在學(xué)科競(jìng)賽中培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效路徑

楊李婷，王昆

（南京郵電大學(xué) a.工程訓(xùn)練中心；b.一流學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)辦公室，江蘇 南京 210023）

引言

教育事業(yè)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以時(shí)代變化和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的新需求為導(dǎo)向。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，新技術(shù)和新設(shè)備開(kāi)始應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中，并對(duì)企業(yè)運(yùn)行效率的提升和經(jīng)濟(jì)效益的增加起到了重要作用。在此背景下，對(duì)于大學(xué)生尤其是理工類專業(yè)大學(xué)生而言，既要建立完善的知識(shí)理論體系，又要重視工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。學(xué)科競(jìng)賽是高校依托于教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論應(yīng)用能力而創(chuàng)建的實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。本文以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)，探索提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，以此促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)的高等教育主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，待其構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系后，再逐漸培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助大學(xué)生掌握如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。具體來(lái)說(shuō)，工程實(shí)踐創(chuàng)新能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是指以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，另一方面是指在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有技術(shù)和理論進(jìn)行創(chuàng)新的能力［1］。因此，在當(dāng)前加快對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為高等教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力。大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和作用，應(yīng)從社會(huì)、高校、學(xué)生三個(gè)維度進(jìn)行說(shuō)明。

（一）從社會(huì)的視角來(lái)看

培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新精神和過(guò)硬工程實(shí)踐能力的大學(xué)生是助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。近年來(lái)，國(guó)家機(jī)關(guān)和政府部門(mén)以立法及政策倡議的形式為高校工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，并奠定了總體發(fā)展基調(diào)，以此推動(dòng)教育工作沿著既定的規(guī)劃運(yùn)行，為社會(huì)主義建設(shè)提供人才保障。

（二）從高校的視角來(lái)看

高等教育旨在培育專業(yè)能力全面、符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以為高校教育模式轉(zhuǎn)變提供良好的借鑒意義，提高高校的綜合教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的成功案例還具有一定的輻射效果，可以在高校之間進(jìn)行擴(kuò)散，從而帶動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育水平的提升。

（三）從學(xué)生的視角來(lái)看

工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，有助于大學(xué)生在走出校園后盡快融入社會(huì)的發(fā)展環(huán)境，使自身能力得到社會(huì)認(rèn)可，進(jìn)而在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、現(xiàn)階段高校工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的重要性，在結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一系列專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)在理論教學(xué)中融入專業(yè)應(yīng)用元素，不僅凸顯了專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，還有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但從整體來(lái)看，當(dāng)前高校工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)暴露出一些不足和缺陷。

（一）對(duì)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識(shí)

國(guó)內(nèi)高等教育課程比重安排不合理是制約教育水平提高的重要因素，主要表現(xiàn)為理論知識(shí)教學(xué)所占的比重較大，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重較小。隨著企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，各高校開(kāi)始著力改變這一現(xiàn)狀，并建立了相對(duì)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系中，高校尚未對(duì)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力教學(xué)形成深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)論是培養(yǎng)內(nèi)容還是教育方式，都缺乏全面性，整體教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且由于內(nèi)容的陳舊和模式的單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生綜合能力提升的需要。

（二）工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)體系不健全

就高校的人才考核評(píng)價(jià)體系來(lái)看，考試成績(jī)?nèi)匀皇侨瞬趴己说闹匾笜?biāo)，且占有相當(dāng)大的比重，而實(shí)踐考查內(nèi)容所占的比重很小，且考核方式缺乏科學(xué)性，從而影響了最終的考核結(jié)果。對(duì)于理工類學(xué)科而言，其主要價(jià)值在于實(shí)際應(yīng)用，因此，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考核應(yīng)以實(shí)踐內(nèi)容為重點(diǎn)。然而，受傳統(tǒng)人才考核模式的限制，現(xiàn)有的人才考核難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)，任課教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的評(píng)估也存在偏差，這一問(wèn)題將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約綜合教學(xué)水平的提升［2］。

（三）工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)缺乏全面性

對(duì)當(dāng)前各高校建立的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)既有能力培養(yǎng)平臺(tái)大多僅關(guān)注某一學(xué)科或某項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)科之間的交叉性越來(lái)越明顯，這種單一性的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)難以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究。因此，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有不足，通過(guò)建立有效的跨學(xué)科交流機(jī)制，提高實(shí)踐教育平臺(tái)的綜合性水準(zhǔn)。

三、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的積極意義

（一）學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)

高校學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)設(shè)由高校主導(dǎo)，以該學(xué)科核心理論知識(shí)為重點(diǎn)，以大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上構(gòu)建了專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，大學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，并以該實(shí)踐平臺(tái)為根基，開(kāi)闊視野，對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行擴(kuò)展，探索出新的研究領(lǐng)域和研究方向［3］。同時(shí)，在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，大學(xué)生能充分鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力及科研素養(yǎng)，對(duì)其全面發(fā)展起到了積極的作用。

（二）學(xué)科競(jìng)賽有利于大學(xué)生建立專業(yè)自信心

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)科教育的擴(kuò)展，尤其是對(duì)于理工類專業(yè)而言，僅靠課堂教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)目的，且學(xué)生無(wú)法對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和作用形成正確認(rèn)識(shí)，難以針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而學(xué)科競(jìng)賽恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使大學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立良好的專業(yè)自信心。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽為代表的實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)高校教育事業(yè)發(fā)展的必然方向

大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是完善高等院校教育體系和不斷提升教學(xué)水平的重要方向，因此，諸如學(xué)科競(jìng)賽等為代表的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡快納入高校人才培養(yǎng)體系中，推動(dòng)高等教育水平不斷提高。隨著各高校落實(shí)學(xué)科競(jìng)賽這一實(shí)踐教學(xué)模式，為高校人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要的推動(dòng)力［4］。

四、基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

（一）與線下教學(xué)相配合打造聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)

學(xué)科競(jìng)賽圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，其本質(zhì)是以教材核心知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生掌握如何將課堂知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的能力。從這一維度來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽和線下教學(xué)從屬于同一個(gè)教學(xué)模式，二者相互促進(jìn)，不可分離。具體來(lái)說(shuō)，第一，學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容要貼合學(xué)科課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，任課教師要對(duì)學(xué)科競(jìng)賽涉及的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，及時(shí)指出其中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生充分適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容安排和活動(dòng)設(shè)置，保證學(xué)科競(jìng)賽能夠發(fā)揮實(shí)踐拓展功能。第二，利用線上線下相結(jié)合的方式推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展。官方要打造便捷化的線上報(bào)名和評(píng)審平臺(tái)，使學(xué)生都能利用移動(dòng)智能終端了解學(xué)科競(jìng)賽的主要內(nèi)容、參與細(xì)則等。例如，高?？梢岳霉俜轿⑿殴娞?hào)、校園廣播等形式進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科競(jìng)賽各方面的內(nèi)容，并根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛(ài)好報(bào)名參加。同時(shí)，任課教師還要利用線下授課推廣學(xué)科競(jìng)賽，向?qū)W生講解參加學(xué)科競(jìng)賽的好處，以及如何促進(jìn)專業(yè)能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加［5］。

（二）邀請(qǐng)知名校友或權(quán)威專家進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！保懹巍抖棺x書(shū)示子聿》）在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作不熟悉，會(huì)遇到一些障礙和問(wèn)題，而且任課教師對(duì)學(xué)生比較熟悉，會(huì)帶著固有認(rèn)知對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將在一定程度上影響學(xué)科競(jìng)賽的公平性。因此，高校應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的權(quán)威專家對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)，并做出客觀評(píng)價(jià)。有權(quán)威專家對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠保證學(xué)科競(jìng)賽順利開(kāi)展，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視程度，使學(xué)生以飽滿的熱情和充沛的精力投入學(xué)科競(jìng)賽，以此提高自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。除此之外，還可以利用跨專業(yè)參賽的方式展開(kāi)學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科之間的互相滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，汲取不同學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐技巧，開(kāi)闊自身的眼界。

（三）任課教師要為學(xué)科競(jìng)賽提供全程指導(dǎo)

任課教師是最了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的人，且具備更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更為全面的理論知識(shí)，因此，應(yīng)為每個(gè)競(jìng)賽小組配備一個(gè)指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)度及課題結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，及時(shí)指出其中存在的問(wèn)題和不足，避免學(xué)生將時(shí)間和精力浪費(fèi)在不可能完成的工作中。同時(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中容易受不良心理因素的影響，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽的完成質(zhì)量受到影響，指導(dǎo)教師的參與能使學(xué)生意識(shí)到指導(dǎo)教師在理論知識(shí)和工程實(shí)踐中的規(guī)范與引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的自信心和競(jìng)賽參與的熱情。

（四）采取多樣化的競(jìng)賽小組的組織方式

盡管任課教師的指導(dǎo)在學(xué)科競(jìng)賽的順利推進(jìn)過(guò)程中扮演著重要角色，但學(xué)生始終是學(xué)科競(jìng)賽的參與主體，也是學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展的目標(biāo)指向。因此，在競(jìng)賽小組組成方式上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，主要采用的競(jìng)賽小組組成方式有以下三種：第一，按照課題題目結(jié)成競(jìng)賽小組；第二，根據(jù)自身興趣愛(ài)好組成競(jìng)賽小組；第三，采用多年級(jí)共同參與的形式組成競(jìng)賽小組。

（五）高校為學(xué)科競(jìng)賽的進(jìn)行提供全面支持

學(xué)科競(jìng)賽的舉行和開(kāi)展涉及時(shí)間周期長(zhǎng)，影響因素較為復(fù)雜，為此，高校應(yīng)為學(xué)科競(jìng)賽的進(jìn)行提供全面的支持，支持內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是資金支持。理工科的工程實(shí)踐內(nèi)容需要專業(yè)化的儀器和精密設(shè)備，因此，高校要為課題項(xiàng)目的完成提供充足的資金保障。例如，對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽參與過(guò)程中涉及的差旅費(fèi)、資料費(fèi)等進(jìn)行報(bào)銷，購(gòu)入專業(yè)化的儀器設(shè)備，為項(xiàng)目推進(jìn)提供硬件保障。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，高校應(yīng)為學(xué)科競(jìng)賽設(shè)置物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是心理層面的指導(dǎo)。學(xué)科競(jìng)賽具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于校園生活中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)觀念，初次參與學(xué)科競(jìng)賽可能會(huì)產(chǎn)生緊張、不安等不良情緒［6］，所以高校應(yīng)為參賽學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解不良情緒的影響，確保學(xué)生以最佳狀態(tài)參與競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)能夠按照預(yù)期計(jì)劃推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著新科技革命的深入發(fā)展，對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，尤其是對(duì)于理工科人才而言，除了要全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)框架，還要重視工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文在分析了工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵與學(xué)科競(jìng)賽之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從打造聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)、邀請(qǐng)權(quán)威專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、任課教師提供全程指導(dǎo)及高校提供全面支持等方面，提出了基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑。