地方本科院校公共選修課建設(shè)中存在的問題與對(duì)策

高麗萍，劉良科，陳香姬，歐陽(yáng)躍軍

（懷化學(xué)院教務(wù)處，湖南懷化418000）

地方本科院校公共選修課建設(shè)中存在的問題與對(duì)策

高麗萍，劉良科，陳香姬，歐陽(yáng)躍軍

（懷化學(xué)院教務(wù)處，湖南懷化418000）

闡述公共選修課對(duì)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，從學(xué)校教學(xué)資源緊缺、課程設(shè)置隨意性大且不合理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全、教學(xué)方法有待改進(jìn)、學(xué)生選課帶有盲目性等方面分析了公選課建設(shè)過程中存在的一些問題。有針對(duì)性地提出了切實(shí)可行的解決方案，即科學(xué)設(shè)置課程，建立合理課程體系；探索MOOC建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式；改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)選課指導(dǎo)，避免盲目選課；建立完善的監(jiān)督機(jī)制，健全質(zhì)量監(jiān)控體系；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造精品課程。

公共選修課；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方本科院校；問題；對(duì)策

公共選修課（簡(jiǎn)稱公選課，下同）是指為引導(dǎo)教育對(duì)象的精神成長(zhǎng)及綜合素質(zhì)優(yōu)化，面向不同學(xué)科背景的學(xué)生開設(shè)的、具有可選擇性的非專業(yè)類課程，是學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。公選課具有拓寬學(xué)生綜合知識(shí)、提升學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理能力等功能［1］。目前，公選課由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃管理，充分利用全校教學(xué)資源，面向全校學(xué)生，由在校學(xué)生任意選修［2］，其教學(xué)模式和教學(xué)方法靈活多樣，在人才培養(yǎng)方面取得了一定效果［3］。但在開設(shè)過程中也存在一些問題，如何加強(qiáng)公選課建設(shè)，如何建立和完善相應(yīng)的管理制度，充分發(fā)揮公選課在人才培養(yǎng)中的作用，是應(yīng)用型地方本科院校必須研究和解決的問題［4，5］。

一、公共選修課對(duì)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。地方本科院校人才培養(yǎng)方案中的公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力課程的設(shè)置具有一定穩(wěn)定性和主導(dǎo)性，學(xué)生在自我選擇能力培養(yǎng)課程中處于被動(dòng)地位，而公共選修課正好能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以此來發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。通過公共選修課程的開設(shè)，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛好。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。公共選修課的開設(shè)為學(xué)生提供了接觸學(xué)習(xí)本專業(yè)外其他專業(yè)或?qū)W科的平臺(tái)，彌補(bǔ)了其專業(yè)能力知識(shí)方面的不足，自由選課也給予了學(xué)生根據(jù)自身興趣自主建構(gòu)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。通過不同學(xué)科、不同領(lǐng)域課程的開設(shè)，豐富大學(xué)生的知識(shí)層面，拓展大學(xué)生的知識(shí)視野，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生充滿激情，富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。中共中央總書記、國(guó)家主席習(xí)近平非常關(guān)心和支持青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在不同的場(chǎng)合、以不同方式闡述了創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。故創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代永遠(yuǎn)不變的主題，而公共選修課的開設(shè)是根據(jù)社會(huì)需要、教師的特長(zhǎng)分門別類開設(shè)，學(xué)生選課具有自主性，公共選修課正好承接了這一功能。通過對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。不同專業(yè)的教師具有不同的學(xué)科背景，高校教師通過合作開發(fā)豐富的教學(xué)資源，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式在不同的學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行探討，通過彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，共同開發(fā)公共選修課的精品課程，并將精品選修課網(wǎng)絡(luò)化。教師在精品課程開發(fā)過程中，通過不斷使用新技術(shù)工具和不同專業(yè)教師的交流，能夠使教師提升學(xué)科素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高專業(yè)水平，進(jìn)而能夠優(yōu)化地方本科院校的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育健康有序的發(fā)展［9］。

基于以上分析，公共選修課是高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在高校教學(xué)中有著非常重要的意義，而部分高校特別是地方本科院校公共選修課建設(shè)中存在一些問題，下面就公共選修課建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、公共選修課建設(shè)中存在的問題

1.學(xué)校教學(xué)資源緊缺

一般來說，院（系）通常將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源投入到專業(yè)課程中，最好的師資首先滿足專業(yè)課程，較少關(guān)注公選課建設(shè)。此外，學(xué)校大量擴(kuò)招后，師資明顯不足，再加上學(xué)校的專業(yè)方向設(shè)置有限，教師的專業(yè)方向不能保證開設(shè)各個(gè)方面的公選課，故不能保證學(xué)生在人文科學(xué)、自然科學(xué)和公共藝術(shù)幾個(gè)模塊的公選課課程中充分選課。還有，由于學(xué)校生均教學(xué)場(chǎng)地有限，多媒體教室、機(jī)房等教學(xué)場(chǎng)地在滿足專業(yè)課及大學(xué)英語(yǔ)等公共必修課教學(xué)后，沒有太多多余的教學(xué)場(chǎng)地滿足公選課的要求，故公選課的開課落入較為尷尬的境地，如筆者所在高校的公選課均安排在下午7、8節(jié)和晚上。由于師資緊缺及教學(xué)場(chǎng)地有限，導(dǎo)致公選課的上課班級(jí)學(xué)生規(guī)模較大，加上學(xué)生來自不同專業(yè)，在實(shí)施教學(xué)過程中難度較大，教學(xué)效果大打折扣。

2.課程設(shè)置隨意性大且不合理

公選課課程設(shè)置程序一般是教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自由申報(bào)，然后經(jīng)教務(wù)處審批后組織學(xué)生申請(qǐng)選修，申請(qǐng)人數(shù)達(dá)到一定數(shù)量后則開課。在學(xué)校層面，缺乏對(duì)公選課課程體系的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因而公選課的設(shè)置具有隨意性，導(dǎo)致所開設(shè)的課程往往與各院（系）的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合得不很緊密。同時(shí)，學(xué)校對(duì)開設(shè)公選課激勵(lì)措施不夠甚至沒有，教師申報(bào)公選課的積極性不高，已開設(shè)的公選課也缺乏穩(wěn)定性，很大程度上存在“因人設(shè)課、人走課?！钡默F(xiàn)象。筆者所在高校最近4個(gè)學(xué)期公選課開設(shè)的情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1　最近4個(gè)學(xué)期開課門數(shù)統(tǒng)計(jì)情況

從表1可知，最近四個(gè)學(xué)期申請(qǐng)開設(shè)的151門課程中，只有20門在四個(gè)學(xué)期均申請(qǐng)開設(shè)，所占比例很低。從總的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，公選課課程變化頻繁，不利于公選課的建設(shè)，影響了公選課的教學(xué)質(zhì)量。究其原因:一是校選課學(xué)生到課率低，有些教師上了1-2個(gè)學(xué)期的公選課后就不愿意再上了；二是為了完成學(xué)校下發(fā)的開設(shè)公選課任務(wù)，院（系）不得不要求教師申請(qǐng)開課，教師主動(dòng)性不夠；三是教師對(duì)公選課在人才培養(yǎng)中的地位認(rèn)識(shí)不夠，一般處于應(yīng)付狀態(tài)；四是學(xué)校對(duì)公選課的管理越來越嚴(yán)，已開課的教師覺得壓力大，不想再上公選課。

3.質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

地方本科院校一般設(shè)置有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控均采取了一定措施，但對(duì)公選課的監(jiān)控處于盲區(qū)，究其原因:一是重視程度不夠。學(xué)校在專業(yè)課和公共必修課的檢查和監(jiān)控上投入了較多精力，而對(duì)公選課重視不夠，沒有制定與之配套的質(zhì)量監(jiān)控體系；二是課堂教學(xué)缺乏監(jiān)管。公選課的教學(xué)巡查和課堂檢查很少，缺乏有效監(jiān)管，導(dǎo)致任課教師認(rèn)為公選課不重要，把公選課當(dāng)成了應(yīng)付式課程，蹭工作量課程，上課隨意性大，提前下課、整節(jié)課播放視頻、不按教學(xué)計(jì)劃上課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏監(jiān)控。雖然有教學(xué)大綱，但執(zhí)行起來隨意性較大，從考試的內(nèi)容、形式等方面缺乏監(jiān)控和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)公選課的課程考試比較輕松，多數(shù)為考查、開卷考試或者提交論文，學(xué)生一般都能蒙混過關(guān)，輕松獲得學(xué)分；四是對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不全。學(xué)校對(duì)專業(yè)課和公共必修課有完備的教師評(píng)教機(jī)制，并將評(píng)教結(jié)果作為教師考核評(píng)職的重要依據(jù)，但對(duì)于上公選課的教師評(píng)價(jià)不全甚至缺乏，影響了公選課的教學(xué)效果。

4.教學(xué)方法有待改進(jìn)

公選課的課程對(duì)象往往是不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同學(xué)科背景的學(xué)生，對(duì)于這類特殊的授課對(duì)象，僅僅采用傳統(tǒng)的講授法，難以滿足不同學(xué)生的需求。與專業(yè)課相比，公選課的教學(xué)方法必須具備一定的靈活性、差異性，以滿足不同知識(shí)基礎(chǔ)和不同專業(yè)背景的學(xué)生的需求。地方本科院校一般根據(jù)本校的師資來開設(shè)公選課，沒有固定的課程內(nèi)容載體，沒有統(tǒng)一的公選課教材，在教學(xué)過程中，教師往往滿堂灌，教學(xué)方法單一，有的教師甚至以播放視頻代替講課，這些教學(xué)方法極大地妨礙了公選課教學(xué)質(zhì)量的提高。如筆者所在學(xué)校的個(gè)別教師在學(xué)校禁止上課長(zhǎng)時(shí)間播放視頻以前，從頭到尾以播放視頻為主，很少有講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.學(xué)生選課帶有盲目性

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生選修公選課指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所選課程信息了解不夠，盲目選課。主要表現(xiàn):一是學(xué)校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性及判斷力相對(duì)欠缺，往往跟風(fēng)選課；二是學(xué)生對(duì)自身知識(shí)能力構(gòu)建目標(biāo)不明確，只為獲取學(xué)分而無針對(duì)性地選課；三是有的學(xué)生同時(shí)選三門公選課，結(jié)果時(shí)間、精力有限，導(dǎo)致顧此失彼；四是有的學(xué)生為了獲得相應(yīng)學(xué)分，以便畢業(yè)，只選教師管理不嚴(yán)且考試容易通過的課程；五是缺乏了解公選課相關(guān)信息的有效途徑，因地方本科院校的教務(wù)網(wǎng)上的選課系統(tǒng)一般沒有給學(xué)生提供待選課程的有關(guān)信息，學(xué)生對(duì)所選課程了解很少，有的學(xué)生根據(jù)課程名稱選課，當(dāng)上課內(nèi)容與本人設(shè)想的有很大出入時(shí)，興趣大減，學(xué)習(xí)熱情驟降，又因無法改選、退選，上課沒有積極性，最后只是拿個(gè)學(xué)分了事。

三、加強(qiáng)公共選修課建設(shè)的對(duì)策

1.科學(xué)設(shè)置課程，建立合理課程體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立公選課課程體系。首先，對(duì)公選課進(jìn)行分類設(shè)置，即按公共藝術(shù)類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類分模塊進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)校辦學(xué)條件等情況分類提出課程設(shè)置指南，然后組織專家進(jìn)行調(diào)研和論證，擬定出一套適合本校學(xué)生修讀的公選課課程目錄。第二，建立校院（系）二級(jí)公選課設(shè)置管理制度。學(xué)校主要制訂公選課課程體系設(shè)置方案，建立公選課設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、申報(bào)程序和審核制度，終審公選課的設(shè)置。學(xué)院負(fù)責(zé)組織教師申報(bào)公選課，并根據(jù)學(xué)校要求初步審核教師申請(qǐng)資格，提出課程設(shè)置意見。第三，可與兄弟院校共享公選課課程資源，采取校際間互選公選課互相承認(rèn)學(xué)分等措施，進(jìn)一步完善公選課課程體系。

學(xué)校在公選課的申報(bào)及審批時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范，規(guī)定開課教師必須具備公選課相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能，具有中級(jí)以上職稱，且高校教齡三年以上。在審核課程設(shè)置時(shí)，要注重滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我完善需要，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)校的教室資源、學(xué)生規(guī)模、課程目標(biāo)等方面進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的評(píng)判，在滿足以上要素的情況下批準(zhǔn)課程設(shè)定。對(duì)于新開課程，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格審核，教師申報(bào)后先交院（系）主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)審查同意，再交教務(wù)處審核并在全校公布。對(duì)于已開公選課，教務(wù)處要進(jìn)一步規(guī)范管理，整合內(nèi)容相近的課程，將內(nèi)容較專業(yè)、知識(shí)面較窄的課程轉(zhuǎn)為專業(yè)選修課，暫停與授課教師的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)的課程。在公選課設(shè)置中，應(yīng)把學(xué)校的辦學(xué)定位、社會(huì)需求與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于有助于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展方向、促進(jìn)知識(shí)滲透、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的課程，要優(yōu)先開設(shè)。

2.探索MOOC建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式

MOOC即“大規(guī)模開放在線課程”，音譯為“慕課”，是由教學(xué)視頻、圖片、文本、資源鏈接等富媒體形式展現(xiàn)的，由名校名師主講的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以在超星、爾雅等提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過電腦或手機(jī)選學(xué)這些課程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過后臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供了修學(xué)分功能，通過資源庫(kù)隨機(jī)組卷，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而確定學(xué)生能否取得本門課程的學(xué)分。通過MOOC建設(shè)，一是能有效地緩解學(xué)校師資緊缺的問題；二是MOOC的學(xué)習(xí)具有靈活性，可由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能有效解決學(xué)生選課時(shí)間沖突問題。MOOC作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)高校的教學(xué)方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但它仍處于探索階段，且學(xué)校的師資普遍欠缺，教學(xué)任務(wù)重，基本沒有時(shí)間、經(jīng)費(fèi)投入，故地方本科院校一般是購(gòu)買MOOC使用權(quán)。同時(shí)，學(xué)校也要積極穩(wěn)妥地開發(fā)、建設(shè)MOOC，以更好地為本校教學(xué)服務(wù)。

3.加強(qiáng)選課指導(dǎo)，避免盲目選課

目前地方本科院校均建立了校園網(wǎng)，公選課采用網(wǎng)上選課。因此，學(xué)校要進(jìn)一步建設(shè)好公選課信息平臺(tái)，將公選課的選課要求、選課指南、課程介紹、教師介紹等信息上傳平臺(tái)系統(tǒng)，在選課前向?qū)W生發(fā)布。其中，課程介紹包括開設(shè)目的、課程大綱、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介，教師情況包括教師基本情況和教師在相關(guān)研究領(lǐng)域的成績(jī)等。同時(shí)，也可以將課程簡(jiǎn)介和教師情況等內(nèi)容裝訂成冊(cè)，以手冊(cè)形式發(fā)放到班級(jí)或在宣傳窗展出，讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確了解公選課的相關(guān)信息，以便學(xué)生選擇自己感興趣的課程，避免盲目選課。此外，在條件允許時(shí)，可讓學(xué)生先試聽，再改選或退選。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于公選課特殊的授課對(duì)象，學(xué)校應(yīng)對(duì)公選課的教學(xué)方法與手段進(jìn)行檢查和評(píng)估，要改革課堂教學(xué)以講授為主的教學(xué)方式，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項(xiàng)目化教學(xué)改革。一是通過建立公選課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教研室，集體備課、聽課和評(píng)課，探討適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；二是通過全校開展課件、教案、說課、教學(xué)比武等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。此外，通過立項(xiàng)公選課的教學(xué)改革項(xiàng)目，促進(jìn)公選課教研活動(dòng)的開展；四是采取一定的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶頭申報(bào)公選課，讓他們?cè)诮虒W(xué)方法方面起示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)公選課教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.建立完善的監(jiān)督機(jī)制，健全質(zhì)量監(jiān)控體系

針對(duì)地方本科院校公選課質(zhì)量監(jiān)控體系不健全的客觀事實(shí)，必須采取有效措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。一是對(duì)課程開設(shè)的管理嚴(yán)格把關(guān)。在教務(wù)處網(wǎng)站設(shè)立公選課網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，公布開設(shè)的公選課的相關(guān)信息及開設(shè)的程序、任課教師的基本情況等內(nèi)容，為學(xué)生做好選課指導(dǎo)；二是把控課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。不定期組織督導(dǎo)人員和管理人員對(duì)課堂秩序進(jìn)行檢查，并公布檢查結(jié)果；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)。取消到課率低的公選課，取消出勤率低的學(xué)生的考試資格，促使學(xué)生重視公選課；四是完善網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)除了學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和督導(dǎo)組的專家參與外，還必須有學(xué)生的直接參與，網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)中學(xué)生網(wǎng)上選課人數(shù)、網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果是最重要的參考指標(biāo)。另外，網(wǎng)上評(píng)教也是提高公選課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，可了解該公選課教師的授課情況，對(duì)下次開設(shè)此課程有重要的參考價(jià)值，同時(shí)作為教師考核評(píng)職的重要依據(jù)，能提升授課教師的責(zé)任意識(shí)；五是考核評(píng)價(jià)方式多樣化，重視學(xué)習(xí)過程。課堂討論、課程綜述、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、筆試等都可作為考核方式，按一定比例計(jì)入課程成績(jī)。通過多樣化的考核方式，有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造精品課程

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是建設(shè)好公修課的決定性因素。以往，公選課教師往往單兵作戰(zhàn)，且沒有把公選課當(dāng)作自己的主陣地，往往是教師在必修課教學(xué)任務(wù)不足時(shí)，申請(qǐng)開設(shè)公選課，這非常不利于公選課的建設(shè)。要建設(shè)好公選課，必須建立公選課的專門教師隊(duì)伍，起碼要建立專職和兼職相結(jié)合的公選課教師隊(duì)伍，建立相應(yīng)的教研室，共同研究公選課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，集體開發(fā)和共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。鼓勵(lì)教學(xué)名師、教授、學(xué)科帶頭人開設(shè)公選課，還可聘請(qǐng)校外知名專家學(xué)者來上公選課，以利于給學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)課程資源。

學(xué)校要積極推進(jìn)公選課精品課程建設(shè)，每年可立項(xiàng)建設(shè)若干門公選課精品課程，同時(shí)，每個(gè)學(xué)院也要重視公選課程建設(shè)，每個(gè)院（系）每年選1-2門公選課作為精品課程進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)投入，在多媒體課件制作等方面給予資助，并在評(píng)定教學(xué)改革項(xiàng)目、評(píng)優(yōu)等方面給予政策傾斜。作為地方本科院校，一般都有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的專業(yè)，在公選課建設(shè)中，應(yīng)突出地方本科特色，將公選課融入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中，建設(shè)具有地方特色的公選課，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)?？傊诘胤奖究圃盒Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用型人才方面，公選課具有十分重要的作用。公選課的改革與完善是一個(gè)長(zhǎng)期探索、實(shí)踐的過程，只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，通過科學(xué)建設(shè)和規(guī)范管理，打造精品課程，才能不斷提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

［1］黃偉力.國(guó)內(nèi)外高校公選課的設(shè)置情況分析及對(duì)高校思想政治理論課配套選修課建設(shè)的啟示［J］.高教探索，2007（4）:100-103，128.

［2］劉青.哈佛大學(xué)課程選修制的歷史演變及其啟示［J］.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，20（2）:73-76.

［3］潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位［J］.高等教育研究，2009，30（5）:35-38.

［4］郭德俠.大學(xué)公選課的調(diào)查分析［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2009，118（6）:20-22.

［5］于京珍，王麗，馬春曉.高校公選課教學(xué)存在的問題與完善對(duì)策［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（3）:433-434.

［6］蘇曉麗，張玉紅，薛枝梅，等.以數(shù)宇化教學(xué)資源共享提升商校選修課質(zhì)量［J］.資源建設(shè)，2011（12）：52-53.

On the Problems and Countermeasures in Constructing Public Elective Courses in Local Higher Education Institution

GAO Li-ping，LIU Liang-ke，CHEN Xiang-ji，OUYANG Yue-jun
（Office of Teaching Affairs，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418000）

The importance of public elective courses and applied talent cultivation in local higher education institution has attracted much attention.The problems were analyzed by analyzing the shortage of teaching resources，course setting randomness and unreasonable，teaching quality monitoring system imperfect，teaching method needing improvement，university student courseselection blindness in the construction of public elective courses.Some practicable solutions were raised from scientific setting up courses and establishing reasonable curriculum system，exploring the MOOC construction and innovative teaching model，ameliorating teaching method and improving classroom teaching quality，reinforcing guidance on selecting elective courses and avoiding the aimless choice of elective，establishing a perfect supervision mechanism and perfectingquality monitoring system，reinforcing teaching team construction and creating excellent course.

public elective courses；applied talent cultivation；local higher education institution；problems；countermeasures

G642.0

A

1671－9743（2016）08－0125－04

2016-06-29

湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2014〕247號(hào)）。

高麗萍，1974年生，女，湖南華容人，高級(jí)技師，研究方向:高校教學(xué)管理；

劉良科，1963年生，男，湖南會(huì)同人，教授，研究方向:高等教育管理；

歐陽(yáng)躍軍，1972年生，男，湖南華容人，副教授，博士，研究方向:高校教學(xué)管理。