普通高中音樂教育優(yōu)化路徑分析

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級中學(xué) 吳立忠 曹祎雯

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，具體闡述了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的三個層面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。但是想要有效地將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常音樂教學(xué)中去，不斷提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，則需要一個漫長的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、父母等多方努力。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，分析探討當(dāng)下高中音樂教學(xué)存在的一些共性問題，并且提出符合學(xué)校實際、有利于提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的策略，旨在創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法、提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，從而彰顯美好情感和良好道德，提升學(xué)生的音樂審美能力。

一、高中音樂教育核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容，提出要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基本目標(biāo)，更加突出立德樹人成效，以人為本，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

審美感知核心素養(yǎng)主要指體驗感悟和理解把握音樂藝術(shù)的能力。學(xué)生通過音樂課堂學(xué)習(xí)，能夠初步理解音樂基礎(chǔ)知識、學(xué)會基本技能，并能通過教師組織的實踐活動，逐漸提高對音樂作品的基本鑒賞能力，從而不斷獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)提高自身的音樂素養(yǎng)，最終實現(xiàn)審美獲得的教學(xué)目標(biāo)。

藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)主要是指通過一些與音樂藝術(shù)相關(guān)的實踐活動，來獲得一些音樂方面的實踐能力。在高中音樂教學(xué)中，上臺展示的機(jī)會并不多，教師通過設(shè)置一些藝術(shù)表演實踐和創(chuàng)作類的活動，在課堂中讓學(xué)生參與其中，相互配合、展示自我，不僅能夠營造師生互動的良好氛圍，而且使學(xué)生在合作中提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對表演和創(chuàng)作的興趣，增強(qiáng)自信心，最終獲得美好的情感體驗。

文化理解核心素養(yǎng)主要是指通過音樂藝術(shù)表現(xiàn)途徑，體會不同音樂的人文內(nèi)涵。在高中音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠接觸到中西方音樂的變革與發(fā)展，并且深切感受到我國民族文化的奧妙與精髓，這有利于在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時，感受其他國家的音樂文化，開闊視野，從而豐富自身的文化藝術(shù)素養(yǎng)，形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高中音樂教學(xué)存在的不足

當(dāng)下高中音樂學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越被廣大教育者所認(rèn)可和重視，也逐漸在實際教學(xué)過程中落實，但是由于多方面原因，在實際教學(xué)過程中還存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)理念單一

高中音樂教學(xué)模式目前還是教師授課為主，學(xué)生被動聽課，教師備課時思考較少，更多的是對照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，課堂中缺乏有效互動，學(xué)生課堂參與度不高，并且教師授課也很少結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)施教，未能充分發(fā)揮音樂課程的特殊性，限制了部分學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。

（二）教學(xué)方式局限

進(jìn)入信息時代，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，增強(qiáng)了課堂的趣味性和有效性。但是目前高中音樂教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段還未全面普及，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用程度還不高，學(xué)生大多只能通過教師的課堂講授以及翻閱教材了解音樂知識，教學(xué)效果欠佳，教學(xué)質(zhì)量不理想，有些需要拓展的內(nèi)容沒有及時通過多媒體展示，導(dǎo)致學(xué)生的視野難以得到有效的拓展，學(xué)生的審美感知能力得不到有效提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前高中音樂教育主要培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，在課堂中，絕大部分教師還是播放音頻視頻給學(xué)生欣賞，學(xué)生聆聽并進(jìn)行小片段演唱。但除了自己熟悉地區(qū)的音樂，對其他地區(qū)和其他國家的作品，學(xué)生難以理解，更難以鑒賞。教師教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒有合適的教具或者材料來豐富課堂內(nèi)容，也缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加深理解記憶，師生之間缺乏互動，沒有讓學(xué)生真正融入音樂中去，所以也會造成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情大減，使整個教學(xué)活動效果不理想，影響教學(xué)質(zhì)量，更限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、高中音樂教育存在不足原因分析

針對核心素養(yǎng)視域下高中音樂教育存在的共性問題，結(jié)合實際教學(xué)情況，筆者從多角度分析存在的深層次原因，力求“對癥下藥”，精準(zhǔn)施策，解決實際問題。

（一）缺乏全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念

目前高中教育受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，特別注重文化課成績，容易忽視學(xué)生音樂、體育、美術(shù)等文化課以外的學(xué)習(xí)需求，音樂課程也經(jīng)常被其他課程占用。特別是在高中，因為有高考升學(xué)的壓力的升學(xué)率、重點(diǎn)本科達(dá)線率等，除了一小部分藝考生需要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識外，其他學(xué)生基本不會主動學(xué)習(xí)音樂課程。學(xué)校不重視，家長不樂意，學(xué)生本人面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，也不會去接觸音樂知識，這些都不利于高中音樂教學(xué)的正常開展。

（二）部分高中音樂師資水平不高

部分高中音樂教師也存在教學(xué)態(tài)度不夠積極、專業(yè)能力不過硬的情況，主要原因是學(xué)校本身不重視音樂教育，如音樂教室配備不全，音樂教師音樂素質(zhì)參差不齊，此外對“副課”教師的不重視也大大削減了音樂教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會，所以部分音樂教師思維固化，視野不開闊，缺乏創(chuàng)新意識。還有一些高中音樂教師缺乏對工作的熱情和積極性，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

部分音樂教師多媒體操作的水平較低，如在日常教學(xué)活動中使用多媒體教學(xué)手段時，有些教師無法流暢播放PPT，不會在課件里插入音頻、視頻、動畫、不知道如何剪輯音視頻等，這些能夠使音樂教學(xué)內(nèi)容豐富的方式方法都無法在實際的教學(xué)中得以應(yīng)用，使得教學(xué)效果大打折扣。還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)限制，沒有能力購買現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而拘泥于傳統(tǒng)的上課模式，大大降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使音樂課堂教學(xué)的效果得不到保障。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異

因為高中學(xué)生來自不同的初中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致，甚至存在明顯差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式趨于單一，無法針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，所以部分基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)往往跟不上大多數(shù)學(xué)生的節(jié)奏，理解課程內(nèi)容時較為吃力，以至于缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，從而直接影響課堂教學(xué)效果。

四、高中音樂教育優(yōu)化路徑分析

針對高中音樂教育存在的共性問題，經(jīng)過多角度的原因分析后，筆者基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，結(jié)合高中音樂教學(xué)實際情況，提出提升高中音樂教育的優(yōu)化舉措。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

想要從根本上改變學(xué)校、家長、學(xué)生對音樂教育的不重視，擺脫長期應(yīng)試教育的束縛，還有很長的一段路要走。因為重文化重成績的思想根深蒂固，需要學(xué)校、家長、學(xué)生三個不同的主體共同努力、多方發(fā)力、多策并舉，從而真正從根本上扭轉(zhuǎn)觀念。

1.學(xué)校層面

音樂教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)構(gòu)成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，又是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，其中最基本的要素是情感培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過音樂來提高學(xué)生的精神境界和綜合素質(zhì)，也是其他學(xué)科不能替代的。因此學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)教育理念，不能一味追求高考升學(xué)率、本科達(dá)線率，擠壓音樂學(xué)科等副課的教學(xué)時間，而是要真正樹立全面發(fā)展的教育理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視高中音樂教育，重視師資隊伍建設(shè)，保證音樂課程排課量，不能為了文化課復(fù)習(xí)考試而占用音樂課程正常的教學(xué)時間，能夠增加一些用于音樂教學(xué)的多媒體設(shè)備，添置教學(xué)中需要用到的一些樂器，平時也要注重音樂器材的保養(yǎng)和維護(hù)，從而讓學(xué)生在音樂欣賞中獲得真、善、美的凈化。

2.家長層面

家長不能片面追求學(xué)習(xí)成績而要求孩子只注重高考科目的學(xué)習(xí)而忽略音樂、美術(shù)等非高考科目對孩子的教育意義。家長需要意識到音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子更多的能力（比如創(chuàng)新和審美能力），能夠使孩子的綜合素質(zhì)得到提升，讓孩子多了解掌握音樂文化知識，有助于他們未來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

3.學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)逐漸改變對音樂課的觀念。以往學(xué)生認(rèn)為音樂課是“副課”，不會直接與考試成績掛鉤，因此不重要，這意味著他們認(rèn)為自己可以不用認(rèn)真聽講，甚至在課堂中做著與音樂不相關(guān)的事。筆者認(rèn)為，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄這種功利而短視的心態(tài)，靜下心來，逐漸培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂的魅力所在；要合理安排時間，處理好繁重的課堂作業(yè)、成績壓力與音樂課程學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓自己在學(xué)好文化課的同時，能夠全方位地提高自己的綜合素養(yǎng)。

（二）提升師資隊伍水平

高中音樂教育課程的特性需要教師具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)，特別是像筆者所在的學(xué)校一樣有音樂藝考生的藝術(shù)特色高中，音樂教師人數(shù)不多，教授音樂鑒賞課的同時還需進(jìn)行音樂專業(yè)班的理論教學(xué)，課時量大，教師常常有心無力。為了解決這些問題，學(xué)?？梢哉衅敢恍┮魳防碚搶I(yè)的教師，他們往往能夠勝任指導(dǎo)藝術(shù)高考的業(yè)務(wù)能力，其他教師可以負(fù)責(zé)普通音樂鑒賞課的教學(xué)，這樣分工明確，才能有條不紊，教師專業(yè)能力提升，教學(xué)質(zhì)量才會有穩(wěn)步提高。

1.學(xué)校層面

學(xué)校在招聘音樂教師的時候一方面需要提高門檻。高中音樂教師招聘方案可以根據(jù)學(xué)校自身實際情況來制訂，明確招聘條件和要求。另一方面在音樂教師招考中，仔細(xì)甄別和考核，在筆試、面試中層層選拔出專業(yè)技能優(yōu)秀的教師。學(xué)校還要為音樂教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，參加公開課、評優(yōu)課以及教師基本功競賽等，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)比賽等提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也要統(tǒng)籌提高音樂教師薪資待遇，在考核工作量的前提下，切實提高教師工作積極性。

2.教師層面

教師個人也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷嚴(yán)格要求自己，空余時加強(qiáng)自己專業(yè)技能的練習(xí)；工作中不懶惰怠工，主動參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流活動；還可以關(guān)注并積極報名參加各種區(qū)級市級公開課、評優(yōu)課，教師基本功比賽等，以賽代練、以賽促學(xué)，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力和技藝水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

當(dāng)下高中音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式比較單一，有待及時做出改變和創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，備課時仔細(xì)思考揣摩，一切從學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)思新穎的教學(xué)計劃，吸引學(xué)生參與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（1）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的同時，可以使用一些多媒體技術(shù)，比如，在課堂上通過手機(jī)、電腦，以聲音、圖像、視頻、動畫等立體化形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，可以結(jié)合課程做出有趣、豐富的PPT 內(nèi)容，插入學(xué)生比較喜歡的音樂類綜藝節(jié)目片段，音樂類電影等。這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中感受傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合的獨(dú)特魅力，從而提升審美感知能力。

（2）融合校園文化建設(shè)

高中音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，除了接受音樂的熏陶和學(xué)習(xí)藝術(shù)知識外，還要從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中，音樂教師一方面可針對高中生的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)材料對他們進(jìn)行愛國主義教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。另一方面，音樂教師可以指導(dǎo)對音樂感興趣的或者有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生組建校內(nèi)音樂社團(tuán)，比如，合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、吉他社、舞蹈團(tuán)等，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，還可以定期在校內(nèi)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、校園十佳歌手大賽、新生才藝大賽、校園達(dá)人秀等活動，這樣不僅可以豐富校園文化生活，還給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們音樂表現(xiàn)力和音樂審美能力非常有利。

（3）實踐教學(xué)創(chuàng)新

對于課堂實踐教學(xué)，教師在實際教學(xué)過程中可以結(jié)合教材，結(jié)合自身專業(yè)知識。比如，某位音樂教師畢業(yè)于二胡專業(yè)，那么在教授相關(guān)內(nèi)容時，這位教師可以演奏一段專業(yè)的二胡曲目，這樣不僅讓學(xué)生印象深刻，也能夠拉近師生間的距離。教師也可以讓有某種音樂特長的學(xué)生來參與，效果也是一樣的。在課堂中可以增加一些小樂器，讓學(xué)生參與其中，合作演奏，真正融入課堂，感受音樂。除了課堂教學(xué)，我們也要利用好“第二課堂”，音樂教師可以組織成立音樂社團(tuán)，讓那些有音樂特長的學(xué)生組成愛心志愿者服務(wù)隊，利用課余時間進(jìn)社區(qū)，進(jìn)福利院、養(yǎng)老院等，通過表演，獻(xiàn)愛心，送溫暖。

新時代，教育以立德樹人為根本任務(wù)、重視學(xué)生的全面發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，與時俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等積極參與，重視對學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化音樂教育路徑，全面提升高中音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。