合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

□甘肅省天水市張家川回族自治縣連五鄉(xiāng)中學(xué) 陳向東

我國(guó)在不斷實(shí)施和推進(jìn)新課改的同時(shí)，要求初中數(shù)學(xué)教師以學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用合作式探究法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是抽象性和邏輯性等，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，然而初中生缺乏成熟的思維，在學(xué)習(xí)期間難以有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上以往的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師借助合作探究法可以開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效提升。所以，在教學(xué)活動(dòng)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引入合作探究法，如此可以使學(xué)生的思維得到有效調(diào)動(dòng)，并且還可以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)目前的情況來(lái)說(shuō)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)通過(guò)應(yīng)用合作探究法取得了一定的教學(xué)成果。本文在研究了合作探究法的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用現(xiàn)狀之后，提出了創(chuàng)設(shè)特定情境、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組等策略，目的是為初中生開(kāi)展高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、合作探究教學(xué)的核心路徑

如果教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，只是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，難以提升他們的成績(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如此才能提升課堂教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)質(zhì)上看，教師在應(yīng)用合作探究法時(shí)，應(yīng)以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好對(duì)學(xué)生的合理分組，然后在集體活動(dòng)中教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用合作探究法期間，學(xué)生會(huì)向著同一目標(biāo)而努力。他們將會(huì)形成強(qiáng)大的合力，通過(guò)彼此間的相互幫助，更加深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前在教授初中生各類(lèi)學(xué)科知識(shí)時(shí)，應(yīng)保證教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，如此才能更好地完成教育目標(biāo)。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以獲得更理想的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以獲取到良好的教學(xué)效果，也可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與。教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，將課堂主體歸還給學(xué)生。與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，合作探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，目的是有效擴(kuò)充教學(xué)信息，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)資源過(guò)于依賴(lài)，難以突破教學(xué)資源的限制，然而采用合作探究法可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)彼此間的相互交流和互動(dòng)，可以帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)信息，便于學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。他們的學(xué)習(xí)興趣得到提升后，會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這可以促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課改認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有一定的集體意識(shí)和積極向上的心態(tài)，如此才能更好地學(xué)習(xí)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，初中生可以獲得更真實(shí)的感受，教師應(yīng)結(jié)合初中生的心理特征，借助科學(xué)的教學(xué)方法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。合作探究法具有一定的科學(xué)性，可以促進(jìn)學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)。提升他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，如此可以便于教師對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)應(yīng)用合作探究法可以使學(xué)生更加了解彼此，提升他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，可以顯著地提升他們的實(shí)踐探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，結(jié)合以人為本和創(chuàng)新教育的理念開(kāi)展合作探究教學(xué)，如此可以提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的融洽性。合作探究法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)，同時(shí)提升他們的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解后，大多會(huì)將解題過(guò)程演示給學(xué)生，并安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)題讓他們解答。此類(lèi)教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的講解。長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)固化他們的思維，也無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升他們的思考能力，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐思維。加上初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，只有積極參與的學(xué)生才能做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)的及時(shí)內(nèi)化和掌握。此外，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在互動(dòng)交流期間，一些教師將知識(shí)講解和問(wèn)題解答作為的重點(diǎn)，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和看法，難以科學(xué)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，自然也就難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，在推出了新課改和素質(zhì)教育之后，教師逐漸開(kāi)始重視課堂效果對(duì)學(xué)生的影響。所以，一些教師開(kāi)始更新自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，對(duì)課堂模式做出了優(yōu)化。在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、合作探究法的有效實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境

抽象思維對(duì)初中生來(lái)說(shuō)十分重要。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造特定的情境，讓他們獲得更真實(shí)的感受，而不是在講臺(tái)上單一的講解課堂知識(shí)。采用特定的情境，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效融入，除了可以提升他們的互動(dòng)交流外，還可以促進(jìn)不同思維的碰撞，提升學(xué)生思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。教師應(yīng)做好對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建直觀(guān)的特定情境，如此可以幫助學(xué)生更加深入的記憶知識(shí)，提升他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力。然而在教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，對(duì)合理的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，切勿生搬硬套。學(xué)生在特定的環(huán)境下，可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，也可以幫助他們更好的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

例如，教師在教授“科學(xué)計(jì)數(shù)法”的過(guò)程中，可以在課前和課后讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和合作探究，如此可以幫助學(xué)生更加深刻的記憶所學(xué)知識(shí)。例如，教師可讓學(xué)生按照A×10 這一形式，思考18791 在十位、百位、千位的精確計(jì)數(shù)法。并在研究課題確定后，科學(xué)的劃分每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，例如，將規(guī)律總結(jié)任務(wù)安排給具有較強(qiáng)思考能力的學(xué)生，將發(fā)言任務(wù)安排給表現(xiàn)能力較強(qiáng)學(xué)生等，如此，學(xué)生在合作探究期間，會(huì)為了同一目標(biāo)而努力，不僅能改善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于教師完成高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師在實(shí)際教學(xué)工作中，想要更好地應(yīng)用合作探究法，就應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)合作探究期間，如果師生和生生間的關(guān)系依然不平等，那么就無(wú)法完成新課改的要求。師生和師生間應(yīng)當(dāng)形成和諧平等的關(guān)系，學(xué)生在民主的氛圍下學(xué)習(xí)，可以更深入地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以拉近師生間的距離。所以，想要有效應(yīng)用合作探究法，就應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。想要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)改變以往以教師為主體的傳統(tǒng)思想，逐漸將課堂主體歸還給學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性、更大的理解難度，教師也應(yīng)具備更高的教學(xué)水平。所以，在教學(xué)期間，教師應(yīng)考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和理解能力，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和自主探究，此外在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在良好的氛圍下通過(guò)主動(dòng)探索和合作交流，可以更深入地了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在教授“射軸對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體課件。讓學(xué)生觀(guān)看各類(lèi)娛樂(lè)項(xiàng)目圖片，如旋轉(zhuǎn)木馬和小火車(chē)等，并要求他們仔細(xì)觀(guān)察此類(lèi)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式。成功導(dǎo)入新課后，教師可以將一些動(dòng)態(tài)圖片展示給學(xué)生，如傳送帶上的物品等，并劃分好相應(yīng)的小組，讓學(xué)生探討此類(lèi)動(dòng)態(tài)圖具有怎樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。如此可以提升課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，使課堂教學(xué)變得更加有趣，教師還可以讓學(xué)生講一講生活中有哪些平移案例，讓他們了解生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流條件。教師在課堂互動(dòng)期間，可以讓學(xué)生直接觀(guān)看多媒體視頻和直觀(guān)圖片等，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)。如此可以促進(jìn)學(xué)生更加積極的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)用合作探究法的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，如此可以更有效地應(yīng)用合作探究法。采用學(xué)習(xí)小組的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升他們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)將合理的教學(xué)任務(wù)分配給各小組成員，讓他們朝著同一目標(biāo)努力，如此可以完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在推進(jìn)新課改的同時(shí)，出現(xiàn)了新興小組合作學(xué)習(xí)法，采用相互交流的學(xué)習(xí)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)的了解，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升，同時(shí)也可以提升他們的學(xué)習(xí)能力，豐富他們的知識(shí)面。在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還要根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，講述自己對(duì)問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，在交流的同時(shí)可以提升他們的思考能力和質(zhì)疑能力。在實(shí)際創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，教師可以采用多種形式，以同桌為單位或以前后四人為單位組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師不僅要做好對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)，采用小組學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)各小組成員的自由討論和合作交流，還應(yīng)為他們提供正確的引導(dǎo)，在合作探究期間為學(xué)生提供所需的指導(dǎo)，在保證傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。如此，可以提升學(xué)生的自主合作探究能力，在合作探究的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們的全面思考，加強(qiáng)他們的問(wèn)題解決能力，有利于的學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加完整。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，如此才能更好地發(fā)揮出合作探究法的效果。

（四）切塊拼接法

教師應(yīng)做好對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)新思想靈活的融入教學(xué)活動(dòng)中，采用全新的教學(xué)方針，如此才可以為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。目前，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，使用最頻繁的合作探究法就是切塊拼接法，這一教學(xué)方法具有一定的難度，教師在實(shí)際運(yùn)用期間，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為小組劃分依據(jù)，創(chuàng)建相應(yīng)的4 人小組，然后讓組內(nèi)成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)相應(yīng)難度的知識(shí)；接著，以小組編制情況為依據(jù)，將相應(yīng)的作業(yè)單發(fā)放給各小組成員。讓學(xué)生深入探究難點(diǎn)不同的各類(lèi)知識(shí)，最后，讓各小組成員合作探究某一重難點(diǎn)知識(shí)。滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。各小組成員在合作探究完成之后，回到自己的小組，將自己所掌握的重要內(nèi)容等分享給組內(nèi)其他成員。例如，在隨機(jī)事件和概率的學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)先安排學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容或相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)，從基本概念和方法方面入手，做好對(duì)學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，然后，按照概率計(jì)算，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和生活應(yīng)用劃分相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓具有相同研究需求的學(xué)生開(kāi)展合作探究。在完成任務(wù)后，成員應(yīng)回到自己的小組，向同伴分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。又如，在某位同學(xué)解釋完概率計(jì)算的方法和思路后，教師可以提問(wèn)“有誰(shuí)需要補(bǔ)充或存在不同意見(jiàn)的嗎”，要求其他同學(xué)提出自己的意見(jiàn)。此類(lèi)學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言，有助于學(xué)生更加全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在應(yīng)用合作探究法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生綜合情況以及合作學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)全面評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)結(jié)合整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)小組和小組成員之間的表現(xiàn)、和欣賞的結(jié)果，以及小組成員之間來(lái)進(jìn)行更客觀(guān)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在往后的合作和學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有很大幫助，在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)此種方式，讓學(xué)生從多方面了解自己，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能通過(guò)小組合作發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在組內(nèi)形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，許多教師已經(jīng)開(kāi)始引入合作探究法，然而卻沒(méi)有獲得十分理想的應(yīng)用效果，一些教師只是形式化的采用了合作探究法，卻沒(méi)有重視學(xué)生是否積極參與了合作探究，大多數(shù)學(xué)生缺乏發(fā)言的積極性，也沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)思考，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響，難以培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)反思總結(jié)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，了解自己存在的不足，并采用科學(xué)有效的措施，如此才可以達(dá)成既定的教學(xué)效果。