問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式閱讀法

文/吳瑤

語(yǔ)文閱讀是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是他們未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)學(xué)生的興趣，而學(xué)生興趣的激發(fā)則離不開(kāi)問(wèn)題的導(dǎo)向，因此在高中語(yǔ)文閱讀課堂中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法是極為必要的，可以在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

基于閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題的好壞將會(huì)直接對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響。所以，只有教師設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題才可以更好地推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)此，教師需要將新課標(biāo)改革內(nèi)容與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，并以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在增強(qiáng)他們閱讀興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。比如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《荷塘月色》閱讀的時(shí)候，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)——“作者描寫(xiě)了怎樣的情景”“作者的寫(xiě)景手法是什么”，從而更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)注意因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間與課時(shí)受限，所以教師在提出問(wèn)題時(shí)要明確教學(xué)要點(diǎn)中的難易程度及其重要性，并以此為依據(jù)來(lái)分配問(wèn)題權(quán)重。

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境

進(jìn)行高中課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境來(lái)幫助高中生更好地理解文章中的實(shí)際意境、意象，通過(guò)讓學(xué)生身臨其境來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)情感，在設(shè)定的問(wèn)題情境中和作者產(chǎn)生情感的共鳴。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀時(shí)，教師可以給學(xué)生提出“作者表達(dá)的情感與表達(dá)手法是什么”等問(wèn)題，并通過(guò)多媒體的音頻、圖片或PPT來(lái)播放此詩(shī)所處美景。同時(shí)，教師還可以用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言來(lái)給高中生講解詩(shī)詞的背景內(nèi)容、景色特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞。在朗讀時(shí)，教師還可以用古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建美麗的情景畫(huà)面，進(jìn)而引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

給予學(xué)生思考問(wèn)題的空間

在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，教師還需要給予學(xué)生們充分的思考問(wèn)題的空間，因?yàn)樗伎紗?wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生新型思維能力的核心和基礎(chǔ)。高中時(shí)期的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲，而這正是引導(dǎo)其思考問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)使用科學(xué)有效的教學(xué)引入問(wèn)題，激發(fā)高中生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑與思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們問(wèn)題思考能力的提升。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言等方式來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，還可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等方法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與表達(dá)，讓學(xué)生們依照文章的表達(dá)手法進(jìn)行仿寫(xiě)，并給予學(xué)生們充足的時(shí)間與一定的指導(dǎo)，從而搭建學(xué)生、文字與作者間的溝通橋梁。如此，不但可以提高學(xué)生的情感感受力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)使用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)的方法可以極大地增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)以班級(jí)學(xué)生的個(gè)人能力、知識(shí)基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高提出的問(wèn)題水平，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提升各方面的綜合能力。