基于“三全育人”理念的導(dǎo)師思想政治教育模式
——高校研究生專業(yè)思政教育建設(shè)探索

金學(xué)波，王小藝，張慧妍，蘇婷立，杜晶晶

（1.北京工商大學(xué) 人工智能學(xué)院，北京 100048；2.北京服裝學(xué)院 文理學(xué)院，北京 100105；3.浙江理工大學(xué) 信息學(xué)院，浙江 杭州 310018）

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”［1］?，F(xiàn)階段，課程思政的教學(xué)改革主要實(shí)踐于本科教育階段，與研究生相關(guān)的課程思政工作探討相對較少。然而，研究生的思想政治教育不容忽視。研究生是新時(shí)代創(chuàng)新體系人才的主力軍，對研究生的思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分。

研究生導(dǎo)師，是指研究生的指導(dǎo)教師，是影響研究生學(xué)業(yè)及思想建設(shè)的最關(guān)鍵的人。研究生導(dǎo)師作為執(zhí)行主體，實(shí)施與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的思想政治教育，通過深入挖掘與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育元素，對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代愛國主義教育，對于提升研究生的專業(yè)精神和家國情懷具有極其重要的意義。

一、我國研究生思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，課程思政的教學(xué)改革主要實(shí)踐于本科教育階段，與研究生相關(guān)的課程思政工作探討相對較少。然而，研究生思想政治教育不容忽視。作為新時(shí)代創(chuàng)新體系人才的主力軍，研究生的思想政治教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，研究生思想政治教育應(yīng)是研究生教育的最重要組成部分之一。

在我國研究生教育中，研究生導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)研究生的思想、學(xué)業(yè)等全方位教育。所以，研究生課程思政改革既具有課程思政的一般特點(diǎn)，也因研究生教育以導(dǎo)師為主體、具有多個(gè)培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)等特點(diǎn)而具有一定的獨(dú)特性，需要作為思想政治教育的一個(gè)重要部分進(jìn)行研究與實(shí)踐，才能保證研究生思想政治教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，研究生思想政治教育體系中關(guān)于課程思政與思想政治理論課程、輔導(dǎo)員的作用的研究比較多，與此同時(shí)，“研究生導(dǎo)師作為思想政治教育工作第一責(zé)任人的作用”這一課題也引起了教育者的足夠重視。例如，常顯波、盧婧等對課程思政融入研究生課程體系的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了研究，指出目前的課程思政教學(xué)改革存在顯性化、形式化等問題，研究生導(dǎo)師在課程思政教學(xué)實(shí)踐中作用不明顯等［2，3］；韓青諾、王文文等研究表明，作為研究生教育中最重要、最直接的人力，研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生存在認(rèn)識(shí)不足、合力不夠的現(xiàn)狀，沒有發(fā)揮協(xié)同優(yōu)化的最大思想政治教育潛力［4，5］；李葉、張賀新等研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)導(dǎo)師自身的科研素養(yǎng)與行為示范作用較好，但是在對學(xué)生的興趣、價(jià)值認(rèn)同的引導(dǎo)上缺少相關(guān)意識(shí)與有效的方式方法，需要進(jìn)一步加強(qiáng)［6，7］。

近年來，已有研究生導(dǎo)師從不同角度在思想政治教育方面進(jìn)行了不斷研究和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，張曉潔等結(jié)合浙大的研究生思想政治教育實(shí)踐，總結(jié)了家國情懷與工匠精神相融、科學(xué)研究與工程實(shí)踐同行并重的研究生培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)［8］；馬臻在《文匯報(bào)》中以自己所在課題組為例，指出導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生為人處世、思維方式方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以通過自然、親切地和研究生“講故事”進(jìn)行指導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，在思想政治教育中大有可為［9］；萬勱等從“育人性互動(dòng)”角度出發(fā)，對師生間的思想、生活、未來發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的互動(dòng)行為進(jìn)行研究，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析，從當(dāng)前的狀況、存在問題和政策制度入手，由表及里進(jìn)行深入剖析，對于通過互動(dòng)提高師生雙方思想政治水平的方式具有較獨(dú)到的理解［10］；張杰等從控制學(xué)科熟知的“閉環(huán)反饋”角度出發(fā)，指出將思想政治教育與師德師風(fēng)建設(shè)融合，比較學(xué)生反應(yīng)（輸出）與導(dǎo)師指導(dǎo)（輸入）之間的偏差，而后通過立德樹人的導(dǎo)師責(zé)任工作要求和學(xué)校研究生管理部門的具體工作實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的有效反饋，不斷微調(diào)現(xiàn)有的工作形式和內(nèi)容，以此改進(jìn)導(dǎo)師的工作、思政、科研指導(dǎo)思路［11］。

基于以上研究現(xiàn)狀可知，研究生的思想政治教育已經(jīng)引起了教育者的廣泛重視，但是，目前的研究生專業(yè)思政教育還缺乏可示范、可操作、統(tǒng)一規(guī)范的培養(yǎng)體系，各位導(dǎo)師處于各自摸索的階段。

二、探索以導(dǎo)師為主體的研究生思想政治教育的重要性

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2021年全國報(bào)考碩士研究生人數(shù)達(dá)到377萬人左右，可以說，研究生數(shù)量突飛猛進(jìn)。另外，研究生導(dǎo)師的甄選、考核日趨嚴(yán)格，對研究生導(dǎo)師的要求也逐步提高。目前大多數(shù)高校研究生導(dǎo)師平均每年帶新生2～3人，指導(dǎo)在校學(xué)生達(dá)到6～10人。因此，研究生導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)任務(wù)非常繁重。

面對研究生思想政治教育的要求，亟待將可供研究生導(dǎo)師實(shí)施的研究生全過程與全方位的、帶有專業(yè)內(nèi)涵的思想政治教育模式，形成一套操作性強(qiáng)、統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)思政教育體系。其意義在于以下兩個(gè)方面。

（一）研究生導(dǎo)師在研究生的專業(yè)思政教育中具有極其重要的地位

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中擔(dān)任重要的角色，對研究生世界觀、科研態(tài)度的形成具有非常深遠(yuǎn)的影響力。導(dǎo)師與學(xué)生交流的緊密性遠(yuǎn)非授課教師和輔導(dǎo)員可以比擬，甚至研究生畢業(yè)之后，這種師生的溝通還會(huì)延續(xù)。因此，由研究生導(dǎo)師進(jìn)行的思想政治教育是研究生專業(yè)思政教育的一個(gè)最重要組成部分。

（二）探索研究生導(dǎo)師的專業(yè)思政教育模式是思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容

通過研究，確定研究生教育全過程中的關(guān)鍵思想政治教育環(huán)節(jié)，細(xì)化全方位思想政治教育的多個(gè)角度，協(xié)同研究生、輔導(dǎo)員及學(xué)院形成合力，探索研究生思想政治教育的考核評價(jià)方法等，形成可示范、可操作、統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)思政教育體系。

三、基于“三全育人”教育理念的“引導(dǎo)式”思想政治教育模式內(nèi)容

該教育模式依據(jù)全員育人、全程育人、全方位育人理念，以研究生導(dǎo)師的專業(yè)思政教育為研究主體，關(guān)注研究生思想政治教育培養(yǎng)體系中研究生導(dǎo)師的主體作用。在與研究生黨支部建設(shè)、輔導(dǎo)員思想政治專題教育相互協(xié)同配合下，進(jìn)行研究生培養(yǎng)全過程的分析，結(jié)合定性與定量研究手段確定思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過界定研究生入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研工作直至畢業(yè)這一全過程培養(yǎng)范圍，明確導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)、生活，校內(nèi)及可能的校外實(shí)習(xí)等多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的主體作用。具體來講，包括以下三方面的內(nèi)容。

首先通過個(gè)別訪談、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷普遍調(diào)研等方式，對研究生在培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的問題進(jìn)行了解、權(quán)衡、篩選；明確、累積研究生解決以上問題的方式方法，建立對應(yīng)各環(huán)節(jié)的典型案例庫；分析在研究生入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開題、中期報(bào)告等科研活動(dòng)中的學(xué)科思政元素，研究包括畢業(yè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的培養(yǎng)全過程中對研究生“三觀”的正確培養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德及后續(xù)職業(yè)道德的初步形成起到重要作用的思想政治教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次在培養(yǎng)過程中，針對開題、中期、找工作及畢業(yè)答辯這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的末位監(jiān)控、求職難、不能按時(shí)畢業(yè)等問題，探究與學(xué)院黨支部、專職輔導(dǎo)員形成三位一體的協(xié)同思想政治教育合力，構(gòu)建全員育人大格局，采用定向與定量相結(jié)合的方式，評測、分析、確定不同思想政治導(dǎo)引方式對研究生的影響范圍與深度。

再次依據(jù)導(dǎo)師思想政治教育的實(shí)施情況及引導(dǎo)后研究生的狀態(tài)反饋，對已有思想政治引導(dǎo)方法、舉措等進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，改進(jìn)并完善導(dǎo)師在研究生專業(yè)思政教育模式中的教育模型；分析導(dǎo)師和研究生間通過交互的思想政治引導(dǎo)、實(shí)踐與反饋機(jī)制，形成的具有良好可操作性的全員協(xié)同、全過程引導(dǎo)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)集中推進(jìn)的系統(tǒng)化研究生專業(yè)思政教育示范模式，保證研究生科研、思政雙收獲的教學(xué)目的，形成專業(yè)思政教育體系。

該教育模式立足于當(dāng)前倡導(dǎo)的全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，根據(jù)“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”的教育要求，從幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這一傳統(tǒng)技術(shù)與精神融合的教育理念，探究并形成對研究生培養(yǎng)全員、全過程、全方位都具有借鑒意義和示范作用的，可示范、可操作、統(tǒng)一規(guī)范的服務(wù)于研究生導(dǎo)師的專業(yè)思政教育模式，為專業(yè)能力與社會(huì)主義核心價(jià)值觀并重的研究生培養(yǎng)機(jī)制提供借鑒。

結(jié)語

作為國民教育的最高層次，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。為推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)，需要堅(jiān)定信仰信念，在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，永葆黨的生機(jī)活力。因此，要探索培養(yǎng)能將家國情懷與工匠精神相融的未來社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的有效途徑，同時(shí)，在構(gòu)建科學(xué)研究與思想政治教育同行的培養(yǎng)體系的過程中，研究生導(dǎo)師的育人管理需要更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

本文探索了由研究生導(dǎo)師擔(dān)任重要角色的包含專業(yè)內(nèi)涵的思想政治教育模式，針對研究生培養(yǎng)全過程，分析研究生導(dǎo)師對學(xué)生的思想政治教育與研究生黨支部建設(shè)、輔導(dǎo)員思想政治專題教育相互協(xié)同配合的有利影響，結(jié)合定性與定量研究手段確定思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提煉總結(jié)出既包括研究生學(xué)習(xí)全過程，又突出關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)反饋式專業(yè)思政教育體系。

本文給出的教育模式依據(jù)全員育人、全程育人、全方位育人這一“三全育人”理念，關(guān)注研究生思想政治教育培養(yǎng)體系中研究生導(dǎo)師的主體作用，界定范圍涵蓋研究生入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研工作直至畢業(yè)這一全過程中導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)、生活，以及校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)等多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的主體作用，為導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行全方位的科研、思政、生活等維度上的引導(dǎo)、教育提供參考。