基于素質(zhì)教育理念的初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新

□甘肅省定西市渭源縣黎家灣學(xué)校 侯海鵬

物理是一門(mén)探究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)學(xué)科，在初中教育階段中開(kāi)展與組織物理教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生理性思維意識(shí)的建立，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響與限制，當(dāng)前的初中物理教學(xué)往往過(guò)于關(guān)注與重視學(xué)生書(shū)面成績(jī)的提升，教學(xué)方式與方法的選用也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性造成遏制。這不僅會(huì)導(dǎo)致初中物理教育難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長(zhǎng)造成消極影響。因此，為了能有效地改善當(dāng)前初中物理教學(xué)這一教學(xué)僵局，進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性，作為新時(shí)期的初中物理教師就必須立足于素質(zhì)教育理念加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)方法與教學(xué)創(chuàng)新形式的探索與研究。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念較為陳舊

隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)學(xué)校教育的教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀均發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變與革新，這在很大程度上推動(dòng)了素質(zhì)教育與新課程改革的全面貫徹與落實(shí)。但從現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)來(lái)看，仍存在很大一部分教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換不徹底的現(xiàn)象，從而誘發(fā)了諸多教學(xué)問(wèn)題與不足。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面上：

一方面，是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分上：在理論教學(xué)中，初中物理教師往往會(huì)將物理教材視為開(kāi)展與組織教學(xué)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，常會(huì)照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授與灌輸，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理補(bǔ)充與拓展，也未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求去開(kāi)發(fā)與挖掘教學(xué)資源。這就使初中物理理論知識(shí)教學(xué)較為單一、枯燥與乏味，學(xué)生極易出現(xiàn)興趣不足等不良學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度。這對(duì)學(xué)生物理知識(shí)視野的開(kāi)闊與知識(shí)儲(chǔ)備的豐富同樣也會(huì)造成消極影響。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多會(huì)以演示實(shí)驗(yàn)的方式組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，很少會(huì)為學(xué)生提供與創(chuàng)設(shè)自主探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。即便是組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也會(huì)完全參照初中物理教學(xué)大綱，這就使學(xué)生常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，其主體性與主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮與調(diào)動(dòng)，其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力以及探究能力便?huì)長(zhǎng)期得不到提高與強(qiáng)化。

另一方面，教師仍會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響。這主要體現(xiàn)在教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生的物理書(shū)面成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)感悟的獲得等。這就使“唯分?jǐn)?shù)論”“唯結(jié)果論”等應(yīng)試化的教學(xué)論調(diào)仍充斥在整個(gè)初中物理教學(xué)過(guò)程中，致使初中物理的課堂教學(xué)氛圍較為沉悶、枯燥，學(xué)生課堂參與度與積極性嚴(yán)重不足。除此之外，由于初中生正面臨著“中考”這一學(xué)業(yè)壓力，這就使這部分教師為在短期內(nèi)提高學(xué)生的物理成績(jī)而頻繁地使用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地識(shí)記知識(shí)內(nèi)容，這不僅難以從本質(zhì)性提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)在無(wú)形中加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而嚴(yán)重違背了“雙減”政策所提出的減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法單一

從現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動(dòng)組織情況來(lái)看，絕大多數(shù)的初中物理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)繼續(xù)使用板書(shū)+課本講解這種過(guò)于原始的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法的使用尚未形成全面認(rèn)知與意識(shí)，這不僅會(huì)在極大程度遏制初中物理的現(xiàn)代化教育發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高與效果的改善造成消極影響。雖然也有一部分教師意識(shí)到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用對(duì)教學(xué)效果的改善以及教育的發(fā)展所起到的關(guān)鍵性作用。但由于這部分教師的信息化教學(xué)素質(zhì)與能力存有不足，這就使初中物理教學(xué)質(zhì)量仍差強(qiáng)人意。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不足

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中極為重要的教學(xué)組成部分。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，涉及許多電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)以及力學(xué)等諸多內(nèi)容，這些都要理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面掌握與深度理解。但由于初中物理的課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁重，這就使不少初中物理教師會(huì)以教學(xué)進(jìn)度慢為由壓縮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。即便是開(kāi)展與組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，也僅是以教材為主要依據(jù)進(jìn)行設(shè)置與開(kāi)發(fā)，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在套路化、形式化的教學(xué)傾向，進(jìn)而嚴(yán)重限制與阻礙了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展與持續(xù)提高。

二、素質(zhì)教育理念下的物理教學(xué)方法選擇

（一）選擇原則

1.學(xué)生主體性原則。素質(zhì)教育與新課改的全面貫徹與持續(xù)深入使我國(guó)學(xué)習(xí)教育的教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀均發(fā)生了極大程度的轉(zhuǎn)變與改革，師生在課堂中所扮演的角色與所處地位也產(chǎn)生了變化。因此，初中物理教師若想在素質(zhì)教育理念下實(shí)現(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)的有效的優(yōu)化與創(chuàng)新，在選擇與應(yīng)用教學(xué)方法上就要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、為主體的教育教學(xué)原則。讓學(xué)生參與到初中物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從而在確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以全面發(fā)揮與調(diào)動(dòng)的同時(shí)，更好地提升與強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.能力發(fā)展性原則。素質(zhì)教育理念的提出旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，初中物理教師在選擇與應(yīng)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，同樣也要以此為核心教育觀念，關(guān)注與重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。摒棄以往填鴨式與灌輸式的教學(xué)策略與方法，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索探究、問(wèn)題的思考分析、理論的拓展延伸、內(nèi)容的活學(xué)活用，從而在有效促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展的同時(shí)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)初中物理的教育發(fā)展。

（二）教法的選擇

1.實(shí)驗(yàn)法。初中物理是一門(mén)自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)則是其極為重要的教學(xué)組成部分。在初中物理教學(xué)中合理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法能很好地將物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密連接起來(lái)，從而在有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力的發(fā)展。如，在教學(xué)“測(cè)量小燈泡的電功率”一課時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供小燈泡、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、干電池、導(dǎo)線以及滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師則要給予學(xué)生充分的交流與溝通空間，讓學(xué)生結(jié)合已知的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)電路圖的繪制、電路連接、電路檢查、電路確認(rèn)、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)器材的整理與歸納。以此來(lái)有效地鍛煉學(xué)生的合作能力、觀察能力、思維能力以及探究能力。在此過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題與不足，而教師則要充分地發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用去指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與糾正，以此更有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

2.比較法。物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，其中所涉及的內(nèi)容與范圍較為廣泛，這就使初中物理教學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)存在相似性與相近性，而初中生在學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)的過(guò)程中則會(huì)出現(xiàn)混淆、知識(shí)點(diǎn)把握與認(rèn)識(shí)不清等學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重限制了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，初中物理教師便可應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的區(qū)分與認(rèn)知。如，在教學(xué)“升華和凝華”一課時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容后，出現(xiàn)升華概念與凝華概念混淆的問(wèn)題。這時(shí)，教師便可運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法將升華與凝華的產(chǎn)生條件、產(chǎn)生部位、產(chǎn)生現(xiàn)象、溫度變化以及影響因素進(jìn)行列表比較，以此促使學(xué)生更深刻地理解升華與凝華之間存在的區(qū)別與差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體教學(xué)法。初中物理是一門(mén)相對(duì)較為抽象的教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力具有較高的教學(xué)要求。但在以往的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用的黑板+課本的教學(xué)策略不但無(wú)法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的啟動(dòng)與活躍，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)等消極學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升造成阻礙。而隨著近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段便為初中物理教學(xué)創(chuàng)新提供了教學(xué)新思路。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象、平面的物理知識(shí)以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具象化的物理教學(xué)情境，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將物理知識(shí)可視化、具體化與直觀化，這不僅有助于初中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率同樣也具有積極作用與影響。

三、素質(zhì)教育理念下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探究

（一）樹(shù)立生本化教學(xué)思想

在素質(zhì)教育全面貫徹我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)體系的今天，充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性已然成為當(dāng)前學(xué)校教育中的核心關(guān)鍵內(nèi)容。因此，初中物理教師若想在新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念與思想的轉(zhuǎn)變，并要樹(shù)立起生本化的教育教學(xué)思想，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心與主體，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度的同時(shí)，有效強(qiáng)化初中物理的課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“滑輪”一課時(shí)，教師就可運(yùn)用設(shè)疑法去啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)的活躍度與發(fā)散度，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。首先，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出如下問(wèn)題“滑輪是否省力？滑輪組是否省力？二者之間誰(shuí)更省力？能省多少力？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論，活躍學(xué)生的思維；其次，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并運(yùn)用繪圖的方式將自己的思路可視化，在此過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)回答引導(dǎo)其在講臺(tái)上分享自己的想法與見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，教師則要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）加強(qiáng)生活實(shí)際聯(lián)系

從物理教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，物理是一門(mén)與生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)學(xué)科，因此，初中物理教師在對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，同樣也要嚴(yán)格遵循物理學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力與實(shí)踐能力。但由于受到物理學(xué)科抽象性特點(diǎn)的影響，學(xué)生很難通過(guò)單一的知識(shí)傳授與講解體會(huì)來(lái)感知物理知識(shí)的生活性特點(diǎn)，這就要初中物理教師基于初中生的認(rèn)知發(fā)展情況與特點(diǎn)去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而在有效深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感知與理解的同時(shí)，促使學(xué)生掌握運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”中“慣性”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可結(jié)合學(xué)生坐公交車(chē)的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出假設(shè)“你正在坐公交，這時(shí)，紅燈亮了，司機(jī)踩了剎車(chē)，請(qǐng)問(wèn)你們身體是前傾還是后仰呢”以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)回憶自己坐公交的場(chǎng)景，并回答“前傾”。隨后，教師則要立即追問(wèn)：“為什么？”以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“慣性”知識(shí)的有效導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式去組織與開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生便能從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)與掌握。并能在潛移默化中形成觀察與分析現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象與問(wèn)題的習(xí)慣，這不僅有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度理解與掌握，對(duì)學(xué)生良好思維意識(shí)與習(xí)慣的形成同樣也具有積極作用。

（三）合理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要教學(xué)組成部分，同樣也是促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)途徑。因此，為了能進(jìn)一步促進(jìn)與推動(dòng)初中物理教育的創(chuàng)新化的發(fā)展，教師就要加強(qiáng)多種現(xiàn)代化教學(xué)資源與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，以此來(lái)為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展提供保障。例如，在開(kāi)展“家庭電路中電流過(guò)大的原因”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師就可將小組合作學(xué)習(xí)模式與微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展與組織創(chuàng)新化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平將學(xué)生劃分成若干個(gè)結(jié)構(gòu)均衡的學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法與流程；其次，小組探討實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，并根據(jù)微課視頻中的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行電路連接，開(kāi)展多次試驗(yàn)；最后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果分析造成家庭電路電流過(guò)大的原因，感知與體會(huì)保險(xiǎn)絲的重要作用與工作原理，并形成良好的安全用電意識(shí)。將多種先進(jìn)教學(xué)手段與方法融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但能有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力，創(chuàng)新與改革初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，還能在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)踐能力的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主思考能力得到有效提升，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，探索與研究初中物理創(chuàng)新教法，不僅是新時(shí)期對(duì)初中物理教學(xué)所提出教學(xué)改革要求，同樣也是確保初中物理教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化良性發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，新時(shí)期的初中物理教師必須要及時(shí)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法的重要性。并要以培養(yǎng)與提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，靈活合理地運(yùn)用與選用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)去推進(jìn)物理教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程，從而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的物理課堂參與度，進(jìn)而為初中物理教學(xué)有效性的提高與增強(qiáng)提供有力保障。