培養(yǎng)幼兒親自然情感的方法

□福建省福州市倉山區(qū)紅樹林幼兒園 林美欽

親近大自然是幼兒的天性，在幼兒教育工作中，教師要引導(dǎo)幼兒釋放自己的童心、天性，通過親自然幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒擁有更多親近、了解大自然的機(jī)會(huì)，從而用心感知生物、礦物、水、土地、風(fēng)景、空氣、陽光等，擁有一種最自然、最自由的生活狀態(tài)，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感，促使幼兒身心健康成長。同時(shí)，幼兒親自然教育活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒親自然情感，讓幼兒擁有更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、鍛煉活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的求知欲望，以此來緩解幼兒的壓力、提升幼兒的幸福感、穩(wěn)定幼兒的情緒、提升幼兒的身體動(dòng)作水平，讓幼兒獲得全面成長、發(fā)展。筆者是一名幼兒教師，在日常幼兒教育活動(dòng)中較為關(guān)注親自然課程的開發(fā)與利用，本文主要是對(duì)如何培養(yǎng)幼兒親自然情感展開探析，希望提供一定的借鑒與參考。

一、幼兒親自然教育活動(dòng)的價(jià)值

陳鶴琴先生曾經(jīng)提出：“何種環(huán)境，可以得到何種刺激，從而得到何種印象。”同樣，在幼兒教育活動(dòng)中，通過幼兒親自然教育活動(dòng)，能培育幼兒關(guān)心環(huán)境、親近自然、愛護(hù)動(dòng)植物、珍惜自然資源的情感，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（一）培育幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

在幼兒親自然教育活動(dòng)中，能培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過設(shè)計(jì)親自然活動(dòng)，能改變傳統(tǒng)幼兒教育中，教師主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀，而是可以在師幼合作、幼兒合作中，讓幼兒收獲更多的知識(shí)、技能，促進(jìn)幼兒的全面化、個(gè)性化成長。在幼兒親自然教育活動(dòng)中，幼兒能看視頻、聽故事、查資料、看圖書、親自然，從中來積累更多的生活常識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，在“種子的秘密”親自然教育活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同來了解農(nóng)具，在實(shí)踐活動(dòng)中真正收獲知識(shí)、技能，讓幼兒對(duì)種植知識(shí)、氣候知識(shí)、季節(jié)知識(shí)有全面了解，幼兒在施肥、拔草、松土、翻地中，感知到勞動(dòng)的成就感，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，面對(duì)困難擁有不退縮的勇氣，為之后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在親自然中學(xué)習(xí)自然常識(shí)

在幼兒親自然教育活動(dòng)中，能讓幼兒學(xué)習(xí)更多的自然常識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒天生對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的喜愛感，豐富多彩的大自然生活是幼兒向往的，在大自然生活中，能讓幼兒體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)。比如，在“快樂的播種”主題活動(dòng)中，通過幼兒之間的互動(dòng)、溝通、討論，讓幼兒感知植物處于不同成長階段、不同季節(jié)中的具體變化，從中收獲更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在親自然教育活動(dòng)中，幼兒能了解植物成長特點(diǎn)、成長規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒樂于親近大自然、探索大自然，從中收獲更多的快樂。

（三）全面落實(shí)生命教育

幼兒親自然教育活動(dòng)能全面落實(shí)生命教育，在培育幼兒親自然情感的同時(shí)，讓幼兒能尊重生命、敬畏生命，激發(fā)幼兒愛惜生命的意識(shí)。比如，教師通過設(shè)立小菜園基地，讓幼兒熱愛自然生命、親近大自然，擁有積極的情感態(tài)度、生命態(tài)度。一顆種子在發(fā)芽、開花、結(jié)果過程中，這都是一種成長、歷練，這些都值得幼兒去學(xué)習(xí)、感悟，促使幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，在幼兒親自然教育活動(dòng)中，讓幼兒通過施肥、翻地、除草，培育幼兒良好的勞動(dòng)情感，豐富幼兒主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式，取得理想化的幼兒教育成效。

二、幼兒親自然教育活動(dòng)的特征

（一）“回歸自然”特征

幼兒親自然教育活動(dòng)具備“回歸自然”的特征，在設(shè)計(jì)親自然教育活動(dòng)過程中，教師一定要盡力保留沒有經(jīng)過開發(fā)的、天然的、原始的原生態(tài)自然資源，讓幼兒沉浸在真實(shí)的情境和物景中，這樣幼兒才愿意融入多感官去體會(huì)大自然，比如，春天的鳥語花香、冬天的浪漫飛雪，讓幼兒在真正的大自然中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，從中真正積累生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師要注重回歸自然、順應(yīng)自然，盡可能選擇自然材料，不要使用人為改造材料，真正讓幼兒教育回歸于大自然，這樣才能真正讓幼兒釋放童心。

（二）“釋放天性”特征

幼兒親自然教育活動(dòng)具備“釋放天性”的特征，只有圍繞幼兒的天性來設(shè)定親自然活動(dòng)，才能讓幼兒去深度思考，滿足幼兒的個(gè)性化活動(dòng)需求，激發(fā)幼兒的興趣愛好。教師在設(shè)定親自然教育活動(dòng)環(huán)境、內(nèi)容、形式過程中，一定要遵循人性自然的教育理念，不僅要維護(hù)大自然的規(guī)律和秩序，還要激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，讓幼兒在親自然活動(dòng)中釋放童心、天性，在自由自在的教育活動(dòng)中，真正獲得個(gè)性化成長與提升。同時(shí)，在幼兒親自然教育活動(dòng)中，能讓幼兒感知到大自然的個(gè)性魅力，鍛煉幼兒豐富的想象能力、敏銳的觀察能力，以此來健全幼兒的人格，讓幼兒形成尊重生命、熱愛生命的情感，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

三、培養(yǎng)幼兒親自然情感的方法

（一）構(gòu)建幼兒親自然科學(xué)教育活動(dòng)

在幼兒教育工作中，要想培養(yǎng)幼兒的親自然情感，幼兒園、教師要構(gòu)建幼兒親自然科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒從中掌握更多的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律，為之后投入到現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)，奠定扎實(shí)、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。求知是幼兒的本能、好奇是幼兒的天性，在日?？茖W(xué)教育活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)幼兒走入植物園中，去了解花草樹木，對(duì)樹葉顏色變化、蔬菜播種到采摘、果樹開花到結(jié)果、花兒生長規(guī)律有全面的認(rèn)知，讓幼兒感知到大自然的美妙之處。教師只有激發(fā)幼兒參與大自然的動(dòng)機(jī)、欲望，才能增強(qiáng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的趣味性、生活化、實(shí)踐性，培養(yǎng)幼兒親自然情感、在親自然科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要科學(xué)構(gòu)建親自然科學(xué)活動(dòng)體系，在《指南》中提出，一定要遵循“喜歡探索，親近自然”的教學(xué)原則，通過戶外活動(dòng)的方式，讓幼兒多感官參與科學(xué)活動(dòng)，以此鍛煉幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力，從中感知大自然的美好，培育幼兒的親自然情感。比如，到了春天的時(shí)候，蠶豆發(fā)芽了，教師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀種植蠶豆的場(chǎng)所，觀察蠶豆長出嫩葉的情境，并且要鼓勵(lì)幼兒觀察蠶豆的生長形狀，猜測(cè)一下可以結(jié)出多少顆蠶豆。一段時(shí)間之后，教師可以再次帶領(lǐng)幼兒去參觀蠶豆的成長過程，這時(shí)候幼兒發(fā)現(xiàn)蠶豆開花、長高了，蠶豆的葉子像一個(gè)小喇叭。之后，教師要為幼兒講解蠶豆的種植秘訣，如，種植蠶豆的時(shí)候，一定要保持行距，這樣蠶豆才能充分吸收營養(yǎng)。通過自然科學(xué)活動(dòng)，不僅能培育幼兒親自然情感，還能鍛煉幼兒的觀察能力、歸納能力，對(duì)大自然有全面、深刻的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園生態(tài)環(huán)境

在幼兒園教育工作中，要想培養(yǎng)幼兒親自然情感，一定要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園生態(tài)環(huán)境，讓幼兒以最放松、自然的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能取得理想化的教學(xué)成果。環(huán)境是一種特殊的教育資源，在幼兒教育工作中，發(fā)揮著重要的功能、優(yōu)勢(shì)、作用，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園生態(tài)環(huán)境，才能讓幼兒擁有更多探索、尋覓大自然的機(jī)會(huì)，促使幼兒的個(gè)性化成長、發(fā)展。首先，幼兒園、教師要為幼兒營造一種自然生態(tài)的幼兒園內(nèi)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展、成長。教師要讓幼兒在田園種植中去感知生命的價(jià)值，在《指南》中表明，在幼兒教育活動(dòng)中，要讓幼兒初步了解自然環(huán)境和生活之間的關(guān)聯(lián)性，珍惜生命、尊重生命，擁有較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過種植園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒多感官參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)中，讓幼兒在探究性、體驗(yàn)性場(chǎng)所中，實(shí)現(xiàn)和植物、土地的深度交流與對(duì)話。比如，教師可以為幼兒開辟一小塊農(nóng)耕小田，讓幼兒近距離了解植物的成長。同時(shí)，教師還可以為幼兒搭建菇房，讓幼兒去感知菌菇的生長規(guī)律、過程，意識(shí)到植物成長無法離開水分、土壤、陽光，鼓勵(lì)幼兒一起種植、用鐵鍬挖土，感知到勞動(dòng)的艱辛，培育幼兒良好的親自然情感、勞動(dòng)情感，促使幼兒的全面化成長、發(fā)展。除此之外，教師要通過區(qū)域設(shè)置來滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培育幼兒的親自然情感，比如，教師可以在操場(chǎng)上，讓幼兒用沙土、輪胎來制作山坡，為幼兒搭建自主游戲空間，幼兒成了工程師、建筑師，真正融入大自然環(huán)境中，感知大自然的美好、魅力。

（三）積極尋找周邊自然環(huán)境

在幼兒教育工作中，要想培養(yǎng)幼兒良好的親自然情感，幼兒園、教師要積極利用、尋找周邊自然環(huán)境，讓幼兒能和大自然共同成長，獲得理想化的幼兒教育成果。教師要讓幼兒在自然環(huán)境中來感知生活的美好，比如，幼兒園周邊的公園、社區(qū)，帶領(lǐng)幼兒去參觀灌木、草、樹木、草坪，親自去感知“大自然課堂”，激發(fā)幼兒的親自然情感。首先，教師要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，積極開展親自然體驗(yàn)教育活動(dòng)。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)涵著獨(dú)特的意義，比如，在3 月12 日的時(shí)候，教師要為幼兒講解植樹節(jié)的由來、意義，并且要鼓勵(lì)幼兒和家長一起去種植，從挖土、栽樹苗、填土、澆灌之中，真正用心愛護(hù)環(huán)境、感知大自然，這將是幼兒無法忘記的人生經(jīng)歷。其次，教師要善于聆聽幼兒的心聲，從中來抓住有價(jià)值的教育話題，以此來構(gòu)建親自然主題實(shí)踐活動(dòng)，比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀公園，讓幼兒感知大自然中的美好之處。在公園主題活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)在樹底下會(huì)有小洞，這時(shí)候教師要提出問題：“洞洞里面會(huì)有什么呢？”幼兒認(rèn)為里面有鼴鼠、老鼠、蛇等，讓幼兒在自然體驗(yàn)中，對(duì)動(dòng)物、植物有更為全面的理解和認(rèn)知。除此之外，教師要科學(xué)劃分區(qū)域，通過周邊自然環(huán)境來開展語言活動(dòng)，比如，在戶外自然活動(dòng)中，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒分工表演小花、小草、樹木、小動(dòng)物等，讓幼兒之間對(duì)話、交流，拉近幼兒和大自然之間的距離，培育幼兒良好的親自然情感。

（四）注重親自然課程的開發(fā)和構(gòu)建

在幼兒教育工作中，幼兒園、教師要注重親自然課程的開發(fā)和構(gòu)建，讓幼兒教育回歸于大自然之中，通過課程設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題創(chuàng)新，培育幼兒良好的親自然情感。首先，在幼兒園親自然課程開發(fā)與構(gòu)建過程中，要注重創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)環(huán)境、多彩班級(jí)環(huán)境、靜態(tài)幼兒環(huán)境等，潛移默化培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、親自然情感。比如，教師要和幼兒共同來改造室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境，借助現(xiàn)有條件來打造具備特色的自然景觀，通過打造功能多樣的花園、果園、草坪，讓幼兒親近自然、感知自然。在幼兒園內(nèi)部教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要盡可能運(yùn)用羽毛、石頭、麥穗、木片等自然材料。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)收藏區(qū)、觀察區(qū)、景觀區(qū)，在互動(dòng)、溝通中讓幼兒收獲自然知識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。其次，幼兒園要重視親自然課程的設(shè)計(jì)，把追求自然作為課程主題，把自然事物、自然現(xiàn)象、自然景觀作為親自然課程內(nèi)容，把親自然教育融入健康教育領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域、藝術(shù)教育領(lǐng)域、語言教育領(lǐng)域中，促進(jìn)幼兒的全面成長、發(fā)展。最后，在幼兒園教育工作中，要注重提升教師的綜合素質(zhì)，教師是親自然教育活動(dòng)的研究者、引導(dǎo)者、合作者，教師只有對(duì)親自然理論、教學(xué)方法有更多的了解，才能讓親自然教育活動(dòng)順利、有序開展下去，鼓勵(lì)幼兒作出親自然的行為，為幼兒營造輕松、和諧、健康的教育氛圍，深入挖掘親自然教育中的德育價(jià)值、人文內(nèi)涵，取得理想化的教學(xué)成效。

（五）開展幼兒親自然美術(shù)教育活動(dòng)

在幼兒教育工作中，要想培養(yǎng)幼兒良好的親自然情感，教師要積極開展幼兒親自然美術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)、集體性美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉自身的動(dòng)手操作能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化對(duì)大自然的認(rèn)知、理解。幼兒自身的好奇心與好動(dòng)性較為強(qiáng)烈，天生喜愛跑跑跳跳，并且幼兒的注意力很容易被分散，由此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要科學(xué)劃分美術(shù)教學(xué)區(qū)域，比如，梧桐區(qū)、銀杏區(qū)、花園區(qū)、假山區(qū)、涼亭區(qū)等，讓幼兒在不同的親自然美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，獲得更多的思考、探索，感知到世間萬物的美好。如，在銀杏樹美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以讓幼兒自主探索銀杏樹，了解銀杏樹皮、銀杏果、銀杏葉的形狀差異、大小差異、色彩差異等，引導(dǎo)幼兒自主獲取自然素材，產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)幼兒親自然情感。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒真正走入大自然生活中，開展游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，在此過程中，教師可以提出問題，比如：“為什么雪球會(huì)變黑？”“為何銀杏果子那么難聞？”“豆莢能夠吃嗎？”以此來觸發(fā)幼兒的真實(shí)感想，對(duì)自然有全面、深刻的認(rèn)知。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒把自己所見所想畫出來，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法、感受，這樣既能鍛煉幼兒的繪畫能力，還能讓幼兒實(shí)現(xiàn)和大自然之間的深度互動(dòng)與溝通，真正激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒親自然教育活動(dòng)中，幼兒園、教師要全面利用社區(qū)教育資源、自然環(huán)境資源開展教育活動(dòng)，以此來拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間、生活空間，全面滲透、落實(shí)陶行知先生提出的生活教育思想，把大社會(huì)、大自然作為幼兒教育素材，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)自然、走進(jìn)自然過程中，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出幼兒的主體地位，促使幼兒的身心全面成長、發(fā)展。