人體解剖生理學(xué)課程思政內(nèi)容挖掘與實(shí)施路徑研究

王志敏，曹 丹，楊 晨

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221100）

人體解剖生理學(xué)是將人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容融合在一起的一門課程，研究內(nèi)容主要是正常人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰以及功能活動規(guī)律。人體解剖生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和必修課，也是開展課程思政的重要依托。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。如何使學(xué)生理解、掌握人體解剖生理學(xué)知識，在教學(xué)中貫穿育人思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，是擺在我們面前的重要課題。

1 人體解剖生理學(xué)課程思政的深層內(nèi)涵和要求

醫(yī)藥行業(yè)關(guān)乎國民健康，涉及民眾最基本的利益，這就對醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者提出了更高要求——不僅有過硬的專業(yè)技能，還要具備法制觀念、正確的價(jià)值觀及良好的職業(yè)道德。課程思政是一種隱性教育，蘊(yùn)含于課程教學(xué)之中，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。而專業(yè)課程是課程思政最重要的依托。人體解剖生理學(xué)是大學(xué)生開啟醫(yī)學(xué)大門的鑰匙，涉及人體最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)和功能，是幫助醫(yī)學(xué)生了解疾病發(fā)生、救治原理和藥理機(jī)制的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，充分利用人體解剖生理學(xué)課程的思政育人作用是任課教師必備的能力。以立德樹人為根本任務(wù)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排以及學(xué)生身心特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，將人才培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程[2]。

黨的十八大報(bào)告首次把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，“立德”就是立社會主義之德，是把社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育體系。首先是愛國守法意識培育。愛國主義是中華民族精神的核心，愛人民才是真正的愛國，愛人民才是愛國主義的核心要義。其次是職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成。醫(yī)護(hù)人員從事的是關(guān)乎生命的特殊行業(yè)，其職業(yè)道德有著鮮明的現(xiàn)實(shí)性與及時(shí)性。醫(yī)務(wù)人員的道德水平是人類道德水平的集中體現(xiàn)，也是全社會職業(yè)道德水平的重要標(biāo)志，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。從醫(yī)生的職業(yè)要求來看，每位醫(yī)生都應(yīng)該有一顆仁愛之心，擔(dān)負(fù)救死扶傷的社會責(zé)任。最后是學(xué)術(shù)和科研精神培養(yǎng)。面臨未知的挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)生永遠(yuǎn)站在抗擊疾病的最前線，科研探索是人類戰(zhàn)勝疾病的有效手段。

2 人體解剖生理學(xué)課程中思政元素的挖掘

2.1 堅(jiān)持以人為本的基本原則

人體解剖生理學(xué)強(qiáng)調(diào)人體的結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，從生理學(xué)角度解釋了“人”的概念——不同的遺傳背景和生活環(huán)境形成不同的人體生理，不同的人體生理導(dǎo)致不同的人格，人格的多樣性造就了集體的多樣性，并成為推動社會發(fā)展的主要力量，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。因此，我們可以從人體生理的角度理解以為人民服務(wù)為核心的愛國主義的真正內(nèi)涵和維護(hù)人民群眾的利益是醫(yī)學(xué)生發(fā)揚(yáng)愛國主義精神的真正含義。另外，從解剖學(xué)角度也能感受生命的可貴。在幾千年的生物進(jìn)化過程中，人體結(jié)構(gòu)不斷完善，就像一臺精密的儀器，各器官關(guān)系密切，各組織彼此配合，缺一不可。要對生命保持敬畏，尊重生命。作為未來的醫(yī)護(hù)工作者，應(yīng)珍惜自己的生命，愛護(hù)別人的生命，構(gòu)建以人為本的社會主義核心價(jià)值觀[3]。

2.2 養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為習(xí)慣

人體生理的層次從小到大分別為細(xì)胞、組織、器官。細(xì)胞體積微小，無法用肉眼識別，卻是人體功能的基本單位，細(xì)胞功能的異常是疾病產(chǎn)生的起始環(huán)節(jié)。例如，慢性肝病的產(chǎn)生往往是由于多種肝臟細(xì)胞——肝細(xì)胞、肝竇內(nèi)皮細(xì)胞和枯否細(xì)胞等損傷引起的，甚至?xí)M(jìn)一步惡化成肝癌，最終導(dǎo)致死亡。細(xì)胞就像勞動個(gè)體，能力雖然有限卻對維持社會運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。因此，醫(yī)學(xué)生要具備良好職業(yè)道德，努力完成本職工作，避免集體和社會利益受損。醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德主要有4方面內(nèi)容：一是救死扶傷，愛崗敬業(yè)；二是尊重病人，對病人一視同仁；三是依法執(zhí)業(yè)行醫(yī)，廉潔自律；四是認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)[4]。醫(yī)學(xué)生形成良好職業(yè)道德的關(guān)鍵在于對自身職業(yè)的認(rèn)同。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)事業(yè)的接班人，肩負(fù)著救死扶傷的重任，是人類健康的守護(hù)者。有分析顯示[5]，新冠肺炎疫情暴發(fā)后全國醫(yī)務(wù)人員支援湖北武漢，這種不畏生死、勇于奉獻(xiàn)的精神極大地增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)自豪感，使其深感利用自己的專業(yè)技能守護(hù)群眾健康是一件光榮而偉大的事情。醫(yī)學(xué)生要繼承前輩的職業(yè)精神，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.3 培養(yǎng)誠信友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

人體解剖生理學(xué)主要介紹了九大系統(tǒng)——消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。九大系統(tǒng)雖然各司其職，但是彼此聯(lián)系，配合默契。例如，消化系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)食物的分解和吸收，產(chǎn)生的能量用于維持自身及其他系統(tǒng)正常功能；脈管系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)全身血液循環(huán)和心臟搏動，為細(xì)胞提供養(yǎng)分和輸送氧氣，維持各系統(tǒng)功能；內(nèi)分泌系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)激素的產(chǎn)生和釋放，調(diào)節(jié)各系統(tǒng)功能；免疫系統(tǒng)為人體建立銅墻鐵壁，保護(hù)各系統(tǒng)免受病毒和細(xì)菌侵害；泌尿系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體電解質(zhì)平衡，排出體內(nèi)有毒或剩余物質(zhì)，為各系統(tǒng)提供良好的內(nèi)環(huán)境。這也提示我們，個(gè)人不能完全割裂與他人的聯(lián)系，我們都是集體的一份子。因此，生活中，對待他人我們要誠信友善；工作上，獨(dú)木難成林，個(gè)人能力有限，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚身邊的每個(gè)人形成合力，最大限度發(fā)揮自己的才能，人生才會精彩。

2.4 培養(yǎng)科研精神，激發(fā)科研興趣

雖然人體解剖生理學(xué)是一門成熟的學(xué)科，但是人體功能的復(fù)雜遠(yuǎn)不止于此，尤其是面對侵害時(shí)。例如，直到現(xiàn)在都無法戰(zhàn)勝的新冠病毒。盡管我國科研人員已經(jīng)在較短時(shí)間內(nèi)取得了一定的科研成果，并研制出了疫苗，阻止了疫情的進(jìn)一步擴(kuò)散，但隨著各國變異株的產(chǎn)生，未來我們還有很長的路要走。作為醫(yī)學(xué)生，在掌握已有理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)以追求真理的精神，肩負(fù)起探索未知、豐富和完善這門學(xué)科的重任。

3 人體解剖生理學(xué)課程思政的實(shí)踐探索

要在人體解剖生理學(xué)課程中開展課程思政，任課教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。首先，提高教師自身思政素養(yǎng)，以身作則，為人師表。任課教師必須有堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)定不移地用馬克思主義基本理論武裝自己，深入貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。校內(nèi)，積極參加黨員課程學(xué)習(xí)，完善自身理論體系；校外，進(jìn)修實(shí)習(xí)，提升思想境界。其次，將挖掘出的思政要點(diǎn)巧妙融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治不抗拒、有興趣。善于將現(xiàn)代科技手段引入教學(xué)，將理論知識通過學(xué)生喜聞樂見的形式得以展現(xiàn)，提升課程教學(xué)的生動性。例如，使用虛擬仿真技術(shù)模擬人體生理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)不同系統(tǒng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺，了解知識背后有趣的人或事，從中獲得啟發(fā)。利用課外活動豐富學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生繪制人體解剖圖或在人體解剖館組建人體模型，讓學(xué)生感受人體之美、生命之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對生命科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科的探究熱情[6]。另外，教學(xué)效果評價(jià)至關(guān)重要，不能只將理論知識“傳送”給學(xué)生，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教，成為學(xué)生成長和發(fā)展的引路人，塑造學(xué)生健全的人格、端正的品行、健康的心理。定期舉行班級交流活動，讓學(xué)生和教師齊聚一堂，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘教材中的思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課程思政意識和能力，也可以組織思政比賽，以賽促教。教材是開展課程思政的重要素材來源，除了從現(xiàn)有教材中挖掘思政元素外，還可以結(jié)合人體解剖生理學(xué)課程特點(diǎn)，編寫課程思政教材，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的醫(yī)者精神。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校人體解剖生理學(xué)課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，各方力量都應(yīng)發(fā)揮積極作用。任課教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合教學(xué)資源，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)做好課程思政工作；學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)思政活動的開展，可將教師教學(xué)能力評估與思政課程聯(lián)系起來，為課程思政提供物質(zhì)和精神支持。另外，企業(yè)應(yīng)將良好的德行作為招聘的首要條件，學(xué)生家長也不可一味追求成績。只有在多方力量共同努力下，醫(yī)學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，形成良好職業(yè)道德和愛國主義精神，提升人文素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀品格，成為人民健康的守護(hù)者。