探索藥學(xué)專業(yè)課程思政 深化“三全育人”

賀冬秀，喻翠云，雷小勇，彭俊梅，劉 陽，王衛(wèi)國

（南華大學(xué)藥學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。開展課程思政就是對習(xí)近平總書記講話精神的積極回應(yīng)，是對高校思想政治工作的有益探索與實踐。

1 “三全育人”與課程思政的內(nèi)涵及聯(lián)系

全員、全程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）是中共中央、國務(wù)院對高校思想政治工作提出的明確要求，是新形勢下社會經(jīng)濟快速發(fā)展及深化高校教育教學(xué)改革的客觀需求[1]?！叭恕本褪且l(fā)揮高校教學(xué)、管理、服務(wù)人員的育人主體作用，整合課內(nèi)課外資源、優(yōu)化線上線下供給、協(xié)同校內(nèi)校外力量，將思政教育融入知識傳授、技能培養(yǎng)以及人格塑造等各個環(huán)節(jié)，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)人人、時時、處處育人[2]。

課程思政不是特指一門課程，而是以所有課程為載體，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員、全過程、全課程育人的一種教育理念[3]。課程思政強調(diào)所有課程滲透“思政味道”、承載育人功能，要求所有教師履行教書育人職責(zé)，讓課堂充分發(fā)揮育人主陣地作用，從而實現(xiàn)各課程協(xié)同育人。課程思政是構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局，落實“三全育人”的重要舉措。利用專業(yè)課程蘊含的思政元素，通過潤物細(xì)無聲的方式對學(xué)生進行思政教育，既能拓寬思政教育渠道，又能讓更多人員參與進行，從而更好地發(fā)揮寬領(lǐng)域、多層次、多環(huán)節(jié)育人作用。因此，“三全育人”與課程思政的全員、全過程、全課程育人格局是相通的，探索專業(yè)課程思政是高校全面貫徹落實“三全育人”必不可少的組成部分。

2 高校藥學(xué)專業(yè)開展課程思政的必要性

我國高校教育存在思政教育與專業(yè)教育不掛鉤、教書與育人相脫離現(xiàn)象，高校教師在專業(yè)課程教學(xué)中側(cè)重理論知識講解和專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)教育。當(dāng)然這既可能是專業(yè)教師重視程度不夠、自身思政能力欠缺所致，也可能與高校教學(xué)設(shè)計不完善、監(jiān)管不嚴(yán)以及院系政策落實不到位等有關(guān)。

開展課程思政不僅能傳授大學(xué)生專業(yè)知識和技能，還能扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)中重智輕德現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、法制觀念、職業(yè)素養(yǎng)以及團隊協(xié)作精神等[4]。因此開展專業(yè)課程思政，是高校深化“三全育人”改革的重要路徑，更是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。目前，全國除上海高校全員參與課程思政、構(gòu)建大思政教育體系外，其他省市課程思政均處于探索階段，且大多數(shù)高校課程思政重心沒有放在專業(yè)課程思政上[5-6]。因此，增強專業(yè)課教師的立德樹人意識，推動高校教師自覺將專業(yè)教育與思政教育有機融合，是一項重要的任務(wù)，也是目前各高校亟待解決的問題。

藥學(xué)人才承擔(dān)著藥品研發(fā)、生產(chǎn)和監(jiān)管責(zé)任，藥學(xué)人才培養(yǎng)關(guān)乎健康中國建設(shè)，牽系民生工程。將思政教育融入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，是促進新時代本科教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，也是高校醫(yī)藥專業(yè)“三全育人”的重要實踐路徑，更是立德樹人的歷史使命[7]。醫(yī)藥高等院校在藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中如何實現(xiàn)“思政寓課程、課程融思政”呢，南華大學(xué)藥學(xué)院秉承“人人育人、門門課程育人”的教育理念，堅持以立德樹人為核心，通過貫徹落實學(xué)校課程思政相關(guān)政策舉措，修訂藥學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)，構(gòu)建全面的、資源豐富的藥學(xué)專業(yè)課程思政案例庫，創(chuàng)新課程思政教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)教師思政能力，完善課程思政評價體系等途徑，探索將思政教育貫穿藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位培育德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才。

3 藥學(xué)專業(yè)課程思政實踐

3.1 校院政策舉措頻落地，藥學(xué)專業(yè)課程思政運行優(yōu)

我校近年來先后出臺了《南華大學(xué)“三全育人”綜合改革實施方案》《南華大學(xué)課程思政工作實施方案》《南華大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)立項管理辦法》等一系列切實可行的政策，專門成立了以校黨委書記和校長任組長、分管教學(xué)工作和分管思政工作校領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。學(xué)校還建立了科學(xué)合理的考核評價制度，將教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、職稱晉升的重要依據(jù)。學(xué)校劃撥專項經(jīng)費保障思政工作的開展，以項目申報形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保思政建設(shè)項目順利實施。

藥學(xué)院制定專業(yè)課程思政實施細(xì)則，明確各系（室）的職責(zé)任務(wù)，做到層層落實。積極推行“集中研討提問題、集中培訓(xùn)提素質(zhì)、集中備課提質(zhì)量”的“三集三提”舉措，鼓勵專業(yè)課教師深入挖掘提煉各門課程蘊含的德育元素，推進思政教育進教案、進課堂、進實踐。先后多次派遣教師參加各類課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新高級研修班，進一步提高專業(yè)教師的課程思政能力。校院鮮明的政策導(dǎo)向和有力的支持大大調(diào)動了教師參與課程思政的積極性，增強了信心。

3.2 課程思政實踐穩(wěn)推進，課程目標(biāo)修訂更合理

課程思政離不開明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)航，也離不開科學(xué)合理的課程目標(biāo)的指導(dǎo)，課程思政目標(biāo)是專業(yè)課程設(shè)計的重點。我校藥學(xué)院明確藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要、政治信念堅定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、能從事藥學(xué)領(lǐng)域教學(xué)科研和應(yīng)用轉(zhuǎn)化工作的德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才。堅持以立德樹人為核心，對藥學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)進行了科學(xué)合理的設(shè)計，具體做法是：根據(jù)《全國藥學(xué)本科專業(yè)主干課程知識點》和《藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的“畢業(yè)要求”確定藥學(xué)專業(yè)課程的知識、能力目標(biāo)；以育人為核心，結(jié)合知識點、執(zhí)業(yè)藥師要求、社會熱點與學(xué)生實際，將理想信念的堅定、愛國主義情懷的厚植、法制觀念的強化以及科學(xué)態(tài)度、奮斗精神、團隊精神、藥者仁心的培養(yǎng)等作為藥學(xué)專業(yè)課程育人目標(biāo)，使其與知識、能力目標(biāo)高度契合，從而使專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授知識和技能，更能育人。

3.3 課程思政資源深挖掘，專業(yè)思政案例庫資源豐富

深挖專業(yè)課程思政教育資源是開展課程思政的先決條件。藥學(xué)院各課程組在構(gòu)建專業(yè)課程思政案例庫過程中認(rèn)真研究，著力挖掘和梳理藥學(xué)專業(yè)課程蘊含的思政元素，大量收集與藥學(xué)相關(guān)的時事政治、政策法規(guī)、熱點話題等，篩選課程相關(guān)的科技文化成果、藥學(xué)名人軼事、重磅炸彈藥研發(fā)案例、典型生活實例等素材，同時還關(guān)注專業(yè)知識背后所蘊含的哲學(xué)觀點、科學(xué)思維方法等。如藥事管理學(xué)課程組通過收集“中醫(yī)藥方劑在治療新冠肺炎中積極作用”，胡慶余堂的一貫“戒欺”行為，“抗癌平丸”中藥品種保護案，我國優(yōu)質(zhì)野生藥材資源相關(guān)素材以及《中國藥典》中先進檢測技術(shù)，近年來出臺的眾多藥事法律法規(guī)，我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革取得的成就等，構(gòu)建了類型多樣、資源豐富的藥事管理學(xué)課程思政案例庫。教師將法治意識、家國情懷、誠實守信、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、艱苦探索、創(chuàng)新精神以及責(zé)任、義務(wù)、奉獻、守法等核心價值觀與這些素材有機融合，用于學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。

3.4 課程教學(xué)設(shè)計求創(chuàng)新，課程思政實現(xiàn)路徑順

課程教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)方式方法設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是指教師根據(jù)專業(yè)課程特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，將課程思政案例庫中的素材與知識點有機融合。教學(xué)方式方法設(shè)計就是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，篩選優(yōu)化教學(xué)方式方法。我校藥學(xué)專業(yè)教師積極改變單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對課堂教學(xué)進行了諸多嘗試：不僅采用以教師為主體的課堂講授與案例教學(xué)，同時也實行以學(xué)生為主體的文獻查閱、實踐調(diào)研、案例討論、視頻觀看以及相關(guān)項目實施等教學(xué)方式；依托學(xué)習(xí)通、雨課堂等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，靈活采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多種線上線下混合教學(xué)形式；也有教師采用QQ、微信等與學(xué)生交流互動。多樣化的教學(xué)平臺和靈活新穎的教學(xué)方式更利于德育元素的滲透，從而更好地實現(xiàn)課程思政。

3.5 教師思政基本功狠培養(yǎng)，課程思政實施基礎(chǔ)牢

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告和全國教育大會上均強調(diào)加強高素質(zhì)教師隊伍培養(yǎng)。高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是高校形成“大思政”工作格局的關(guān)鍵，教師自身思政知識儲備、對課程的理解與駕馭能力、對思政教學(xué)目標(biāo)與過程的把控能力均會大大影響課程思政效果。因此，我校藥學(xué)院狠抓教師課程思政3項基本功培養(yǎng)：挖掘課程思政元素的能力、有機融入課堂教學(xué)的能力、教育者應(yīng)先受教育自覺意識。學(xué)院成立課程思政建設(shè)專家組，開展課程思政教學(xué)示范、指導(dǎo)與培訓(xùn)；組織藥學(xué)專業(yè)骨干教師到上海各高校學(xué)習(xí)課程思政改革經(jīng)驗；邀請校外具有影響力的教師來學(xué)院進行課程思政專題指導(dǎo)，組織校內(nèi)優(yōu)秀教師交流課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗等，全院參與轉(zhuǎn)變“專業(yè)課教師只需教授學(xué)生專業(yè)知識技能”的錯誤認(rèn)識，讓“人人育人、門門課程育人”的教育理念深入每一位教師心田，全面提升教師育人意識和能力，為課程思政順利實施奠定堅實基礎(chǔ)。

3.6 評價體系持續(xù)完善，課程思政有保障

課程思政效果評價不僅可以規(guī)范課程思政建設(shè)，同時還可以調(diào)動教師參與課程思政的積極性。課程思政效果評價是對原有課程評價指標(biāo)的整合，因此我校藥學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)效果評價主要圍繞課程思政案例庫的構(gòu)建、教案設(shè)計、教學(xué)過程、思想引導(dǎo)、知識傳授、身心健康和人格健全等維度進行動態(tài)、全程、日?；己恕Ｍ瑫r，考慮到專業(yè)課程思政建設(shè)還在探索期，對其監(jiān)督評價方式主要側(cè)重定性、過程評價而非具體數(shù)據(jù)。這一方面激勵專業(yè)課教師大膽嘗試課程思政，積累經(jīng)驗，為后續(xù)課程思政的實施提供有針對性的改進建議；另一方面還可以對我校課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)督導(dǎo)聽課、教學(xué)紀(jì)律約束以及課程思政激勵措施等教學(xué)管理辦法的修訂完善提供建議和反饋。

4 結(jié)語

課程思政是高校推進“三全育人”的重要內(nèi)容和實現(xiàn)路徑之一，對高校教職員工的綜合素質(zhì)提出了新的要求。課程思政是新興事物，沒有固定的模式，不僅需要每一位專業(yè)教師增強課程思政意識、注重思政基本功培養(yǎng)、積極探尋開展專業(yè)課程思政的有效路徑、及時總結(jié)經(jīng)驗，同時也需要校院領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和支持，同心協(xié)力推進課程思政，真正發(fā)揮課程思政在高?！叭恕敝械闹匾饔?。