探析初中音樂教學(xué)中實施德育教育的措施

廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué) 蔡嘉欣

一直以來，大部分學(xué)校和教師都秉持著“先成人，后成才”的教育理念，這種教育理念反映了我國教育工作者對德育教育的重視程度。教育改革綱要中要求在教學(xué)中要不斷滲透對學(xué)生思想品德的教育。而對于處在青春期階段的初中生來說，這個階段是需要正確的思想道德觀念來引領(lǐng)其不斷成長的。如何幫助初中學(xué)生形成正確的人生價值觀念，如何在音樂教學(xué)中滲透德育教育，也是音樂教師在教學(xué)工作中需要深入研究的問題。

一、在音樂教學(xué)中實施德育教育的意義

（一）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

對初中生實施美育教學(xué)的過程中，音樂教學(xué)是重要的手段之一。音樂教師在教學(xué)過程中，通過進行豐富多彩的教學(xué)方式和實踐活動，可以讓學(xué)生感受音樂優(yōu)美的旋律，領(lǐng)悟音樂中的美，提升學(xué)生對欣賞音樂的情感體驗，讓每一位學(xué)生都能夠通過音樂去感受美好生活，從而產(chǎn)生去追求美好事物的想法。音樂最主要的特點是可以陶冶人的情操，通過欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，學(xué)生會逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對于心智發(fā)育尚未成熟的初中生來說，他們所處的年齡段的特點就是喜歡表現(xiàn)自己，展露自己的個性，音樂教學(xué)正好為他們提供了一個表現(xiàn)自己的機會，因此對于初中生而言，音樂教師要通過優(yōu)美的音樂讓每一位學(xué)生都能夠受到情感上的熏陶和引領(lǐng)，讓音樂觸動心靈，去品味其中的美，以此幫助學(xué)生形成良好的審美能力和審美素養(yǎng)。

（二）樹立學(xué)生價值取向

由于學(xué)生的心理年齡還不夠成熟，其對音樂教材中蘊含的德育關(guān)切并不十分理解，因此音樂教師在進行音樂教學(xué)工作的同時，還背負(fù)著另一項任務(wù)，那就是在音樂教學(xué)活動中，運用正確方法去引領(lǐng)學(xué)生思想的成長。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，運用音樂學(xué)科的特點開展相關(guān)活動，抓住適合學(xué)生實際情況的教學(xué)切入點，通過結(jié)合教材中的德育教育素材，為學(xué)生進行及時的點撥指引，進行德育教育的滲透。

因此，音樂教師要利用音樂學(xué)科可以進行情感滲透的特點，加強對學(xué)生的思想道德教育，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生找到健康成長的方向，保持良好的心態(tài)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，樹立積極向上的人生觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

一方面，音樂課程作為一門人文學(xué)科，對音樂教師在音樂課堂當(dāng)中開展德育教育有著重要的作用。在音樂課堂教學(xué)活動當(dāng)中，音樂教師能夠有效地發(fā)揮音樂的娛樂功能與教化功能，潛移默化地將德育融入音樂教學(xué)活動當(dāng)中。如八年級下冊第一單元“神州古韻”的內(nèi)容就充滿了我們中國古老音樂文化底蘊，里面深厚的音樂文化氣息深深地吸引著我們。這一單元內(nèi)容由音樂教師引導(dǎo)學(xué)生在了解音樂知識文化背景的同時聆聽音樂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，還能夠使學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中獲取音樂體驗，進而對音樂中所表達(dá)出的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)而外散發(fā)著文化自信的意韻。因此學(xué)生在欣賞音樂、感受音樂、培養(yǎng)情感的過程當(dāng)中，音樂能夠不斷陶冶學(xué)生情操并發(fā)揮其德育教育的功能，完成對德育教育的浸潤。

另一方面，音樂作為一種藝術(shù)，有著十分清晰的意義與濃厚的情感，音樂教師將音樂教學(xué)與德育教育相結(jié)合，通過組織學(xué)生聆聽、體驗音樂，或是帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂藝術(shù)實踐活動，能夠使學(xué)生更加直觀地與音樂產(chǎn)生共鳴，并體驗其中的音樂情感與道德內(nèi)涵。

（四）促進學(xué)生身心發(fā)展

促進學(xué)生身心健康發(fā)展是德育教育成果中重要的組成部分，根據(jù)實際的調(diào)查情況來看，音樂教師開展音樂教學(xué)活動，并將音樂教學(xué)與德育教育結(jié)合進行，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的作用。由此可見，音樂教學(xué)、德育教育、學(xué)生身心健康發(fā)展之間有著密不可分的聯(lián)系。

從學(xué)生方面來看，音樂是緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整狀態(tài)的重要渠道之一，且不同類別的音樂所起到的作用也存在著一定的差異，如學(xué)生在心情低落時，可以選擇一些節(jié)奏歡快、情緒激昂的音樂調(diào)整心情，或是在積累一定的學(xué)習(xí)壓力、失眠后，可以選擇一些節(jié)奏舒緩、輕松的音樂調(diào)整精神狀態(tài)，而不論是心情、情緒或是狀態(tài)，都與學(xué)生的身心健康有著密不可分的聯(lián)系。

二、在音樂教學(xué)中實施德育教育的措施

（一）以學(xué)生為主體，營造德育氛圍

將德育教育貫徹到底，課堂教學(xué)是主要的方式之一，對于每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，德育教育要根據(jù)內(nèi)容實質(zhì)進行引入和展開，通過良好的課堂氛圍和有效的教學(xué)手段，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此過程中將德育教育滲透于教學(xué)過程中的每一環(huán)，讓學(xué)生在課程中的每一分每一秒都可以感受到德育教育的氛圍和色彩。因此，需要教師對教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都進行深入的考究，通過優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷向?qū)W生滲透德育教育，養(yǎng)成學(xué)生的德育意識。

例如，在學(xué)習(xí)《啊！朋友》一課中，教師可以先讓學(xué)生進行一遍歌曲的聆聽，之后請學(xué)生說出這首音樂帶給自己什么樣的感受，學(xué)生會覺得曲子旋律很活潑，很輕快。教師此時再次讓學(xué)生進行聆聽，并簡單介紹歌曲背景為一首體現(xiàn)了游擊隊員視死如歸的樂觀主義精神的意大利民謠。接下來，教師可以為學(xué)生們播放引用《??！朋友》為主題曲的電影《橋》的截選片段，通過觀看背負(fù)炸橋阻斷德軍進軍路線任務(wù)的游擊隊員，面對部署了一個團的兵力外加專門研究如何對付游擊隊的霍夫曼的敵軍配置，如何經(jīng)過驚險曲折，慘烈斗爭，并且在橋梁設(shè)計工程師的舍命幫助下，炸掉了這座具有重大戰(zhàn)略意義的大橋的故事。讓學(xué)生結(jié)合音樂去感受并談一談看完影片之后對音樂所表達(dá)的情緒的理解。學(xué)生通過畫面與音樂結(jié)合，感受到音樂緊張的氣氛后，在高音區(qū)所體現(xiàn)出的優(yōu)美寬廣，讓人感受到生活的美好和幸福，與戰(zhàn)爭橋段的場面和旋律產(chǎn)生了明顯的對比。而后教師可以通過讓學(xué)生聆聽緊張變換的音樂片段，結(jié)合影片，去體會戰(zhàn)爭的殘酷，去感受戰(zhàn)士為了遠(yuǎn)大目標(biāo)而自愿在負(fù)傷情況下與敵人同歸于盡的犧牲精神，去感受無數(shù)人為了革命勝利而奉獻(xiàn)出生命的悲壯情緒。通過對音樂和影片結(jié)合的賞析，讓學(xué)生去感受戰(zhàn)爭中用鮮血凝結(jié)而成的友誼是多么可歌可泣，讓人肅然起敬。

結(jié)合教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將德育教育滲透于其中，讓學(xué)生感受到濃厚的德育氛圍，在課堂小結(jié)上將整節(jié)課的基調(diào)推向高潮，讓學(xué)生用心靈上感受課程中蘊含的靈魂和向上的力量。

（二）以欣賞為方式，滲透德育教育

音樂教材中收錄的音樂多種多樣，每一曲的旋律都不盡相同，它們或是雄壯悲鳴，或是詼諧有趣，或是抒情優(yōu)美，或是傷心憤怒，音樂最能打動人心的地方也就在于此，音樂是可以蘊含情感基調(diào)并與人的心靈產(chǎn)生共鳴的。通過學(xué)習(xí)音樂，音樂中包含多種情感的多態(tài)美也會促進學(xué)生形成豐富的情感，能夠強烈感染學(xué)生，對學(xué)生的思想感情的指引是具有重要意義的。教師在音樂教學(xué)中，要積極發(fā)揮教材內(nèi)容中的內(nèi)在美，讓學(xué)生去多聽，多唱，多感受，用心體會、感受音樂之美。以音樂作品為對象，在其和聲、音色與節(jié)奏的交織下，讓學(xué)生形成完美的審美體驗，通過欣賞的教學(xué)方式，音樂旋律化為一種感受和體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《?；丶铱纯础芬徽n時，教師先通過播放劉歡的《人生第一次》作為背景音樂，給進入課堂的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境氛圍，設(shè)定一個情感基調(diào)。等學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞兩首以親情作為創(chuàng)作題材的音樂，讓本節(jié)課的主題氛圍更加濃厚，在學(xué)生集體欣賞完閻維文的《母親》和劉和剛的《父親》后，教師可以請學(xué)生討論一下，這其中的哪一句歌詞或者畫面打動了你的心靈，帶給你什么樣的感受。通過學(xué)生對父母的愛的討論，教師引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《常回家看看》，并以歌曲與視頻相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行欣賞，與同學(xué)生們探討常回家看看的意義，讓學(xué)生感受父母對自己一直以來的呵護與支持。對欣賞歌曲后，教師可以提問學(xué)生這首音樂蘊含著什么樣的情感基調(diào)，并適當(dāng)進行拓展內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)言，講述父母給予自己哪些關(guān)愛有打動到自己，自己給父母的最實在的愛又是什么，在今后的生活中，該如何回報父母，用怎樣的方式去報答父母的養(yǎng)育之情。通過音樂的旋律和內(nèi)在蘊含的情感，進行德育教育的滲透，讓學(xué)生明白該怎樣愛家、愛國，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。

（三）以實踐為契機，培養(yǎng)優(yōu)良品德

音樂教學(xué)活動從不僅限于在課堂上欣賞音樂這一種形式，德育教育的滲透方式也有很多種形式。其在音樂教學(xué)過程中的滲透方式也可以多種多樣，音樂課外實踐活動，是除了課堂之外的進行德育教學(xué)的最佳方式。實踐活動的方式也很豐富，通過不同的實踐方式可以引導(dǎo)學(xué)生接受不同的德育教育，培養(yǎng)全方面的能力和品格。比如，組織合唱團，通過集體歌唱的形式去鍛煉學(xué)生們之間的合作能力，增強學(xué)生的集體歸屬感，用歌聲去表達(dá)情感；組織舞蹈隊，讓學(xué)生們有機會在音樂的包圍中，用身體去表達(dá)音樂所包含的情感，在鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的同時也塑造了學(xué)生的形體美；或者是學(xué)生在一起商議如何為晚會編排節(jié)目，如何提升節(jié)目效果。類似的實踐活動形式很多，而每一種都是能夠開展德育教育的載體。

例如，在學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》勞動號子一課時，通過教師介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)年陜甘寧邊區(qū)軍民為響應(yīng)黨中央號召而開展的大生產(chǎn)運動的時代背景，去感受軍民集體踴躍投入開荒生產(chǎn)的熱烈情景，同時也可以進行歌曲演唱和聆聽相結(jié)合的“編創(chuàng)活動”，去感受勞動號子的演唱特點，鍛煉學(xué)生具有彈性、節(jié)奏的演唱方式，去感悟勞動號子在特定歷史環(huán)境的背景下，對民族音樂發(fā)展產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，樹立“勞動最光榮”的理念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自力更生的能力。同時，在學(xué)生掌握歌曲的演唱后，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐蠢显洪_展“敬老送溫暖”的活動，為老一輩奮斗者演唱這曲《軍民大生產(chǎn)》勞動號子，讓學(xué)生有機會進行展示，也讓老一輩感受到來自新時代少年的關(guān)懷和呵護，同時也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長輩的良好習(xí)慣，弘揚了中華民族傳統(tǒng)美德，塑造了學(xué)生的內(nèi)在美，以音樂實踐活動的方式貫徹了德育教育。

（四）以教材為重心，挖掘德育元素

音樂教科書作為由多名音樂教育工作者共同編訂的重要教材，其中包含很多具有德育教育元素的歌曲，是音樂教師在開展音樂教學(xué)活動過程當(dāng)中滲透德育教育的重要素材，因此音樂教師必須充分挖掘音樂教科書當(dāng)中的德育教育元素，并以立德樹人為教育的根本任務(wù)，尊重學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生自主地參與到德育教育的音樂教學(xué)活動里面，從而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

例如，音樂教師在開展有關(guān)《黃河大合唱》一課的教學(xué)活動時，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲的背景，使學(xué)生充分了解中華民族的光榮歷史與歌曲背后所體現(xiàn)出的人們百折不撓的斗爭精神。當(dāng)音樂教師組織學(xué)生進行合唱時，學(xué)生便會將故事背景、民族精神、音樂情感相結(jié)合，在腦海中構(gòu)建出中華民族的偉大形象，并由內(nèi)而外地產(chǎn)生民族自豪感與愛國精神。

（五）以興趣為指導(dǎo)，升華學(xué)生情感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會自主地參與到教學(xué)課堂活動中，因此音樂教師可以通過課內(nèi)外音樂銜接的方式，并以學(xué)生的興趣為指導(dǎo)，選擇契合學(xué)生喜好的音樂展開欣賞課外音樂的銜接教學(xué)。

例如，音樂教師在開展《愛我中華》一課的教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇《讓世界充滿愛》作為課外銜接的音樂曲目，并運用多媒體技術(shù)播放音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛我中華》并欣賞《讓世界充滿愛》后，音樂教師便可以組織學(xué)生闡述自身的觀點，如兩首歌曲中有哪方面相同的情感，以及兩首歌曲中有哪些不同的情感。在此過程當(dāng)中，音樂教師不僅能夠通過課內(nèi)外教學(xué)銜接拓展學(xué)生眼界，還能夠?qū)⒁魳樊?dāng)中所體現(xiàn)出的情感內(nèi)化為德育教育，使學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中完成情感的升華。

綜上所述，新時代的青少年要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，音樂教師要肩負(fù)起在音樂教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育的責(zé)任，以欣賞音樂為基本教學(xué)方式，營造充滿德育氛圍的課堂環(huán)節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生不斷地感受音樂中的美，以及音樂的內(nèi)在情感。同時，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從多方面讓學(xué)生接受音樂的熏陶，接受良好的德育教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多的具有高尚情操和人格魅力的社會主義建設(shè)者和接班人。