“三全育人”背景下高職院校勞動教育探討

李尚尚

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 園藝科技學院，江蘇 蘇州 215000）

引言

在新時代的背景下，隨著教育體系和課程改革的不斷推進，教育結(jié)構(gòu)正向多元化的方向發(fā)展，所以高職院校必須要明確教育方向，將學生的綜合發(fā)展作為教育目標，根據(jù)“三全育人”的教育要求，積極開展勞動教育，加強學生的勞動意識培養(yǎng)。這就需要高職院校針對當前勞動教育中存在的不足之處，探索優(yōu)化改革勞動教育的有效策略，以深化勞動意識為目標，讓學生能夠在完善的教育體系中獲得個人素質(zhì)的全面發(fā)展，提高人才的社會核心競爭力，促進我國社會的發(fā)展。

一、“三全育人”理念分析

“三全育人”理念主要包括全員育人、全方位育人和全過程育人三個方面。這一理念結(jié)合了馬克思主義系統(tǒng)理論及現(xiàn)代人才的發(fā)展現(xiàn)狀。在該理念的應(yīng)用背景下，教育體系要加強各教育環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高教育環(huán)節(jié)的合理性和系統(tǒng)性，使教育系統(tǒng)發(fā)揮最大的育人功能。該理念具有極強的教育指導價值，應(yīng)用于實踐中十分復雜，因此必須要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，讓任課教師與學校管理層認識“三全育人”的重要性，并將該理念貫穿育人的全過程，而不是將教育理念停留在某個教學活動或課堂中。所以，在“三全育人”理念背景下，強調(diào)教育工作和育人工作的系統(tǒng)性關(guān)系，注重教學主體、教學客體及教學場所之間的相互配合，幫助學生在系統(tǒng)性的教育環(huán)境中獲得綜合素質(zhì)的有效提升，培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)與行為習慣。

二、開展勞動教育的必要性

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出：“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！保?］然而，高職院校作為人才培養(yǎng)的核心領(lǐng)域，承擔了人才從學校進入社會的過渡教育。為了提高人才的綜合實力和社會競爭力，必須要將勞動育人這一理念貫穿整個教育體系。對當下的大學生來說，科學有效的勞動教育能夠幫助其掌握更高水平的勞動技能和自理能力，為其提供生活保障。同時，高職院校的大學生正處于步入社會的前期，必須要掌握一定的勞動能力才能在工作和生活中獲得成長。然而，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分學生在大中小學期間是在學校和父母包圍的環(huán)境下成長的，沒有良好的事務(wù)處理能力，缺乏獨立思考的能力，這并不符合我國當代大學生的培養(yǎng)要求，也無法保障大學生在畢業(yè)之后能夠成為用人單位的核心人才。近年來，我國面臨十分嚴峻的就業(yè)難的問題，除了基本的就業(yè)崗位缺失、就業(yè)競爭激烈外，學生的勞動價值觀也是影響就業(yè)率的關(guān)鍵。有很大一部分學生畢業(yè)之后不愿勞動、不會勞動，勞動意識淡薄，在就業(yè)過程中會出現(xiàn)“高不成，低不就”的問題。因此，高職院校開展勞動教育能夠幫助學生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)勞動意識和習慣，明確自身價值，實現(xiàn)自我成長與突破。在此背景下，應(yīng)加強勞動教育，不斷提高學生的體能和抗壓能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、交往能力和責任意識，使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作和生活。當今社會越來越注重人才的創(chuàng)新能力，通過勞動教育創(chuàng)新教育模式和教育體系，采用多樣化的教育方法，不斷鍛煉學生的實踐能力和動手能力，可以為學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

三、高職院校勞動教育中存在的不足

高職院校的教育體系是影響勞動教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在高職院校教育工作開展過程中，必須要將勞動教育作為人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，構(gòu)建全方位一體化的綜合性教育體系，提升學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動意識。近年來，隨著我國社會及家庭教育缺失等問題的影響，部分學生的勞動意識淡薄，在生活與學習中沒有良好的勞動意識，在需要勞動時會推卸責任、逃避責任，再加上教師不注重勞動教育，導致勞動本身的教育功能被淡化。為了使學生能夠樹立良好的勞動意識，并肩負起勞動職責，學校必須要全面優(yōu)化教育體系。對當前勞動教育中存在的問題進行分析后發(fā)現(xiàn)，影響勞動教育質(zhì)量的原因主要有以下幾點。

（一）教育主體及學習主體缺乏對勞動教育工作的重視

隨著課程改革，學生在課堂中的地位由被動變?yōu)橹鲃?，教師和學生都應(yīng)該作為課堂主體進行教學與學習，所以教師和學生必須認識到勞動教育的重要性，主動參與勞動教育，從而獲得良好的教育成果。當今社會大部分人將知識改變命運的理念融入生活及學習中，這就導致部分人對體力勞動產(chǎn)生了極大的偏見。在這種畸形觀念的長期影響下，勞動課程成為高職院校教育的附加課程，對勞動教育重視不足。教師在課堂及教育過程中很少提及勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，教育主體缺乏良好的教育意識。另外，學生也普遍輕視勞動課，認為勞動課對自己的未來發(fā)展并無益處。正是因為教育主體和學習主體都缺乏重視勞動教育的意識，影響了勞動教育的質(zhì)量。開展勞動教育必須先在思想層面對高職院校的教師及學生進行教育引導，讓他們認識到勞動在人類社會中的重要地位，樹立良好的學習意識，主動融入學校的教育氛圍。

（二）勞動教育內(nèi)容過于片面化

勞動教育的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生的勞動意識，而并非讓學生進行單一重復性的勞動活動，因此在勞動教育過程中必須要注重發(fā)揮勞動教育的教育功能性，促進學生全面發(fā)展。對當下的高職院校勞動教育活動進行分析后發(fā)現(xiàn)，大部分勞動教育活動比較注重讓學生體驗單一重復性的體力勞動，忽視了勞動教育的實際功能，使學生在勞動教育之后并沒有產(chǎn)生熱愛勞動、尊重勞動的良好觀念，反而覺得身心疲憊，對勞動產(chǎn)生了厭惡感，這并不符合我國的人才培養(yǎng)理念。在現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，熱愛勞動、崇尚勞動是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，但是由于市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會中拜金主義盛行，大學生群體存在嚴重的享樂主義態(tài)度，這種觀念對學生的成長及未來的發(fā)展都是非常不利的，因此必須要正確發(fā)揮勞動教育的育人功能。

（三）高職院校勞動教育與時代特色缺乏有效融合

高職院校是人才培養(yǎng)的核心領(lǐng)域，在開展各項教育工作時必須要結(jié)合當代社會的發(fā)展現(xiàn)狀、學生的成長現(xiàn)狀等方面，制定符合當代人才培養(yǎng)的教育策略。當代大學生主要以“00后”為主，由于當下的社會經(jīng)濟發(fā)展良好，大學生的生活環(huán)境富足穩(wěn)定，這為學生提供了更多探索世界的機會，學生在各種文化氛圍和新鮮事物的影響下產(chǎn)生了極強的好奇心及探索欲。但是，目前高職院校的勞動教育仍舊采用生硬刻板的理論教育，教育方法不符合學生的年齡及心智特點，長此以往必然會影響學生的積極性［2］。勞動教育作為高職院校教書育人的重要環(huán)節(jié)，必須要選擇符合學生年齡及時代背景的教育方法，以激發(fā)學生的學習興趣為核心，擯棄生硬死板的理論式教育，使教育內(nèi)容生動有趣，貼合學生的生活實際。只有這樣才能讓學生真正融入良好的勞動氛圍中，通過教育引導使學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動，發(fā)揮勞動育人的核心價值。

四、“三全育人”背景下高職院校勞動教育工作策略

勞動是新時代背景下優(yōu)秀人才必須具備的基本素養(yǎng)之一，但是受當今社會某些不良思想和學生個人學習意識的影響，大部分學生缺乏良好的勞動意識。尤其是在在校期間，大學生很少進行社會勞動實踐，其勞動課程缺乏綜合性、實踐性和全面性，并不能讓學生樹立起良好的勞動意識，影響了我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。通過全面分析高職院校勞動教育中存在的具體問題，提出了開展勞動教育工作的實施策略。

（一）重視勞動教育，幫助師生樹立勞動教育理念

高職院校是培養(yǎng)高級技術(shù)人才的重要領(lǐng)域，勞動教育是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項艱巨任務(wù)，在“三全育人”教育理念下，高職院校必須要重視勞動教育的重要性，根據(jù)勞動教育的相關(guān)理念加強教師與學生的認識。首先，將勞動育人這一概念貫穿整個教育活動，可以著眼于當前學生的學習和就業(yè)現(xiàn)狀豐富課程體系，開設(shè)特色課程，加強勞動教育與未來發(fā)展的融合關(guān)系。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學校人才培養(yǎng)的相關(guān)標準不斷拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，設(shè)計符合當下人才培養(yǎng)要求的課程體系，完善實踐課程比例，增加勞動教育和實踐教育課程。最后，不斷完善校園文化建設(shè)，積極開展與勞動相關(guān)的技能比拼與實踐課程，調(diào)動學生的積極性和學習熱情，讓學生在良好的學習氛圍中累積勞動經(jīng)驗，塑造學生的勞動精神，讓學生逐漸熱愛勞動。

（二）加強教師培訓，優(yōu)化師資隊伍

在現(xiàn)代化教育背景下，教師作為教書育人的主要力量，要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，就必須要有高素質(zhì)教師的引導和幫助。因此，高職院校必須要加強各部門之間的聯(lián)系，明確各部門之間的工作制度，完善教師培訓體系，不斷提高教師的工作能力和教學能力，形成高質(zhì)量勞動育人綜合教育格局。首先，高職院校應(yīng)積極開設(shè)教師培訓課程，帶領(lǐng)教師外出學習，讓教師掌握先進的勞動教育方式，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的教育方法，提高勞動教育質(zhì)量。其次，積極發(fā)揮“雙師型”教師的作用，讓專業(yè)教師能夠基于勞動教育的相關(guān)要求開設(shè)實踐課程，提高專業(yè)課程中的技術(shù)性、技能性和勞動性特色，構(gòu)建多元化開放式的勞動教育［3］，讓學生在實踐中獲得思想及價值觀的引導，樹立良好的勞動意識。最后，將勞動教育作為高職院校教育體系中的基本部分，要求教師在開展其他課程的過程中，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生的勞動意識。

（三）制定多元化的評價制度，完善教育保障體系

為了進一步發(fā)揮高職院校的育人功能和服務(wù)特點，保障勞動教育能夠順利開展，必須要制定科學的評價制度，加強各機構(gòu)和各組織之間的合作默契。首先，完善課程評價制度。根據(jù)勞動課程的質(zhì)量，以及專業(yè)課中勞動內(nèi)容的有效滲透對課程質(zhì)量進行評價，選出優(yōu)秀的代表性課程，為其他教師提供優(yōu)化課程的參考，促進高校勞動教育能夠以優(yōu)質(zhì)的課程為目標不斷發(fā)展。其次，完善教師評價制度。在勞動課程開展過程中應(yīng)根據(jù)教師的教學能力、教學水平及教學成果進行評價，并制定明確的獎罰制度，全面提高教師的教育積極性，促進教師在課程中能夠不斷發(fā)揮自身實力，優(yōu)化教育體系。最后，完善學生的學習評價制度，重點關(guān)注學生的思想情感和技能水平，加強校際合作，讓學校、學生及企業(yè)都參與到勞動教育的教學指導評價中，體現(xiàn)多元化評價主體在教學評價中發(fā)揮的促進作用。在此背景下，還應(yīng)依照“1+X”證書制度，加強復合型人才培養(yǎng)［4］。教師應(yīng)鼓勵學生積極參加各種實踐技能考核，幫助學生將所學知識轉(zhuǎn)化為學習成果，不斷提高學生的理論及技能水平，發(fā)揮勞動育人的最大教育價值。

（四）加強多方合作，發(fā)揮育人價值

在現(xiàn)代化教育體系中，高職院校必須要重視勞動教育的重要性，通過多樣化的教育方法，加強社會各界的合作與聯(lián)系，形成全方位一體化的勞動育人機制，將學校勞動教育與社會職業(yè)教育等有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生在成長與發(fā)展的過程中實現(xiàn)個人勞動意識的提升。首先，學校應(yīng)加強與家庭之間的合作，鼓勵學生在家庭中發(fā)揮自己的勞動價值，這需要家長在家務(wù)中做到不嬌慣、不寵溺孩子，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活。學校則應(yīng)重視學生完成家庭勞動的質(zhì)量，引導學生積極參加家庭勞動，在生活中養(yǎng)成勞動習慣。其次，學校應(yīng)加強與各企業(yè)之間的協(xié)作，通過校企合作開展特色教育課程，讓學生參與企業(yè)的基礎(chǔ)工作和勞動，解決在傳統(tǒng)課堂模式下學生缺乏實踐學習的問題，讓學生在真實的勞動場景中獲得知識與技能的同步提升，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動精神，使學生進入社會后能夠適應(yīng)社會環(huán)境。

結(jié)語

勞動意識和勞動精神是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必須具備的基本素養(yǎng)，高職院校人才培養(yǎng)必須結(jié)合“三全育人”的教育要求，積極開展實踐課程和理論課程，加強勞動與專業(yè)課的結(jié)合，增強學生的勞動意識，在勞動中提升思想道德、知識技能等，全面優(yōu)化我國的人才培養(yǎng)體系。