改進(jìn)設(shè)計(jì)，其目的是非常明確的，就是為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)等，都關(guān)涉到方法改進(jìn)的問題，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活鏈接起來才能形成最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教師需要重視的問題。

例如，教“這些事我來做”這節(jié)內(nèi)容，教師先做學(xué)情調(diào)查，要求學(xué)生介紹自己在家庭中承擔(dān)哪些責(zé)任，為父母做過哪些事情。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較敏感，在介紹展示時(shí)有些拘謹(jǐn)，教師選擇典型案例推出討論話題：“有人說，學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，做家務(wù)是不務(wù)正業(yè)。也有人說，父母工作辛苦，孩子為父母分擔(dān)一些家務(wù)是分內(nèi)的事情。你贊同哪一種觀點(diǎn)？說說你的見解。”學(xué)生大多選擇后者，課堂辯論氣氛逐漸形成，教師深入學(xué)生群體之中，與學(xué)生做直接對(duì)話，促使學(xué)生在充分討論中達(dá)成共識(shí)。

2.傳授學(xué)習(xí)方法

教師往往有豐富學(xué)法的積累，適時(shí)對(duì)學(xué)生做學(xué)法傳授，讓學(xué)生順利進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠獲得良好的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有自己的學(xué)法儲(chǔ)備，教師在篩選和傳授學(xué)法時(shí)，要做好學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、興趣取向等因素做綜合分析后，給予針對(duì)性學(xué)法指導(dǎo)，以順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)動(dòng)力支持。

例如，在教“健康看電視”這部分內(nèi)容時(shí)，教師從健康用眼的角度展開設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生做討論。隨著智能手機(jī)的普及，如何正確運(yùn)用手機(jī)成為當(dāng)下熱點(diǎn)問題，教師圍繞這個(gè)話題推出討論任務(wù)，要求學(xué)生從正確運(yùn)用手機(jī)角度展開深度思考：如何看待手機(jī)在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用？教師從這個(gè)角度展開設(shè)計(jì)，其契合性很強(qiáng)，學(xué)生參與性極高。教師適時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化德法融合學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師推出一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、操作、演繹、展示、分析、歸結(jié)中建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升其學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化其運(yùn)用能力。學(xué)生年齡較小，對(duì)一些互動(dòng)性、開放性、娛樂性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高興趣，教師借助活動(dòng)做教學(xué)推演，能夠大大提升教學(xué)效率。

1.篩選活動(dòng)內(nèi)容

道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)互動(dòng)性、娛樂性、探索性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做活動(dòng)組織，針對(duì)德育與法治教育融合學(xué)習(xí)目標(biāo)展開內(nèi)容選擇，學(xué)生更為主動(dòng)，其助學(xué)效果也會(huì)更為豐富。

例如，教“網(wǎng)絡(luò)新世界”時(shí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最為熟悉，教師先從正面做活動(dòng)布設(shè)：“網(wǎng)絡(luò)為我們的生活帶來更多便利和服務(wù)，展開生活觀察和調(diào)查，找到一些案例進(jìn)行重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)如何改變我們的生活?！睂W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活應(yīng)用比較熟悉，自然能夠列出更多案例做正面解讀。教師從網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用角度展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。為促使學(xué)生建立德法認(rèn)知基礎(chǔ)，教師列舉一些負(fù)面案例，如青少年深陷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，毀掉大好前程，還有網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象，要求學(xué)生要正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪有防范意識(shí)。

2.升級(jí)活動(dòng)形式

課堂演繹、話題辯論、情境再現(xiàn)、游戲競(jìng)賽、案例展示、故事講述等，都屬于道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)這些活動(dòng)做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將多種活動(dòng)進(jìn)行融合處理，及時(shí)滲透信息技術(shù)內(nèi)容，改善活動(dòng)方式，也能夠增強(qiáng)趣味性、探索性，學(xué)生從活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更為深刻。

例如，教“正確認(rèn)識(shí)廣告”一課時(shí)，教師推出活動(dòng)任務(wù)：在我們生活中有人亂貼小廣告，這本身就是違法行為，破壞了市容市貌，自發(fā)展開小廣告清除行動(dòng)，成立小團(tuán)隊(duì)，深入社區(qū)、街道，對(duì)一些小廣告展開清除行動(dòng)，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)最為優(yōu)秀。學(xué)生進(jìn)入小廣告清除活動(dòng)，對(duì)廣告的認(rèn)識(shí)更為深刻，廣告能夠給人們的生活帶來便利，也可能會(huì)造成一些麻煩和污染，一些虛假的廣告還可能帶來嚴(yán)重后果。學(xué)生從生活實(shí)踐活動(dòng)中建立起來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。

（四）延伸實(shí)踐，促進(jìn)德法融合學(xué)習(xí)內(nèi)化

延伸實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活展開德法討論和驗(yàn)證，能夠給學(xué)生帶來更多深度思考的機(jī)會(huì)。教師要做好資源整合工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.對(duì)接生活訓(xùn)練

德育與法治教育融合不能只停留在紙面上，要落實(shí)到行動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要做好生活對(duì)接，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練契機(jī)。特別是一些生活案例，學(xué)生比較熟悉，教師結(jié)合案例做設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生建立正確的是非觀，也能夠在生活中校準(zhǔn)自己的行為。

例如，在教“我們所了解的環(huán)境污染”時(shí)，教師要求學(xué)生課前收集一些生活案例，準(zhǔn)備課堂上做展示。有學(xué)生收集的案例比較典型：“聽爺爺說，他們村有一戶村民，不顧環(huán)保規(guī)定要求，隨意焚燒麥秸，被相關(guān)部門罰款2000 元，還行政拘留3 天?！苯處熱槍?duì)這個(gè)案例推出討論任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境污染產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)討論，紛紛給出自己的見解：“我們以為污染是工廠的事情，豈不知，我們生活中的污染源有很多，只有從細(xì)節(jié)做起，才能建設(shè)嶄新的環(huán)境。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，這不是一句口號(hào)，需要落實(shí)到生活的方方面面?！?/p>

2.深入社會(huì)實(shí)踐

道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師從延伸社會(huì)實(shí)踐角度組織訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)力沖擊。雖然學(xué)生生活經(jīng)歷較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象還缺乏深度感知和理解，但教師從學(xué)生社會(huì)認(rèn)知角度展開設(shè)計(jì)，還是能夠?qū)W(xué)生形成更多心理沖擊，其激發(fā)作用會(huì)更為顯著。如果能夠吸納學(xué)生參與意見，在案例收集、案例解析中形成共識(shí)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

例如，在教授“低碳生活每一天”這部分內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)低碳生活相關(guān)概念做解讀，然后推出生活調(diào)查任務(wù)：深入家庭之中，對(duì)低碳生活實(shí)施情況做調(diào)查，哪些方面做得好，哪些地方還存在問題？準(zhǔn)備參與班級(jí)展示交流活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，對(duì)家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)做審視，利用低碳標(biāo)準(zhǔn)做衡量，獲得不少數(shù)據(jù)信息。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠結(jié)合實(shí)際做交流。有學(xué)生說：“從家庭成員出行情況看，媽媽騎自行車上班，爺爺騎電動(dòng)車送我上下學(xué)，都是比較環(huán)保的，符合低碳生活要求。爸爸開車上班，而且是一個(gè)人一輛車，不符合低碳要求。我們準(zhǔn)備就這個(gè)問題做家庭會(huì)商?！苯處煂?duì)學(xué)生調(diào)查情況做歸結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在調(diào)查中的表現(xiàn)。

德育與法治教育融合是道德與法治學(xué)科教學(xué)的自然追求，教師要從不同角度展開研究，對(duì)常規(guī)教學(xué)中存在的問題做梳理，對(duì)學(xué)生生活表現(xiàn)做調(diào)查，這樣才能矯正教學(xué)方向，展開教學(xué)改進(jìn)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。讓學(xué)生建立健康行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是道德與法治學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，教師從德育與法治教育融合角度展開設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活實(shí)踐做反思性學(xué)習(xí)，這樣才能贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的快速成長(zhǎng)。