藥用植物學(xué)線上立體式教學(xué)方法初探

趙 容，尹海波，張建逵，許 亮，王 丹，陳月華

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 大連 116600）

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，2020年新冠肺炎疫情突發(fā)，藥用植物學(xué)課程采用線上教學(xué)方式，授課方式的改變使授課教師面臨巨大難題。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在前期已改進(jìn)了授課方式，采用“六位一體”的教學(xué)方式[1]，包括理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，已經(jīng)形成完整的教學(xué)體系，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃€上教學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)授課，是目前教學(xué)的新趨勢(shì)，如何保證線上教學(xué)質(zhì)量，是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 線上教學(xué)反映的問(wèn)題

1.1 學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感

首先，單純依靠線上教學(xué)模式，如錄課教學(xué)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感[2]，教師不能隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生反饋不及時(shí)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師不知道學(xué)生學(xué)得怎么樣、學(xué)生不喜歡學(xué)的現(xiàn)象。

其次，課后作業(yè)完成情況不理想，教師發(fā)布課后作業(yè)后，學(xué)生以完成任務(wù)的心態(tài)機(jī)械地完成作業(yè)，完全沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

最后，課堂效果不好，如果是錄課教學(xué)，學(xué)生只是按照發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是直播課，也只是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，師生間沒(méi)有互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 實(shí)驗(yàn)課與實(shí)習(xí)課完成困難

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課分為兩部分，一部分是顯微實(shí)驗(yàn)，另一部分是形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要使用解剖鏡與顯微鏡，另外，以往的野外實(shí)習(xí)課都是將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地，為期一周完成教學(xué)任務(wù)，包括植物識(shí)別、植物形態(tài)描述和編寫檢索表3部分。線上教學(xué)中如何完成藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)急需解決的難題。

1.3 單純依賴線上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降

如果長(zhǎng)期進(jìn)行線上教學(xué)，師生、生生間交流頻率低，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，學(xué)生只單純地完成線上教學(xué)任務(wù)，不會(huì)主動(dòng)思考如何學(xué)、怎么學(xué)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

2 構(gòu)建藥用植物學(xué)線上教學(xué)體系

2.1 準(zhǔn)備線上教學(xué)材料

本課程線上教學(xué)使用超星教學(xué)平臺(tái)[3]，依據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)，準(zhǔn)備以下教學(xué)資料。

2.1.1 準(zhǔn)備PPT PPT與線下教學(xué)準(zhǔn)備的資料有區(qū)別，因?yàn)榫€上教學(xué)和線下教學(xué)方法不同，線下教學(xué)可以使用板書，所以線上教學(xué)所使用的PPT一定要配以文字說(shuō)明，以便學(xué)生自學(xué)。

2.1.2 準(zhǔn)備豐富的圖片 由于藥用植物的形態(tài)各有不同，需要借助豐富生動(dòng)的圖片進(jìn)行講解，并配以圖釋，可使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1.3 錄制教學(xué)視頻 課程視頻：線上授課為了讓學(xué)生注意力集中，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)，另外課堂語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔。微課視頻：將每堂課的內(nèi)容分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容平均講解時(shí)間為3分鐘，這樣將知識(shí)碎片化講解，便于學(xué)生理解。

2.1.4 準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)材料（1）應(yīng)按照課程知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)材料，保證題型類別多樣，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，提前了解考試題型。（2）為學(xué)生提供充分的課后復(fù)習(xí)材料，包括植物圖鑒、當(dāng)?shù)刂参镏尽⒅袊?guó)植物志、中國(guó)藥典等，以電子書或網(wǎng)站鏈接的方式提供給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使其達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2 實(shí)驗(yàn)課線上授課

實(shí)驗(yàn)課包括顯微實(shí)驗(yàn)和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2.1 顯微實(shí)驗(yàn) 部分實(shí)驗(yàn)需要用顯微鏡觀察細(xì)胞，線上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法：（1）由教師在實(shí)驗(yàn)室模擬上課，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容，提前錄制視頻，學(xué)生通過(guò)視頻模擬上課。（2）鏡下內(nèi)容的觀察：由教師使用顯微鏡觀察，并且用電腦顯示器連接顯微鏡，將鏡下內(nèi)容投屏到電腦顯示器，使用錄屏功能記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地觀察到顯微鏡下的細(xì)胞。（3）學(xué)生如何線上操作顯微鏡：由教師準(zhǔn)備好需要觀察的鏡下細(xì)胞視頻和圖片并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2.2.2 形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn) 形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)相較顯微實(shí)驗(yàn)更方便操作，師生可以就地取材，如講解花的解剖時(shí)，取易于觀察的花以及針進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直播課堂的形式，教授學(xué)生區(qū)分雌蕊、雄蕊、子房等器官，教師講解時(shí)將鏡下解剖過(guò)程投屏到顯示器并制作成視頻，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生也可參與實(shí)踐，根據(jù)其實(shí)際情況采集植物，進(jìn)行植物解剖，以達(dá)到與課堂教學(xué)同步實(shí)驗(yàn)操作的目的。

2.2.3 線上考試 實(shí)驗(yàn)課線上考試分成兩部分，一是筆試，考核實(shí)驗(yàn)具體操作步驟；二是鏡下觀察，寫明觀察的細(xì)胞或者物質(zhì)，采取直播形式，由教師在鏡下操作，學(xué)生說(shuō)出具體觀察的內(nèi)容，并回答教師提出的問(wèn)題。

2.2.4 實(shí)習(xí)課程線上授課 實(shí)習(xí)課程分成3部分：（1）野外考察情況。由專題組教師進(jìn)行野外探查并講解植物特征，用直播或錄播形式授課。拍攝每種植物時(shí)都要使用特寫，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并觀看走進(jìn)科學(xué)等科普節(jié)目。

（2）講解植物的形態(tài)。首先要選擇植物的種類，由于是線上授課，選擇易于采集到的品種，如菊花、益母草、車前、蒲公英、旋覆花，錄制植物形態(tài)講解視頻，讓學(xué)生采集相應(yīng)植物，邊看邊學(xué)。

（3）野外實(shí)習(xí)線上考試。線上考試分成3部分，采用直播考試的形式：①認(rèn)藥，由教師隨機(jī)選取40種左右已講授過(guò)形態(tài)特征的植物，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答，并且說(shuō)出該植物的形態(tài)鑒別特征；②形態(tài)描述考試，選擇一種植物，要求學(xué)生對(duì)此種植物進(jìn)行詳細(xì)描述；③檢索表編寫。

2.3 直播與錄播混合式教學(xué)模式

為了縮小線上授課時(shí)師生間的距離感，采取錄播與直播相結(jié)合的模式授課，使用超星學(xué)習(xí)通App進(jìn)行錄播，使用騰訊會(huì)議進(jìn)行直播，線上授課與線下授課模式一致，課上點(diǎn)名，教師與學(xué)生“面對(duì)面”講解PPT。直播與錄播混合式教學(xué)模式的開(kāi)展需要注意以下幾點(diǎn)：（1）直播時(shí)間不宜太長(zhǎng)，40分鐘左右即可，頻率要保證與錄播的課程相同，并且內(nèi)容一致。（2）直播課主要是為檢查線上授課質(zhì)量，以學(xué)生互動(dòng)為主，增加提問(wèn)頻率，保證每一位學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。（3）直播課可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生課后參與感

教師布置課后作業(yè)時(shí)，盡量做到題型類別豐富；另外，要求學(xué)生必須參與討論，可以是留言式討論，也可以是教師發(fā)起的同步討論。將作業(yè)完成情況和討論情況作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)，借助超星教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的課程參與度。

2.5 線上教學(xué)中融入思政元素

在線上教學(xué)中加入與思政教育相關(guān)的圖片、視頻[4]，如革命老區(qū)——大別山區(qū)，介紹此地區(qū)的植物類型、藥用植物特點(diǎn)時(shí)介紹革命根據(jù)地；另外，通過(guò)視頻講解，重走長(zhǎng)征路，重點(diǎn)介紹沿途的藥用植物，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感[5]。

2.6 線上教學(xué)便于評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)

目前藥用植物學(xué)課程學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)比值為4∶6。平時(shí)成績(jī)通過(guò)超星教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，包括聽(tīng)課情況、課后作業(yè)、參與討論以及課后拓展練習(xí)。

3 線上立體式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

3.1 直播+錄播，豐富教學(xué)內(nèi)容

直播+錄播的形式避免了線上教學(xué)的缺陷，縮小了師生間的距離感，讓以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以輕松實(shí)現(xiàn)。

3.2 縮短教師的授課時(shí)間

直播教學(xué)與線下教學(xué)不同，線下授課時(shí)一節(jié)課必須為40分鐘，而線上授課時(shí)教師可以靈活控制。

3.3 打破空間限制

學(xué)生不必坐在教室內(nèi)，只需規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間、微課內(nèi)容與視頻內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.4 隨時(shí)掌握學(xué)生情況

通過(guò)課程作業(yè)與討論情況，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)成績(jī)。

3.5 豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

線上教學(xué)時(shí)借助超星教學(xué)平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)資料以及相關(guān)書籍鏈接，教師經(jīng)過(guò)篩選發(fā)送給學(xué)生，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)線上立體式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了其學(xué)習(xí)能力。