新時代背景下課程思政在大學(xué)英語視聽說課堂中的實踐

文 | 貴州民族大學(xué) 鄺萍

我國改革開放的迅速發(fā)展加快了中國融入世界的步伐，在中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的今天，積極主動擴(kuò)大開放，張開雙臂擁抱世界，已成為我國推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)全球化和人類命運共同體構(gòu)建的重要舉措。進(jìn)入新時代，服務(wù)于國家戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程，必須正確把握高等教育的總要求，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)既能參與國際合作與競爭的跨語言、跨文化人才，又能肩負(fù)中國文化傳承與創(chuàng)新，能夠向世界講述中國故事和中國智慧的復(fù)合型人才。在這樣的時代背景下，本文就如何將思政教育融入大學(xué)英語視聽說課堂做一些探討。

1.課程思政的理念

課程思政是一種教育教學(xué)理念，即在（非思政）專業(yè)課程（如綜合英語、英語視聽說、英語文學(xué)導(dǎo)論）中貫穿思想價值引領(lǐng)的主線，發(fā)揮各門課程的育人功能。將立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)必修課之一，兼具工具性和人文性。人文性課程的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。如何在教學(xué)過程中滲透育人理念，如何將思政課程形成有效的協(xié)同育人，這些問題對推動大學(xué)英語教學(xué)改革，推行英語課程思政有著重要意義。通過大學(xué)英語視聽說課的綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握英語聽說技能，提高用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，以及傳播中華文化和社會主義核心價值觀的意識和能力。

2.大學(xué)英語視聽說課程思政建設(shè)的必要性

在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息混雜，價值多元的全球化時代，大學(xué)生的思想道德價值觀念需要正確的引領(lǐng)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目的在于提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，教師的關(guān)注點更多的是語言知識點的講授，更側(cè)重于西方文化背景知識的介紹，注重對學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。部分教師對課程思政的重要性缺乏足夠認(rèn)識，加上課時有限，一定程度上造成思政教育的缺失。大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為目標(biāo)，所使用的教材內(nèi)容主要選自英美國家的小說文選、報刊評論等，其中大量關(guān)于歐美文化、社會生活方面的文章，教材中涉及的中國文化元素相對較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無形中受到西方價值觀的滲透和隱形輸入，導(dǎo)致中國文化和價值觀的缺失。語言既是傳播知識的工具，又是傳承文化價值的載體。因此，語言學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)習(xí)語言知識技能，也是在學(xué)習(xí)語言所承載的各種文化、價值觀和道德觀甚至思維方式。所以語言教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容。英語視聽說課程中所使用的每一個音視頻材料，都蘊(yùn)含著一定的文化和價值取向。教師應(yīng)在課程內(nèi)容中挖掘與社會主義核心價值觀、家國情懷、創(chuàng)新思維、國際視野、人文素養(yǎng)、健康人格等相關(guān)的思政元素，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，將思想政治教育潤物細(xì)無聲地融入到英語教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定作為中國人的文化自信，使學(xué)生能夠以英語為媒介向西方傳播中國的傳統(tǒng)文化。

3.大學(xué)英語聽說課程的思政實踐

從課程設(shè)置來看，大學(xué)英語課程具有覆蓋面廣、學(xué)制長、學(xué)時多的特點。在全國絕大多數(shù)的高校的培養(yǎng)方案中，英語課程覆蓋大一、大二兩個年級的所有專業(yè)，是推行課程思政的有效平臺。本課程緊扣“立德樹人”，將思政育人工作貫穿整個教學(xué)過程，強(qiáng)化育人功能，優(yōu)化課程目標(biāo)，完善課程教學(xué)內(nèi)容，選擇多種教學(xué)方法和手段，挖掘課程中的思政元素，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育全過程。在英語教學(xué)過程中，教師將語言知識和技能的教學(xué)與思政育人的理念相結(jié)合。

3.1 教學(xué)目標(biāo)凸顯思政特點

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)比較單一，教師偏重語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，而忽略了立德樹人這一根本任務(wù)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須嘗試大學(xué)外語教學(xué)與思政教育相結(jié)合，探索大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐的具體方法。大學(xué)教育必須有大視野，應(yīng)該超越具體知識，從更大的知識結(jié)構(gòu)，時空構(gòu)架來思考教學(xué)。對于大學(xué)英語視聽說課，應(yīng)該圍繞“挖掘思政元素、強(qiáng)化外語優(yōu)勢、拓展國際視野、抒發(fā)家國情懷”的方針，探索大學(xué)英語課程思政的構(gòu)建模式。聽說課的教學(xué)，不但要求學(xué)生聽得懂英文廣播新聞、日常會話、英文篇章，還要求學(xué)生說得出，能用英語說出中國文化，講述中國故事。學(xué)生不是被動地接受英文傳遞的各種信息，而是從中國主流意識價值觀的立場，辯證客觀地分析各種外文資訊。在提高學(xué)生語言能力的活動中，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力和思辨能力，使學(xué)生能夠有效地傳遞中國聲音，實現(xiàn)從教書到育人的轉(zhuǎn)變。

3.2 挖掘課程思政素材，完善課程內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)不同于真正的思想政治理論教學(xué)，教師需立足于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和宗旨，結(jié)合課程思政建設(shè)要求，努力找好結(jié)合點，既要處處體現(xiàn)思政，又不刻意強(qiáng)調(diào)思政。同時，教師要善于抓住社會熱點，充分結(jié)合大學(xué)生群體的共同興趣點，才能做到潤物細(xì)無聲，潛移默化育人的效果。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，首先，教師要努力發(fā)掘思政元素，優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)活動設(shè)計，適當(dāng)補(bǔ)充與中國文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括中國傳統(tǒng)文化、中國歷史、中國經(jīng)典思想等，將語言教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而完成立德樹人的根本任務(wù)。其次，在教學(xué)內(nèi)容中要融入新時代中國故事，新時代中國特色社會主義建設(shè)過程中取得很多偉大的成就，比如：“中國高鐵建設(shè)”“中國橋梁建設(shè)”“節(jié)能與新能源交通工具”“中國的超級計算和先進(jìn)的煤炭科技”等等，這些成就發(fā)揮著價值引領(lǐng)作用，教學(xué)中可根據(jù)具體內(nèi)容導(dǎo)入這些中國元素，讓學(xué)生了解中國的現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們的民族自豪感和國家認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.3 教學(xué)方法和手段的突破和創(chuàng)新

首先，采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。教師課前線上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，分配自學(xué)任務(wù)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，獨立完成個人任務(wù)或者合作完成小組任務(wù)。課中，教師組織課堂活動，學(xué)生參與，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。課后，學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行語言的綜合操練。通過翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生課前主動自學(xué)，課上積極參與教學(xué)活動和討論，在實踐中學(xué)，將所學(xué)所感內(nèi)化于心。以《新世界交互英語視聽說》（第1冊）Unit 3 Sports為例，單元知識點是學(xué)生掌握克服困難、體育方面的詞匯；文化背景是奧運精神；思政元素是克服困難，勇于挑戰(zhàn)。具體教學(xué)素材和方法如下：課前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，完成聽力練習(xí)；了解主人公的故事；觀看申奧短片和運動員勇于挑戰(zhàn)的視頻。課上，學(xué)生復(fù)述主人公的故事，討論他克服困難的精神，以及中國奧運健兒勇于拼搏的精神。課后，學(xué)生錄制視頻，介紹中國優(yōu)秀體育運動員，然后發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，教師點評，選出優(yōu)秀作業(yè)，下次課對此次產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行反饋總結(jié)。混合式教學(xué)將課堂延伸至線上，鼓勵學(xué)生在線上討論和回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

此外，充分發(fā)揮第二課堂的實踐育人作用。組織骨干教師，利用課余時間，為學(xué)生開展形式豐富的課外活動。比如：英語演講、英語辯論、英語朗誦、英語主題沙龍等，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與活動的積極性，讓學(xué)生在課外實踐活動中不斷夯實語言技能，提高跨文化交際能力和思辨能力，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

其次，使用訊飛口語訓(xùn)練平臺資源展開教學(xué)，將英語新聞、熱點話題引入課堂教學(xué)。思政教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解黨和國家的重大方針和政策，關(guān)注國內(nèi)外形勢、新聞熱點等。英語新聞話題廣泛，涉及生活的方方面面，包括政治經(jīng)濟(jì)、人文地理、科技生活等，為課程思政教學(xué)提供了大量的素材。通過新聞聽力的練習(xí)，學(xué)生不僅能了解時事資訊，又能學(xué)習(xí)到新鮮的熱點詞匯。選用貼近大學(xué)生生活實際的英語新聞或熱點話題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能產(chǎn)生話題共鳴。

3.4 大學(xué)英語視聽說課堂的思政具體實踐

英語教學(xué)的特殊性，不僅在于它的語言教學(xué)功能，更加在于英語語言所體現(xiàn)的文化價值和思想價值體系。大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師不應(yīng)該只局限在語音、詞匯和句法的表層結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的背景文化知識，有機(jī)植入中國元素，給學(xué)生正面的引導(dǎo)。在教學(xué)中以“融通”為核心，形成“跨”文化的特點，使學(xué)生能夠把握中西方文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，共同點和差異性，能始終貫穿交流和互鑒的觀念。以下是幾項實踐案例：

案例1：對于耶魯大學(xué)入學(xué)演講的解析，從青年人應(yīng)當(dāng)為成為世界公民做準(zhǔn)備的主題，教師可以引入名人講話，引導(dǎo)學(xué)生思考公民意識的內(nèi)涵以及責(zé)任和義務(wù)，了解“世界公民”，探討人類命運共同體的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，努力成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

案例2：根據(jù)一些愛國熱點新聞，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，布置學(xué)生用英文寫一寫自己的感受，留下演講任務(wù)，以此無形中提高學(xué)生的愛國情操。類似的熱點資源很多，教師要選擇合適的素材，在課上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓課程思政與英語學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系起來。

案例3：學(xué)生在觀看《新世界交互英語視聽說》（第二版）教材中美國國家地理（National Geographic）錄制的視頻資源時，就“Survival（幸存）”、“Innovation（創(chuàng)新）”等單元主題，在討論全球須共同應(yīng)對的環(huán)境保護(hù)問題時，教師引入中國智慧提供的“綠水青山”之道；談到科技創(chuàng)新話題，從中國古代的四大發(fā)明到中國現(xiàn)代科技的偉大成就，中國文化的內(nèi)容自然而然地融入英語教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，也喚醒了他們傳承中華優(yōu)秀文化的歷史責(zé)任感和時代使命感。大學(xué)英語教學(xué)與課程思政自然地融合在一起，實現(xiàn)立德樹人的目的。

3.5 課程思政在大學(xué)英語視聽說課堂中的初步成效

該課程將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與大學(xué)英語課程思政課堂相融合，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷；培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和人文素養(yǎng)；在潛移默化中推進(jìn)了大學(xué)生的價值觀教育，提升其思想道德品質(zhì)。英語課作為綜合素養(yǎng)課，是隱性育人，是潤物細(xì)無聲，但是筆者在課堂上看到了這種隱性育人的效果，看到了學(xué)生積極的正能量。在課堂的演講匯報上，有的學(xué)生針對西方國家對中國抗疫政策有不同的言論和聲音的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析了在面對謠言時應(yīng)該如何分辨，如何處理，他們堅信中國是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧欢艽蜈A防疫這場戰(zhàn)斗。在聽說課上，學(xué)生用英文介紹傳播自己家鄉(xiāng)的特色菜肴，介紹家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。筆者所在的民族大學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生居多，來自不同民族的學(xué)生更是樂于分享本民族的風(fēng)俗和習(xí)慣。學(xué)生課堂上各種民俗活動的展示與介紹，極大地活躍了課堂的氛圍。有的學(xué)生介紹中國古詩詞，介紹中國書法，介紹自己游歷祖國大好河山的經(jīng)歷和見聞，用英文把中華優(yōu)秀文化傳向世界。另外，還有一些學(xué)生，在討論是否應(yīng)該出國留學(xué)這一話題時，比較了中西方教育的差異，并且能夠分析中西方教育差異表象下的文化根源，以及中西教育的特點和各自的優(yōu)勢。由此可見，學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅僅是語言技能，他們學(xué)會了用大視角去分析和思考問題，用英語來表達(dá)思想，交流文化，傳遞中國聲音。

4.結(jié)語

作為一門外語課，英語聽說課程沒有專門針對思政元素的教材，音視頻資源也有限，需要英語教師不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，深挖教學(xué)資源中的思政元素，將身邊的案例融入課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)，將傳統(tǒng)的理論講授轉(zhuǎn)換為潤物無聲的思想滲透，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力。