核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

趙亞楠

（長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130011）

根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指出了小學(xué)體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為主要目標(biāo)，同時(shí)注重學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力等培養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)與技能發(fā)展為主要方向。體育游戲是一種活動(dòng)性游戲方式，將其融入到體育教學(xué)中，有針對(duì)性的設(shè)置一些故事情節(jié)，設(shè)計(jì)比賽規(guī)則，能夠提升小學(xué)生參與到體育訓(xùn)練的積極性。當(dāng)然，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中還存在一定的不足，應(yīng)該借助游戲化教學(xué)的東風(fēng)，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展?；诖耍訌?qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1、小學(xué)體育游戲特點(diǎn)

1.1、普及性強(qiáng)

在小學(xué)體育中引入的游戲，往往以小游戲?yàn)橹?，游戲?guī)則簡(jiǎn)單明了，游戲動(dòng)作靈活性高。例如，“老鷹抓小雞”是一個(gè)延續(xù)時(shí)間很久的體育游戲項(xiàng)目，該游戲規(guī)則在于前面的學(xué)生保護(hù)后面的學(xué)生，避免最后面學(xué)生被“老鷹”抓住。小學(xué)生對(duì)這一規(guī)則能夠快速理解，同時(shí)設(shè)置一些限制性說(shuō)明，包括不能有過(guò)激的行為等，避免在體育游戲開(kāi)展中受到傷害。可以說(shuō)，小學(xué)體育游戲具有較強(qiáng)的普及性，引入到小學(xué)體育課堂中可行性較大。

1.2、目的性

開(kāi)展小學(xué)體育游戲，是進(jìn)行有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣為目的。所選擇的體育游戲項(xiàng)目，可以有效的增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心肺功能，促進(jìn)新陳代謝能力，讓學(xué)生動(dòng)作反應(yīng)更加靈敏。同時(shí)，在體育游戲活動(dòng)中，還有塑造人格的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，這和小學(xué)體育教學(xué)大綱目標(biāo)具有一致性。

1.3、趣味性

體育游戲自然具有游戲的特性，即趣味性較強(qiáng)，滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生心理需求。體育項(xiàng)目訓(xùn)練和平時(shí)動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)中，如果教師采用重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，不僅不利于學(xué)生參與其中，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致整體體育課程教學(xué)質(zhì)量下降。引入趣味性十足的體育游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂中注意力更加集中，且愿意積極投入到體育游戲中，能夠在愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升小學(xué)體育教學(xué)的效果。

1.4、競(jìng)技性

“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是大多數(shù)小學(xué)生的特性，大多數(shù)體育游戲都會(huì)設(shè)置競(jìng)賽，最終目的是取得勝利。小學(xué)體育游戲中，不僅需要設(shè)置一些通過(guò)體力競(jìng)爭(zhēng)就可以取得勝利的游戲項(xiàng)目，還需要在其中摻雜智力方面的技巧性因素，讓學(xué)生取勝依靠智力和體能，不能單純的通過(guò)速度、數(shù)量等評(píng)價(jià)游戲的勝敗?？梢哉f(shuō)，體育游戲具有一定競(jìng)技性特點(diǎn)，通過(guò)游戲競(jìng)技，培養(yǎng)小學(xué)生積極進(jìn)取、隨機(jī)應(yīng)變等能力。

2、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

2.1、對(duì)體育教學(xué)重視程度不足

很多學(xué)校受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還停留在放松的層面上，往往會(huì)根據(jù)課程安排表，按部就班的進(jìn)行，自身體育教學(xué)理念較為滯后，不能進(jìn)行及時(shí)的更新。具體來(lái)說(shuō)，在課堂中教師往往讓學(xué)生提供跑步熱身，并利用廣播操、伸展運(yùn)動(dòng)等，之后由教師口述講解一些理論，另一半的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。這種套路式的體育教學(xué)模式，無(wú)法給小學(xué)生提供足夠的體驗(yàn)感，體育課堂十分沉悶，對(duì)于一些本身參與體育項(xiàng)目不積極的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是影響巨大的，不能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性。

2.2、采取體育游戲教學(xué)相關(guān)問(wèn)題

第一，受到應(yīng)試教育思想影響，很多小學(xué)體育教師在具體教學(xué)開(kāi)展中以單一訓(xùn)練或散養(yǎng)教育為主，忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。同時(shí)，由于缺少必要的發(fā)散思維，無(wú)法創(chuàng)新體育游戲教學(xué)活動(dòng)模式，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)方式單一，內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的參與到體育教學(xué)游戲中；第二，形式化嚴(yán)重。一些小學(xué)為了影響素質(zhì)教育號(hào)召，逐漸重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也逐漸開(kāi)始重視體育游戲教學(xué)，但由于教師自身素質(zhì)、意識(shí)能力方面的欠缺，往往開(kāi)展小學(xué)體育游戲活動(dòng)中存在嚴(yán)重的形式化主義，無(wú)法發(fā)揮游戲化教學(xué)的效果；第三，與學(xué)生實(shí)際生活不夠貼近。目前，小學(xué)體育游戲設(shè)置過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生主體性，與學(xué)生之間的溝通較少，不能從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，導(dǎo)致所設(shè)置的體育游戲活動(dòng)不貼近學(xué)生實(shí)際情況，也無(wú)法為學(xué)生提供針對(duì)性的鍛煉。

2.3、教學(xué)內(nèi)容、方式不夠合理

一個(gè)好的體育游戲項(xiàng)目應(yīng)該能夠吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與其中。但當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往以一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，課堂部分會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與講解，但忽視了小學(xué)生在體育活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施中的情感需求。另外，很多小學(xué)體育教師更加善于糾錯(cuò)法、示范法進(jìn)行教學(xué)，教師組織體育活動(dòng)，學(xué)生也只能夠按照教師的固定模式開(kāi)展，這不利于小學(xué)生體育綜合能力發(fā)展，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生排斥感。

3、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

3.1、積極構(gòu)建體育游戲情境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

根據(jù)陶行知先生提出的教學(xué)理論，構(gòu)建情境對(duì)于教育教學(xué)工作具有很大的提升作用，情境可以刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生增強(qiáng)印象。游戲作為小學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，在體育教學(xué)中具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容為核心，將體育游戲融入到教學(xué)情境當(dāng)中，為小學(xué)生構(gòu)建游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升。

例如，加速跑作為小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目關(guān)鍵的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)置“火車(chē)變變變”的游戲。該游戲項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程：第一，教師可以將學(xué)生分為2-3組，即組成2-3列由學(xué)生組成的火車(chē)。教師扮演火車(chē)調(diào)度員的角色；第二，調(diào)度員發(fā)布相關(guān)指令，然后學(xué)生根據(jù)調(diào)度員發(fā)出具體指令內(nèi)容，做車(chē)尾變車(chē)頭、快速前進(jìn)、變道行駛等動(dòng)作。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，能夠提升學(xué)生的積極性，同時(shí)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在快速做出動(dòng)作反應(yīng)中，學(xué)生應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力大大提升。同時(shí)，構(gòu)建真實(shí)的體育游戲情境，能夠更好的鍛煉學(xué)生“快速跑”能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)品質(zhì)發(fā)揮。當(dāng)然，教師在游戲情境設(shè)置中，應(yīng)該考慮到學(xué)生實(shí)際情況，能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能促進(jìn)體育游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。

可以說(shuō)，游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法都是有效的教學(xué)措施，將兩者結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生構(gòu)建體育游戲情境，能夠增添小學(xué)體育教學(xué)整體娛樂(lè)性，激發(fā)學(xué)生參與體育項(xiàng)目的熱情，對(duì)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升具有很大的幫助。

3.2、引入益智類(lèi)體育游戲，提高小學(xué)生整體認(rèn)知能力

體育作為小學(xué)階段重要基礎(chǔ)課程，開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)絕對(duì)不是為了鍛煉學(xué)生體育某項(xiàng)技能，而是以學(xué)生體育素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)。作為小學(xué)體育教師，必須能夠重視對(duì)體育學(xué)科中智力培育資源的挖掘，能夠在體育教學(xué)中滲透益智因素，讓學(xué)生體育認(rèn)知能力得到提升。例如，可以將益智類(lèi)體育游戲項(xiàng)目加入到體育教學(xué)中，對(duì)體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)中，不僅可以鍛煉自身身體，還能夠促進(jìn)腦力開(kāi)發(fā)，這對(duì)于提高學(xué)生智力水平有很大幫助。

籃球作為小學(xué)體育教學(xué)中一項(xiàng)關(guān)鍵的體育項(xiàng)目，在一些體育對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可以引入益智類(lèi)體育游戲項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的認(rèn)知程度。例如，教師可以設(shè)置“籃球大作戰(zhàn)”游戲，為了能夠讓學(xué)生更好參與到這項(xiàng)游戲中，可以在游戲前向?qū)W生講解關(guān)于籃球技戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。之后讓學(xué)生以小組為單位，參與到籃球戰(zhàn)術(shù)游戲中，讓學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作連貫性、籃球戰(zhàn)術(shù)基本思路有更加全面的了解。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好的理解籃球，甚至是愛(ài)上籃球。籃球本身就是一個(gè)極具戰(zhàn)術(shù)的項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)，以及戰(zhàn)術(shù)安排都對(duì)籃球項(xiàng)目最終得分有直接影響。益智類(lèi)游戲項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目魅力直觀(guān)感受。

實(shí)際上，在體育學(xué)科中包含了諸多益智類(lèi)的因素，體育教師需要深入挖掘，改變以往的教學(xué)觀(guān)念，將益智和體育游戲進(jìn)行深入融合，幫助學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，促使學(xué)生體育核心素養(yǎng)提高。

3.3、在體育教學(xué)中引入“文化”游戲，增加小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵

體育教學(xué)并非僅僅呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，也有靜態(tài)特性。在以往觀(guān)念中，人們往往將體育定位到“副課”，甚至很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)于體育關(guān)注度不高，將其擺在可有可無(wú)的位置中。對(duì)體育學(xué)科的偏見(jiàn)是制約體育教育活動(dòng)發(fā)展的重要原因，而體育教師必須打破這類(lèi)偏見(jiàn)，在體育教學(xué)中可以設(shè)置文化性游戲，讓體育教學(xué)具有更加豐富的內(nèi)涵，這也符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

在時(shí)代不斷發(fā)展中，我國(guó)體育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，逐漸形成了較為豐富的體育文化。將文化類(lèi)游戲引入到體育教學(xué)活動(dòng)中，首先可以給學(xué)生直觀(guān)的感受，讓學(xué)生了解體育“可文可武”的特性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀(guān)念。田徑是重要的體育分類(lèi)，小學(xué)體育教學(xué)中也不例外，教師在田徑教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置文化類(lèi)游戲，如，體育記者采訪(fǎng)游戲。讓學(xué)生扮演“體育記者”，而別的學(xué)生扮演“體育運(yùn)動(dòng)員”，包括“傅園慧”、“丁俊暉”、“蘇炳添”等等。 另外，在“采訪(fǎng)”過(guò)程中，必須確定好親屬團(tuán)、記者團(tuán)等人選。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛱岢鼍哂畜w育價(jià)值的問(wèn)題，往往會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集關(guān)于該運(yùn)動(dòng)員以及從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資料，扮演者能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)員體育精神，感受體育魅力。利用這類(lèi)文化類(lèi)游戲項(xiàng)目，幫助學(xué)生擴(kuò)展體育視野，對(duì)體育有更加全面的認(rèn)知。

這就需要在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師不能局限于教學(xué)工作本身，需要能夠?qū)w育學(xué)科中蘊(yùn)含的精神、內(nèi)涵等深入挖掘。體育不僅作為一門(mén)學(xué)科，不僅是一項(xiàng)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更蘊(yùn)含了多種體育精神，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完善的體育文化。利用文化類(lèi)游戲項(xiàng)目，增加體育教學(xué)整體的魅力，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，游戲教學(xué)法早已經(jīng)成為課堂教學(xué)運(yùn)用的常見(jiàn)形式，在體育課堂中的運(yùn)用也并不罕見(jiàn)。作為一種教學(xué)模式，將體育教學(xué)游戲化處理，體現(xiàn)了一種全新的教育理念，能夠提升小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，積極參與其中，還能夠促進(jìn)教師改善自我教學(xué)觀(guān)念，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。而具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排體育游戲項(xiàng)目、游戲場(chǎng)地與器材等，同時(shí)將益智和身體訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將體育和文化游戲融合起來(lái)，讓學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，符合核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育教學(xué)需求，滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。