教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人就新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》答記者問(wèn)

文/教育部

日前，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》（以下簡(jiǎn)稱《簡(jiǎn)介》）。教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

問(wèn)：請(qǐng)介紹一下新版《簡(jiǎn)介》研制的背景。

答：職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介是介紹專業(yè)基本信息與人才培養(yǎng)核心要素的標(biāo)準(zhǔn)文本，是職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，規(guī)范職業(yè)院校教育教學(xué)、深化育人模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有基礎(chǔ)性重要意義。

此前，中職、高職?？茖I(yè)簡(jiǎn)介是分別根據(jù)2010年修訂的中職專業(yè)目錄、2015年修訂的高等職業(yè)教育專科專業(yè)目錄編制的。2021年，教育部發(fā)布新版職業(yè)教育專業(yè)目錄，一體化設(shè)計(jì)了中職—高職?？啤呗毐究茖I(yè)體系，并通過(guò)新增、更名、合并、撤銷等方式，專業(yè)總體調(diào)整幅度超過(guò)60%。作為專業(yè)目錄更新的工作延伸，迫切需要根據(jù)新版專業(yè)目錄并通過(guò)專業(yè)簡(jiǎn)介的形式對(duì)專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行全面、系統(tǒng)、權(quán)威的闡釋。

問(wèn)：請(qǐng)介紹一下新版《簡(jiǎn)介》研制的過(guò)程。

答：研制工作落實(shí)新修訂的職業(yè)教育法的有關(guān)要求，系統(tǒng)總結(jié)吸納專業(yè)目錄研制成果，積極發(fā)揮專家顧問(wèn)、研究機(jī)構(gòu)、職教學(xué)會(huì)、各行指委教指委作用，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等專家參與，共分為四個(gè)階段：一是工作啟動(dòng)，組織專家研究中高本一體化簡(jiǎn)介模板框架，設(shè)置63個(gè)行業(yè)領(lǐng)域工作組，分行業(yè)領(lǐng)域、分專業(yè)類組建研制團(tuán)隊(duì)。二是研制初稿，來(lái)自4 600余家單位的11 600余名專家參與起草初稿。三是集中統(tǒng)稿，21個(gè)統(tǒng)稿專家工作小組分組分類審核統(tǒng)稿，召開(kāi)線上統(tǒng)稿會(huì)200余場(chǎng)次。四是修改完善，面向地方、行業(yè)、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)、院士專家等征求意見(jiàn)，先后收到5 700多條意見(jiàn)建議，逐條研究，充分吸納，反復(fù)修改完善，最終成稿。

問(wèn)：新版《簡(jiǎn)介》的體例和內(nèi)容較原來(lái)有哪些變化？

答：新版《簡(jiǎn)介》將中職、高職?？啤⒏呗毐究茖I(yè)簡(jiǎn)介框架統(tǒng)一調(diào)整為9項(xiàng)內(nèi)容：專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)類證書(shū)舉例、接續(xù)專業(yè)舉例。其中，與原中職專業(yè)簡(jiǎn)介相比，職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)類證書(shū)舉例5項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化；與原高職?？茖I(yè)簡(jiǎn)介相比，職業(yè)面向、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)類證書(shū)舉例4項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化。

從內(nèi)容上來(lái)看，新版《簡(jiǎn)介》主要有以下顯著變化：一是將原“就業(yè)面向”調(diào)整為“職業(yè)面向”，更加明確本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)、崗位群或技術(shù)領(lǐng)域。二是將原“職業(yè)能力要求”和“主要職業(yè)能力”調(diào)整為“主要專業(yè)能力要求”，按專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)（崗位群或技術(shù)領(lǐng)域）需求，更加突出根據(jù)典型工作任務(wù)分析出的主要專業(yè)能力要求。三是將原“專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容”和“核心課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”調(diào)整為“主要專業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，新版《簡(jiǎn)介》專業(yè)課程體系更加完整，對(duì)各學(xué)校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性更強(qiáng)。四是將原“職業(yè)資格證書(shū)舉例”調(diào)整為“職業(yè)類證書(shū)舉例”，按照職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等進(jìn)行列舉，更加符合新修訂的職業(yè)教育法的要求，有利于推進(jìn)職業(yè)教育崗課賽證綜合育人。

問(wèn)：新版《簡(jiǎn)介》主要有哪些特點(diǎn)？

答：一是體現(xiàn)全局性，呈現(xiàn)人才培養(yǎng)概貌。新版《簡(jiǎn)介》系統(tǒng)體現(xiàn)中職、高職?？?、高職本科人才培養(yǎng)體系架構(gòu)，全面展現(xiàn)職業(yè)教育各層次各類型專業(yè)基本信息，科學(xué)規(guī)范德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)核心要素和環(huán)境要求，為學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校及繼續(xù)深造提供權(quán)威指導(dǎo)，為院校制訂人才培養(yǎng)方案提供基本遵循，為社會(huì)用人單位選用畢業(yè)生提供重要參考。

二是聚焦適應(yīng)性，優(yōu)化職業(yè)教育類型特征。新版《簡(jiǎn)介》深度匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對(duì)接職業(yè)崗位場(chǎng)景，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，更新課程體系，升級(jí)專業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)注重科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)類通用技術(shù)技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、工程思維等的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)全面貫徹質(zhì)量、安全、綠色等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念要求，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)技術(shù)技能人才供給側(cè)改革。

三是注重前瞻性，提升未來(lái)職業(yè)能力。新版《簡(jiǎn)介》緊盯行業(yè)變革、對(duì)標(biāo)科技創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)定位，在職業(yè)面向中強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)字化新職業(yè)場(chǎng)景和新崗位，前瞻布局培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字技能、綠色技能等未來(lái)職業(yè)能力，使職業(yè)教育專業(yè)成為更好適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的“快變量”。

四是發(fā)揮整體性，促進(jìn)貫通融通培養(yǎng)。新版《簡(jiǎn)介》統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育不同層次培養(yǎng)規(guī)格、能力要求、課程體系，各層次有機(jī)貫通、逐層提升。新版《簡(jiǎn)介》還著力體現(xiàn)職普融通理念，列舉職業(yè)院校貫通培養(yǎng)中每一層級(jí)接續(xù)高一層級(jí)的專業(yè)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)的專業(yè)選擇提供參考，為暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才打開(kāi)通道。

五是保持簡(jiǎn)明性，展示職業(yè)教育良好形象。新版《簡(jiǎn)介》通篇以列舉要點(diǎn)的形式，按照需求導(dǎo)向展開(kāi)，以高度凝練的“千字文”，將職業(yè)道德、文化知識(shí)、技術(shù)技能內(nèi)化為職業(yè)綜合素質(zhì)、外化為行動(dòng)能力具體要求，課程名稱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了，讓家長(zhǎng)能看懂、學(xué)校易操作、社會(huì)能理解，為社會(huì)各界全面認(rèn)識(shí)職業(yè)教育提供有效幫助。

小知識(shí)

不端行為界定：重復(fù)發(fā)表

重復(fù)發(fā)表是指在未說(shuō)明的情況下重復(fù)發(fā)表自己（或自己作為作者之一）已經(jīng)發(fā)表文獻(xiàn)中內(nèi)容的行為。

重復(fù)發(fā)表的表現(xiàn)形式包括：a)不加引注或說(shuō)明，在論文中使用自己（或自己作為作者之一）已發(fā)表文獻(xiàn)中的內(nèi)容。b)在不做任何說(shuō)明的情況下，摘取多篇自己（或自己作為作者之一）已發(fā)表文獻(xiàn)中的部分內(nèi)容，拼接成一篇新論文后再次發(fā)表。c)被允許的二次發(fā)表不說(shuō)明首次發(fā)表出處。d)不加引注或說(shuō)明地在多篇論文中重復(fù)使用一次調(diào)查、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等。e)將實(shí)質(zhì)上基于同一實(shí)驗(yàn)或研究的論文，每次補(bǔ)充少量數(shù)據(jù)或資料后，多次發(fā)表方法、結(jié)論等相似或雷同的論文。f )合作者就同一調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果等，發(fā)表數(shù)據(jù)、方法、結(jié)論等明顯相似或雷同的論文。

——摘自《學(xué)術(shù)出版規(guī)范 期刊學(xué)術(shù)不端行為界定(CY/ T 174—2019)》