初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

□甘肅省定西市安定區(qū)符家川初級中學(xué) 續(xù)建銳

在我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中，存在著大批學(xué)困生。這類學(xué)生對英語學(xué)科完全沒有興趣，在課堂上從來都不能集中注意力聽講?；蛘吣呐履坎晦D(zhuǎn)睛地盯著黑板，也不能理解教師所說的每一句話，在課堂之外從來都不能自主騰出時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)，也不能掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，對待英語作業(yè)總是采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，甚至不惜抄襲作業(yè)、欺騙教師。成為學(xué)困生的原因有多種，其中包含許多客觀因素，并不能簡單地將全部責(zé)任推到學(xué)生或者教師身上，更不能將其判定為學(xué)生的智力缺陷問題。

新課標(biāo)中要求各學(xué)校不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，要求教師在日常教學(xué)中不斷地對學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行引導(dǎo)和提升，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題。對于英語學(xué)困生而言，新的教學(xué)理念為這個(gè)群體提供了更好的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中不僅對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有著高度重視，而且非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，對于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的獨(dú)到之處。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因

（一）缺少家庭英語教育

在城市當(dāng)中，一些家長本身具備較高的文化水平，能夠在孩子的英語學(xué)習(xí)中提供幫助，諸如音標(biāo)、字母和簡單英語單詞、句式等的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z提供巨大的幫助。然而在農(nóng)村中，一方面，絕大多數(shù)家長的文化水平相當(dāng)有限，初中學(xué)歷的比比皆是，家長很難在英語學(xué)科上給予孩子有效的幫助；另一方面，如今進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民數(shù)量逐漸增多，但受到經(jīng)濟(jì)條件限制，不少家長無力將孩子也一同帶入城市，因此農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，有一部分初中生從小與祖父母或外祖父母生活在一起，不僅無法得到英語學(xué)科的有效指導(dǎo)，甚至缺少學(xué)業(yè)方面的監(jiān)管，未能在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對英語學(xué)科缺乏重視性，步入初中后，英語學(xué)習(xí)舉步維艱。

（二）教師的教學(xué)水平有待提升

學(xué)困生的成片出現(xiàn)意味著英語教學(xué)質(zhì)量偏低，教師責(zé)無旁貸。據(jù)了解，少數(shù)農(nóng)村初中英語教師思想落后，不能積極地響應(yīng)新課程改革的號召，主動(dòng)革新和升級教育理念與方法。其將目光過多地聚焦于學(xué)生的英語成績，并將成績作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣

英語是一門學(xué)科，更是一門語言，需要有良好的應(yīng)用環(huán)境，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。顯然，在我國農(nóng)村的大多數(shù)初中院校，還未建立完善的硬件設(shè)施，學(xué)校教室中缺少多媒體設(shè)備或設(shè)備老舊不堪，校內(nèi)沒有建設(shè)環(huán)境良好的圖書館，甚至整個(gè)村莊中也找不出一座正規(guī)的圖書館。英語閱讀寫作都需要安靜的環(huán)境，口語練習(xí)則需要英語語言背景。相對而言，農(nóng)村初中生的自控能力本就有所欠缺，若是在喧鬧的家中學(xué)習(xí)，又無監(jiān)管，面對著眾多干擾因素和誘惑，學(xué)生根本無力抵御。

（四）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源分為許多種，有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也有外界環(huán)境或個(gè)人給予的壓力和推動(dòng)力。其中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的源泉，在英語學(xué)習(xí)中起到的作用不可估量。缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上和課余時(shí)間里都十分被動(dòng)和消極。面對著交錯(cuò)縱橫的語法知識、海量的英語單詞、風(fēng)格迥異的閱讀材料、與中文大相徑庭的思維方式，學(xué)生都很容易產(chǎn)生畏難情緒，徹底打消學(xué)習(xí)熱情，淪為英語學(xué)困生。也有些學(xué)生對英語的興趣或厭倦具有選擇性，例如有些對英語寫作深惡痛絕，有些能夠熟練背誦單詞、課文，但對語法知識一頭霧水。但英語的各個(gè)板塊都息息相關(guān)，任何環(huán)節(jié)的脫節(jié)，都會(huì)導(dǎo)致最終英語成績不夠理想。外在動(dòng)力則包括來自父母師長的殷切期盼與鼓勵(lì)、同齡人所帶來的競爭壓力等，但有些學(xué)生缺乏外在動(dòng)力，也沒有想要努力學(xué)好的主觀意志，平日心不在焉，完全無法集中精力學(xué)習(xí)英語。

（五）缺乏有效學(xué)習(xí)英語的方法

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生探索更現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)策略。如果學(xué)生只會(huì)死記硬背，無法合理掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)對策，則有可能會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有可能無法充分理解相關(guān)的理論知識，進(jìn)而嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。久而久之，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也不愿意學(xué)習(xí)更深入的理論知識，課堂教學(xué)氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失自信心以及成就感。無論從何種角度而言，均不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的快速提升。無論是英語學(xué)習(xí)還是做題，都有著科學(xué)的方法與良好的習(xí)慣，能夠使效率倍增。有些學(xué)生看似十分努力、十分認(rèn)真，踏實(shí)肯干，在英語學(xué)習(xí)中投入了大量時(shí)間和精力，但成績卻完全不令人滿意。究其原因，乃是缺少合適的方法，學(xué)生總是做無用功。僅憑學(xué)生自己在實(shí)踐中摸索，需要相當(dāng)長的時(shí)間才能總結(jié)出一套適合自己的策略，也有些學(xué)生可能到高中畢業(yè)都不能掌握要領(lǐng)，被英語成績拖累，無法考取心儀的院校。

二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）對學(xué)生進(jìn)行深入了解

在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要結(jié)合新課改的實(shí)際教學(xué)要求以及學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析與研究。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，并且不斷地探索更全面化的教學(xué)策略以及相關(guān)的教學(xué)手段。初中生正處于健康發(fā)展的黃金階段，一部分初中生已經(jīng)具備了一定程度的英語學(xué)科素養(yǎng)。在此情況下，教師在剛剛接觸本班級學(xué)生的過程中，則更要充分了解學(xué)生的主要學(xué)習(xí)問題，并且結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的未來能力發(fā)展情況以及發(fā)展方向，合理地制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)策略以及英語學(xué)科教學(xué)策略。情感教育講求因材施教，深入了解則是“因材”制定教學(xué)計(jì)劃的前提。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的具體情況，做好摸底調(diào)查，先確定學(xué)困生的數(shù)量與每個(gè)人的問題所在。入學(xué)時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)舉辦摸底考試，題目難度不宜過高，但考查范圍一定要廣、題型要全面，成績也不用公布。教師要根據(jù)本次摸底考試的成績劃定特困生范圍，并根據(jù)實(shí)際做題情況標(biāo)注每一個(gè)特困生的薄弱點(diǎn)，判斷學(xué)生丟分是丟在單詞、語法，還是閱讀理解、寫作等。之后，教師應(yīng)要求班級中每一個(gè)學(xué)生寫下自己英語學(xué)習(xí)的情況，分析自身的優(yōu)勢與劣勢，將學(xué)生自我評價(jià)的結(jié)果與考試結(jié)果進(jìn)行比對，判斷學(xué)生是否對自己的學(xué)習(xí)情況有清晰且深刻的認(rèn)知，便于制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。接下來，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生進(jìn)行分類，并組成不同的學(xué)習(xí)小組，但不能明確告知學(xué)生其已被劃定為學(xué)困生，避免傷害學(xué)生情感。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生可以在良好的師生關(guān)系下，保持較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)能，并且班級內(nèi)部的大部分學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)與幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的學(xué)科知識，充分理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真解讀初中英語教材中的主要學(xué)科知識，以及各式各樣的基礎(chǔ)理論知識。教師必須充分意識到建立和諧師生關(guān)系的重要性與必要性，并且引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向不斷邁進(jìn)。同時(shí)，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能以及學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主探索相關(guān)的學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力。農(nóng)村初中生情感豐富，思想相對簡單，不夠成熟，不少學(xué)困生對英語學(xué)科的厭倦是受到對教師態(tài)度的影響，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程。因此，教師應(yīng)有意識地建立與學(xué)生之間的牢固信任，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教學(xué)工作。首先，教師必須以身作則，盡量和藹可親，嚴(yán)格要求自己，言必踐、行必果，給學(xué)生的承諾必須兌現(xiàn)；還應(yīng)孜孜以求，多閱讀英語教學(xué)方面的書籍和英文報(bào)紙、雜志等，用自己學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)學(xué)生，潛移默化地對其產(chǎn)生影響。要求學(xué)生制定并遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以為自己制定某一個(gè)提升自我的計(jì)劃，并嚴(yán)格遵守，學(xué)生看在眼里，記在心里，便會(huì)體現(xiàn)在行為上。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛，對于家庭不和睦、存在問題的，或者表現(xiàn)出心理疾病苗頭的學(xué)生，教師應(yīng)特別關(guān)照，時(shí)刻注意自己的態(tài)度，并通過親切交流、家訪等方式幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的后顧之憂。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)施比較落后，因此教師也要通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在較為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便可以靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，也可以充分研究比較復(fù)雜的學(xué)科知識。這需要學(xué)校方面與教師共同努力，一方面對教室進(jìn)行合理布置，創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的滿足感，另一方面可以創(chuàng)造較為良好的學(xué)校環(huán)境。教師的能力不足以改變農(nóng)村學(xué)校環(huán)境，但可以在班級中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可鼓勵(lì)學(xué)生平日里使用簡單的英語完成對話，但需進(jìn)行分層教學(xué)，允許學(xué)生量力而行。學(xué)困生可以先使用漢語夾雜英語單詞的方式來對話，隨著英語水平的提升，再逐漸提高對話中英語所占的比重。又如，可在班級中開辟英語圖書角、英語交流島，組織學(xué)生收集各類英語圖書、雜志，制作英語海報(bào)，并張貼在教室中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)采取賞識教育法和激勵(lì)教育法，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，通過簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)品和精神獎(jiǎng)勵(lì)來滿足學(xué)生的精神需求，并激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)困生也能重拾自信、參與到競爭當(dāng)中。

（四）傳授正確的方法

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要將各式各樣的學(xué)科知識傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)初中英語學(xué)科知識的過程中，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的知識內(nèi)容，同時(shí)教師也要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)科思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面，理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識，并且由教師作為引導(dǎo)與帶領(lǐng)，逐步完善學(xué)生的能力發(fā)展過程以及自我學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語學(xué)科技術(shù)向理論知識的過程中，可能會(huì)因?yàn)樽陨碚J(rèn)知水平的局限，出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)科知識方面的理解問題。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，選擇多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，將具體的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考相關(guān)的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及理性判斷能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要將個(gè)性化的教學(xué)知識傳授給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生合理探索符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。作為教師，必須授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)；在平日的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地觀察了解每一個(gè)學(xué)困生的問題所在，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，有意識地幫助其制定合適的學(xué)習(xí)方法。例如有些學(xué)生成績不理想的原因是，基礎(chǔ)不牢固，單詞積累量較少，因此教師應(yīng)當(dāng)傳授聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生將單詞歸類整理，將形近詞、同音詞、同義詞等結(jié)合起來學(xué)習(xí)，以提高效率；有些學(xué)生對語法知識一竅不通，教師應(yīng)傳授思維導(dǎo)圖法，將具有相關(guān)性的語法知識進(jìn)行串聯(lián)，用圖像一目了然地展示出來，降低理解難度；有些學(xué)生知識掌握得很好，但做題習(xí)慣不良，正確率低，教師則應(yīng)幫助其矯正做題習(xí)慣。

（五）改善外部環(huán)境

為了給學(xué)生施加外部驅(qū)動(dòng)力，教師還應(yīng)充分尊重和重視家長在英語教學(xué)中的作用，哪怕家長本身并不擅長英語，但他們的期盼與鼓勵(lì)能夠?yàn)閷W(xué)困生帶來莫大的寬慰。教師應(yīng)多與家長進(jìn)行交流溝通，邀請家長一同參與到英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中來，做好監(jiān)督與鼓勵(lì)工作。一部分學(xué)生家長并沒有充分意識到初中英語學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的重要性與必要性，因此學(xué)校方面必須通過大力宣傳與推廣的方式，引導(dǎo)學(xué)生家長正確意識到義務(wù)教育的實(shí)際價(jià)值，并且鼓勵(lì)學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生本人，積極參與學(xué)校內(nèi)部所組織的各種日常教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)。

（六）高效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

為了進(jìn)一步提升農(nóng)村地區(qū)初中英語學(xué)科日常教學(xué)的實(shí)際效率，教師必須合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。即便農(nóng)村地區(qū)缺乏互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實(shí)際使用基礎(chǔ)，但是依然需要引薦人更加現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)，并且由政府相關(guān)管理部門下發(fā)各類專項(xiàng)資金以及相關(guān)教育資金，為農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)信息體系建設(shè)提供源源不斷的資金支撐與保障。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)困生的逐漸轉(zhuǎn)化提供了基礎(chǔ)支撐與保障，同時(shí)英語教師也要充分意識到應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，直接查找各式各樣的教學(xué)資料，以便學(xué)生可以充分理解學(xué)科基礎(chǔ)類的理論知識。教師也可以直接將互聯(lián)網(wǎng)交易平臺上的電子課件以及電子課本直接引入其中，隨后運(yùn)用希沃電子白板設(shè)備，配合點(diǎn)觸筆設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生一字一句地理解英語文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)單詞的具體含義以及語法的實(shí)際用法。由于學(xué)困生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，因此教師則更要依托現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)困生進(jìn)行細(xì)致的講解與闡述，或者是結(jié)合某一學(xué)科知識，為學(xué)困生進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各式各樣的學(xué)科知識，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)困生自主探索學(xué)科知識的具體內(nèi)涵。其次，教師可以利用交互式電子白板設(shè)備以及多媒體大屏幕設(shè)備，將電子課件以及教學(xué)視頻直接傳輸至大屏幕上，隨后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)大屏幕中的相關(guān)重點(diǎn)知識。

綜上所述，農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因各異，作為教師，必須承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，采用情感教育引領(lǐng)學(xué)生未來，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。