供給側(cè)改革視角下高校體育教學(xué)優(yōu)化供給的內(nèi)在需求與路徑導(dǎo)向研究

武金陵

（東南大學(xué)體育系 江蘇 南京 210096）

2015年11月，為了應(yīng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所出現(xiàn)的一系列重大結(jié)構(gòu)性問題，黨中央結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)的深層次特征，提出了“供給側(cè)改革”這一重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，以對(duì)我國經(jīng)濟(jì)增長方式以及社會(huì)組織方式進(jìn)行大力改革，通過供給體系的改革，來大力激發(fā)微觀經(jīng)濟(jì)主體活力，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的持續(xù)穩(wěn)定增長提供新的動(dòng)力。作為經(jīng)濟(jì)供給側(cè)的一個(gè)重要主體，高等教育承擔(dān)著為市場(chǎng)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品的重要責(zé)任，為了提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量，滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才與技術(shù)的需求，也需要對(duì)高等教育的供給側(cè)進(jìn)行改革。高校體育教學(xué)是高等教育中的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等方面的重任。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的健身意識(shí)不斷增強(qiáng)，在體育健身方面產(chǎn)生了更加多樣化的需求，但是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)供給方面還無法很好地滿足學(xué)生的多樣化體育需求，因而有必要基于供給側(cè)改革的視角，對(duì)高校體育教學(xué)的優(yōu)化供給進(jìn)行研究。

1、高校體育教學(xué)優(yōu)化供給的內(nèi)在需求

1.1、高校學(xué)生體質(zhì)健康問題依然嚴(yán)峻

隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施以及教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國積極倡導(dǎo)并實(shí)施“以學(xué)生為中心”的體育教學(xué)模式，充分突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，逐步弱化教師的主導(dǎo)性，體育教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)由“供給側(cè)”向“需求側(cè)”的傾斜。然而，高校體育教學(xué)中各種新的教學(xué)理念與模式的提出與實(shí)施，并沒有取得非常顯著的效果，通過對(duì)教育部2015年所發(fā)布的 《2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》的分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的體質(zhì)健康狀況總體上有所改善，但是這幾十年來我國大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)出不斷下滑的現(xiàn)象。雖然影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素有很多，但仍然與當(dāng)前的高校體育教學(xué)存在較大的關(guān)系。

1.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，并對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的有效供給不足的現(xiàn)象進(jìn)行了一定的改善，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，微信、微博、QQ等社交APP的出現(xiàn)為師生、生生之間的交流互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，微課、慕課、釘釘、抖音等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，都為學(xué)生的體育課程線上學(xué)習(xí)提供了諸多便利，能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容供給在時(shí)間與空間方面的限制。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)提出了諸多挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校體育教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，充分利用時(shí)代發(fā)展成果，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，使其更好地服務(wù)于高校體育教學(xué)。

1.3、學(xué)校體育與社會(huì)體育融合的需要

將高校體育與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)融合，不論是對(duì)于學(xué)校體育而言，還是對(duì)于社會(huì)體育而言，都具有很大的價(jià)值。對(duì)于學(xué)校體育而言，將社會(huì)體育元素融入到高校體育教學(xué)內(nèi)容中，如將社會(huì)中攀巖、素質(zhì)拓展、帆船、太極柔力球、氣排球、擊劍、飛鏢、無人機(jī)等新興體育項(xiàng)目引入高校體育教學(xué)中，能夠提升高校體育教學(xué)供給內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將社會(huì)新興體育項(xiàng)目的一些專業(yè)人士引入高校中進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)這些項(xiàng)目師資力量不足的問題，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生了解社會(huì)體育提供新的視野。對(duì)于社會(huì)體育而言，加強(qiáng)高校體育與社會(huì)體育的融合，可以充分利用高校中的場(chǎng)地與設(shè)施，為社會(huì)大眾參加體育鍛煉提供更多設(shè)施與人才等方面的資源，進(jìn)而有利于促進(jìn)高校體育公共服務(wù)供給效率的提升，例如，高校可以向社會(huì)大眾開放體育場(chǎng)地，以緩解社會(huì)中體育資源不足的問題。總之，高校體育與社會(huì)體育的融合迫切需要高校體育教學(xué)供給的改革與優(yōu)化。

2、高校體育教學(xué)供給現(xiàn)狀審視

2.1、供給主體比較分散

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)供給形式主要包括體育課堂、學(xué)生體育社團(tuán)與課外體育活動(dòng)三種。關(guān)于體育課堂教學(xué)的供給，通常是體育教師為供給主體；關(guān)于俱樂部活動(dòng)以及體育社團(tuán)活動(dòng)的供給，則主要由擅長某個(gè)體育項(xiàng)目的體育教師或者社會(huì)中的體育精英負(fù)責(zé)；關(guān)于學(xué)生課外體育活動(dòng)，主要包括以下幾種：一是學(xué)校所舉辦的傳統(tǒng)體育賽事活動(dòng)，如每年學(xué)校舉辦的校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生系列賽事等；二是由學(xué)生社團(tuán)或單項(xiàng)協(xié)會(huì)組織所舉辦的各種體育活動(dòng)，如體育文化節(jié)、社團(tuán)之星等。由此可以看出，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)供給主體方面存在多樣化的現(xiàn)象，但是各個(gè)供給主體比較分散，各大高校并沒有結(jié)合實(shí)際，對(duì)這些供給主體進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與部署。

2.2、供給內(nèi)容比較陳舊

如今我國高校體育課堂教學(xué)中所供給的項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要為傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)的田徑運(yùn)動(dòng)，還有普及度較高的足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球與網(wǎng)球。而學(xué)生體育社團(tuán)、體育俱樂部、單項(xiàng)協(xié)會(huì)組織所供給的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容一般也都是以傳統(tǒng)課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)的，總之，如今高校體育教學(xué)內(nèi)容的供給存在以下幾點(diǎn)不足：

首先，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇方面的不足主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是對(duì)一些比較冷門的小眾體育項(xiàng)目的重視程度與普及力度不足，如我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的武術(shù)、舞龍、舞獅、龍舟等，這不利于學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于我國傳統(tǒng)體育文化的傳承與弘揚(yáng)；二是高校體育教學(xué)中缺乏全民健身意識(shí)，與全民健身項(xiàng)目之間缺乏有效的銜接，沒有注重社會(huì)中全民健身項(xiàng)目的引進(jìn)與開展，如廣場(chǎng)舞、鬼步舞等，這些項(xiàng)目很少在我國高校中開展；三是對(duì)當(dāng)前社會(huì)中新興的流行體育項(xiàng)目缺乏足夠的重視，如冰雪運(yùn)動(dòng)、攀巖、迷你馬拉松等，這些項(xiàng)目中，有很多大學(xué)生都希望能夠了解和參加，只是由于場(chǎng)地、器材、師資、安全性等方面的限制，很多高校都沒有大力開展；

其次，在體育理論內(nèi)容的教學(xué)方面也存在一定的不足，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：對(duì)健康教育方面的知識(shí)缺乏重視，很少教授學(xué)生關(guān)于膳食營養(yǎng)、作息規(guī)律等方面的健康內(nèi)容，如今很多大學(xué)生，尤其是女大學(xué)生為了減肥，采取節(jié)食等不恰當(dāng)?shù)姆椒?，也有一些大學(xué)生經(jīng)常熬夜甚至通宵玩手機(jī)、玩電腦等，這些行為都大大影響了大學(xué)生的健康，但是多數(shù)高校只是單純地對(duì)體育基本知識(shí)、體育鍛煉方法、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)理論等內(nèi)容進(jìn)行傳授；二是沒有充分重視到學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)欣賞能力的培養(yǎng)，只是一味地注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判等內(nèi)容的教授，而對(duì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力缺乏足夠重視，例如，在觀賞一場(chǎng)體育比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往缺乏足夠的能力對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與欣賞。

2.3、供給方式比較單一

多樣化的體育教學(xué)供給方式能夠滿足學(xué)生多樣化的體育需求，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性與主動(dòng)性。如今我國高校體育教學(xué)內(nèi)容的供給方式主要為線下的體育課堂，同時(shí)還包括學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)、體育協(xié)會(huì)舉辦的活動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等形式，這些課外體育活動(dòng)是對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容供給的延伸與補(bǔ)充。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高校體育教學(xué)也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，能夠促進(jìn)各種線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，只是如今我國仍有部分高校體育教師還習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)形式，沒有充分實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的充分融合，因此，在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校體育教學(xué)內(nèi)容的供給方式相對(duì)而言仍然比較單一。

3、高校體育教學(xué)優(yōu)化供給的路徑導(dǎo)向

3.1、多途徑融合，優(yōu)化供給主體

（1）構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，多元主體協(xié)同供給模式。

高校體育教學(xué)內(nèi)容的供給主體主要包括體育教師、學(xué)生體育社團(tuán)社長、社會(huì)中的體運(yùn)動(dòng)精英等。對(duì)于多樣化的供給主體，高校應(yīng)該予以統(tǒng)一規(guī)劃與部署，加強(qiáng)各個(gè)供給主體之間的聯(lián)系，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，體育社團(tuán)社長為基礎(chǔ)，社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)精英為補(bǔ)充”多元主體協(xié)同供給的模式。

首先，要保證體育教學(xué)供給中體育教師的主導(dǎo)作用，體育教師的主要職責(zé)在于教授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)與技能，組織實(shí)施并管理課外體育競(jìng)賽活動(dòng)，以通過體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)還參與體育教學(xué)改革的發(fā)起與實(shí)施。體育教師的綜合素質(zhì)水平在很大程度上影響了體育活動(dòng)組織開展的效果以及學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量，因此，在高校體育教學(xué)供給中，應(yīng)該充分體現(xiàn)體育教師的主導(dǎo)性；

其次，充分發(fā)揮體育社團(tuán)社長的基礎(chǔ)性作用，學(xué)生體育社團(tuán)的社長一般是學(xué)校中體育運(yùn)動(dòng)方面的精英人才，要充分發(fā)揮他們的基礎(chǔ)性作用。一方面，體育社團(tuán)的社長一般是高校中的學(xué)生，能夠真正地了解學(xué)生的喜好特征與體育需求，因此，相對(duì)于其他供給主體，他們?cè)隗w育教學(xué)供給中，具有地緣與業(yè)緣等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠基于其他學(xué)生的需求激發(fā)他們參加體育鍛煉的興趣與熱情。另一方面，體育社團(tuán)的社長一般比其他學(xué)生更加擅長某個(gè)體育項(xiàng)目，是體育活動(dòng)中優(yōu)秀的代表，能夠起到很好地榜樣作用與帶動(dòng)作用，從而能夠影響帶動(dòng)更多的學(xué)生參加體育鍛煉；

最后，要以社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)精英為補(bǔ)充，社會(huì)中體育運(yùn)動(dòng)精英一般具有較高的體育運(yùn)動(dòng)技能水平，并且還擁有比較豐富的社會(huì)體育資源，將他們引入高校體育教學(xué)中，既能夠增強(qiáng)供給主體的力量，又能夠推動(dòng)社會(huì)中新興的流行體育項(xiàng)目在高校中的引入與開展。

（2）提升供給主體的能力，優(yōu)化“人才資源”供給。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛運(yùn)用，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更加便捷，除了通過書籍、教師等途徑獲取體育相關(guān)知識(shí)外，還能通過互聯(lián)網(wǎng)更加快速地獲得豐富的體育信息，不僅如此，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求也變得更加多樣化，這就對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)造成了較大的沖擊，因此，作為體育教學(xué)的供給主體，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，自覺更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念，努力提升自身教學(xué)能力。

首先，作為體育教師，應(yīng)該對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的喜好特征與體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入了解，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與長處，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，自覺提升體育運(yùn)動(dòng)技能。其次，體育教師應(yīng)該努力提升自身綜合能力，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，除了要積極參加學(xué)校組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，還應(yīng)該利用多樣化信息獲取渠道，對(duì)最新體育資訊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容編排等方面的知識(shí)，以提升自身信息檢索與搜集整理的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料、制作PPT課件、錄制視頻、在線教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，逐步提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平；

其次，對(duì)于學(xué)生體育社團(tuán)的社長，要加強(qiáng)其體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為體育教學(xué)供給的一大主體，體育社團(tuán)社長除了需要具備高水平的體育運(yùn)動(dòng)技能之外，還應(yīng)該具備基本的體育知識(shí)與科學(xué)的健身方法，同時(shí)還應(yīng)該具備對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)組織與管理的能力，以保證體育社團(tuán)活動(dòng)能夠得以科學(xué)有序地開展；

最后，對(duì)于社會(huì)中的體育運(yùn)動(dòng)精英，一方面，高校應(yīng)該向他們貫徹“立德樹人”的理念，使其既能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也能夠自覺規(guī)范自身行為，發(fā)揮自身榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、良好的道德品質(zhì)以及較高的法治素養(yǎng)等。另一方面，高校應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)體育精英自覺主動(dòng)地深入了解當(dāng)代大學(xué)生的身心特征與體育需求，在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，做到針對(duì)性指導(dǎo)，并與學(xué)生和諧共處。

3.2、融入社會(huì)體育元素，優(yōu)化內(nèi)容供給

高校應(yīng)該有選擇性地將“社會(huì)體育元素”引入傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容中，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

首先，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇方面，可以適當(dāng)增加一些新的體育項(xiàng)目，例如，可以將我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的武術(shù)、舞龍、舞獅以及具有中國文化特色的中醫(yī)健身操等引入體育教學(xué)內(nèi)容中，既可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的目的，又可以達(dá)到傳承、弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)體育文化的目的。另外，也可以將社會(huì)中包含全民健身元素的體育健身項(xiàng)目引入體育教學(xué)內(nèi)容中，如廣場(chǎng)舞、鬼步舞等，以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容與全民健身的有效銜接。除此之外，還可以將當(dāng)前比較流行的大學(xué)生感興趣的新興體育項(xiàng)目引入體育課程內(nèi)容體系中，如攀巖、校園迷你馬拉松、擊劍等，以進(jìn)一步增加體育課程的吸引力；

其次，在體育理論知識(shí)教學(xué)方面，高校除了需要教授學(xué)生基本的體育理論知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則、裁判方法等知識(shí)之外，還應(yīng)該教授學(xué)生以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是教授學(xué)生健康教育方面的知識(shí)，教授學(xué)生更多的健康知識(shí)與體育鍛煉方法，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食，作息規(guī)律，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自身抵抗力，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)，形成良好的生活習(xí)慣，以防患于未然；二是加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)欣賞能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索精彩的體育賽事視頻，如足球比賽等，聽足球解說員的精彩評(píng)論，并嘗試著從競(jìng)賽規(guī)則、裁判方法、體育精神、技術(shù)動(dòng)作等方面來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育賽事進(jìn)行欣賞與評(píng)析的能力，在此過程中，應(yīng)該對(duì)體育項(xiàng)目、體育明星、體育行為等方面所蘊(yùn)含的體育精神進(jìn)行充分挖掘，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的體育精神。

3.3、“線下線上”相結(jié)合，優(yōu)化供給方式

（1）加強(qiáng)與社會(huì)體育組織的合作，優(yōu)化“線下”供給。

高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)體育組織的聯(lián)系與合作。隨著全民健身戰(zhàn)略的實(shí)施，我國體育產(chǎn)業(yè)得以大力發(fā)展，社會(huì)中開始涌現(xiàn)出越來越多的體育健身俱樂部、體育方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、休閑體育企業(yè)、體育旅游企業(yè)等，這些社會(huì)機(jī)構(gòu)通常擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)的指導(dǎo)人才、精良的運(yùn)動(dòng)裝備、豐富的競(jìng)賽組織經(jīng)驗(yàn)等，而這些都是我國高校所缺少的，因此高?？梢苑e極尋求與這些社會(huì)組織的合作，有效解決自身體育供需錯(cuò)位的問題。例如，如今我國很多大學(xué)生對(duì)輪滑表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，只是由于師資、器材等的限制，難以在高校中廣泛開展，高?？梢詫⑸鐣?huì)中的輪滑運(yùn)動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)人員引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，以解決師資不足的問題。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化“線上”供給。

首先，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示體育教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)直觀地展示體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，增加體育課程的吸引力與感染力；其次，可以借助于微課、慕課、抖音等平臺(tái)為學(xué)生播放精彩的體育視頻，以逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與體育欣賞能力；再次，可以利用微信、微博、QQ等社交軟件增進(jìn)師生之間的交流，教師可以利用課余時(shí)間在微博、微信群、朋友圈、QQ群等發(fā)布一些與健身相關(guān)的知識(shí)、圖片、視頻等；最后，高校可以建設(shè)本校的校園體育APP，并設(shè)置監(jiān)督功能，以便于對(duì)學(xué)生的課外體育鍛煉情況以及課后作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也可以通過校園體育APP對(duì)體育文化、體育健身知識(shí)、體育競(jìng)賽相關(guān)信息等進(jìn)行推廣、宣傳與安排。