以運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)提升為目標(biāo)的高職體育課程教學(xué)內(nèi)容及形式研究
——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王友高 覃倩倩

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 河池 547000）

引言

“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念起源于西方，1987年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織開始對核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。并于2003年，基于“人與自我、人與工具、人與社會(huì)”三個(gè)方面為基準(zhǔn)，提出了九大核心素養(yǎng)，確定了核心素養(yǎng)概念框架，旨在解決21世紀(jì)人才培養(yǎng)的問題。為促進(jìn)高職院校學(xué)生的身體健康，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視體育課程的改革?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下，充分彰顯體育課程的時(shí)代價(jià)值，并且針對高職院校的學(xué)生的實(shí)際需求，重新構(gòu)建新的體育課程教學(xué)方式，探索體育課程改革方案，使得高職院校的體育課程能夠幫助學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，提升身體健康，使得學(xué)生能夠保持良好的精神面貌。

1、核心素養(yǎng)視域下高職體育課程的時(shí)代價(jià)值

1.1、體育的論述和高職體育課程的價(jià)值

核心素養(yǎng)視域下的高職體育課程價(jià)值是促進(jìn)人的全面發(fā)展，與此同時(shí)，高職院校體育課程的改革和創(chuàng)新也是大眾體育戰(zhàn)略、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的新要求。在大眾體育戰(zhàn)略中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了 “全民健身”，完善體育服務(wù)體系，提倡開展全民健身活動(dòng)，倡導(dǎo)終身鍛煉理念。而在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略中，為迎接“健康中國2030”，我國政府提出了層次更高的體育事業(yè)發(fā)展要求，提倡全民參與，打造體育強(qiáng)國。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場所，通過改革高職體育課程，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，使得高職體育課程符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本原則?！绑w育強(qiáng)則中國強(qiáng)”成為重構(gòu)高職院校體育課程的精神力量，并且經(jīng)過各高職院校不屑的努力，我國高職院校體育課程的教學(xué)效果取得了一定成就。在新時(shí)期下，高職院校應(yīng)當(dāng)將，“振興體育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想”與本校體育課程重構(gòu)要求緊密相連。所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，把大學(xué)生體育教育作為體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要工作，從歷史角度、國際視野來重新構(gòu)造高職院校體育課程的內(nèi)容及教育方向。核心素養(yǎng)視野下，注重體育思想，提升學(xué)生素質(zhì)提升，是每一個(gè)高職院校體育教育者，每一個(gè)體育人需要承擔(dān)的歷史使命。

1.2、核心素養(yǎng)視域下高職院校體育課程內(nèi)容及要求

“健康第一，學(xué)習(xí)第二”是高職院校體育課程教育思想的核心內(nèi)容。在實(shí)際的體育課程教學(xué)實(shí)踐中，首先，要將“健康第一”原則作為體育活動(dòng)及體育課程的基本要求；開足高職院校的體育課程；“齊”和“足”是國家對學(xué)校提出的時(shí)代要求，是國家層面對學(xué)校體育課程的整體規(guī)范要求；與此同時(shí)，還要注意要將體育課程的核心關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮輔助與引導(dǎo)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練的作用。除此以外，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)健康教育的教學(xué)價(jià)值觀，以多樣化的體育課程教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的體育興趣，并且提供專業(yè)的體育知識及技能的傳授。通過重構(gòu)高職院校體育課程，旨在提升學(xué)生的體育課程滿意度，享受體育樂趣，讓學(xué)生在體育課程中互助合作建立團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛信任關(guān)系，產(chǎn)生情感共鳴。

1.3、體育課程在學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)中發(fā)揮的作用

體育在學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和功能，體育課程發(fā)揮的作用主要可以被分為以下三個(gè)方面：首先，體育為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的生理前提。核心素養(yǎng)的核心是學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而強(qiáng)健的體魄是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。體育運(yùn)動(dòng)課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生能夠鍛煉身體，促進(jìn)身體健康，掌握基本的健康運(yùn)動(dòng)知識，并且獲得一定的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展，成為一個(gè)擁有運(yùn)動(dòng)精神，意志堅(jiān)強(qiáng)的人，遠(yuǎn)比取得好成績更重要。所以體育運(yùn)動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提供了良好的生理前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障；其次，體育運(yùn)動(dòng)能提升學(xué)生活力，讓學(xué)生形成良好的人格，學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；最后，體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，即創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和情緒調(diào)節(jié)能力。通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)、體育游戲等多種形式的體育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中，意識到集體的重要性，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合。

2、重構(gòu)高職體育課程的必要性

2.1、學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降

長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活和沒有規(guī)劃的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生的身體健康狀況每況日下，高職院校學(xué)生的飲食及生活習(xí)慣發(fā)生了巨大變化。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，不少學(xué)生有垃圾食品的過量攝入、不規(guī)律生活作息、過度沉迷網(wǎng)絡(luò)、繁重的學(xué)業(yè)壓力等生活問題，使得較多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，，我國高職院校學(xué)生體制健康數(shù)據(jù)一直不斷下降。并且經(jīng)過相關(guān)部門的調(diào)查顯示，不少高職院校的學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)身體不適和疲勞的現(xiàn)象，并且不少高職院校的體育課程安排不合理。無法有效提高和鍛煉學(xué)生的體質(zhì)健康。根據(jù)上述理由，可以看到目前高職院校的體育課程的安排和設(shè)置依舊有較多問題，并且大多數(shù)的體育課程教學(xué)沒有滿足核心素養(yǎng)視域下要求的“健康第一”原則。所以，重構(gòu)高職體育課程，發(fā)揮體育課程的實(shí)際教學(xué)作用，才能夠提升學(xué)生的體質(zhì)健康。

2.2、推進(jìn)終身體育理念的必然要求

我國現(xiàn)階段來說雖然還不是教育強(qiáng)國，但是國家和政府對教育的重視程度不言而喻，大多數(shù)群眾也知道教育的重要性。民眾所重視的教育更多的是學(xué)科文化知識方面的教育，在體育運(yùn)動(dòng)教育方面的認(rèn)識還不夠全面。對于我國的高職院校來說應(yīng)該跟隨國家倡導(dǎo)重視體育教育 這也是健康中國戰(zhàn)略的目標(biāo)之一。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)中感受體育情感、體育意志也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要部分。最后，落實(shí)做好高職院校體育課程教學(xué)工作，是推進(jìn)終身體育理念的必然路徑之一。

2.3、現(xiàn)有的體育課程模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)前高職院校的體育及體育課程建設(shè)，沒有基于整個(gè)教育體系的考量下開展體育學(xué)科的建設(shè)工作，體育學(xué)科被孤立、被矮化、去功能化、甚至有些高職院校放棄了發(fā)掘體育教育的意義，更缺乏對體育在核心素養(yǎng)教育中的獨(dú)特價(jià)值的關(guān)注和發(fā)掘?，F(xiàn)有的體育課程模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具體問題如下：首先，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)校不重視體育課程改革，體育課程中的形式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，體育課程的上課時(shí)間隨意被占用，課外社團(tuán)活動(dòng)多“有名無實(shí)”，變相地成為“自由活動(dòng)課”，開展體育活動(dòng)的目的是應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查。其次，體育活動(dòng)的內(nèi)容過于單一，無法滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。雖然改革開放后，國家實(shí)施了培育人才政策，統(tǒng)一教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的政策。雖然，統(tǒng)一的體育考試標(biāo)準(zhǔn)能夠一定程度上檢測學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，但是并不符合新時(shí)期下健康第一的體育課程開展策略，限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識的興趣。學(xué)生無法在限定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中按照個(gè)人喜好選擇到合適的體育鍛煉項(xiàng)目，十分不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，唯分?jǐn)?shù)論以及應(yīng)試教育等影響，使得學(xué)生忽略體育課程的價(jià)值和作用，學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性不高，某些熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生會(huì)被家長認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，久而久之，體育課程的功能被不斷弱化，甚至被學(xué)科邊緣化。最后，由于體育課程的評價(jià)方式及方法較為單一，忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升及運(yùn)動(dòng)過程的評估工作，沒有針對性的考核學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的指標(biāo)，只將學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能是否達(dá)標(biāo)作為體育學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種以是否達(dá)標(biāo)的單一的評價(jià)方式，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且嚴(yán)重與體育教育的初衷背道而馳。

3、核心素養(yǎng)視域下高職體育課程的重構(gòu)方法

體育課程重構(gòu)是通過指改造已有的體育課程，基于原體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)及科學(xué)性上，優(yōu)化并創(chuàng)新體育課程。在核心素養(yǎng)教育時(shí)代，高職院校應(yīng)該重新認(rèn)識及發(fā)掘體育課程的時(shí)代價(jià)值，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念及課程教學(xué)模式，做好體育課程建設(shè)及教學(xué)模式創(chuàng)新工作。以此來滿足培育學(xué)生新經(jīng)濟(jì)社會(huì)下必需具備的核心素養(yǎng)的要求，即實(shí)踐創(chuàng)新能力、獨(dú)立自主能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及情緒調(diào)節(jié)能力。重構(gòu)高職院校的體育課程，要充分考慮到以上核心素養(yǎng)，并將其貫穿于體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價(jià)當(dāng)中。具體方法如下：

3.1、以改善師生關(guān)系來重構(gòu)體育課程

良好的師生關(guān)系有利于提升體育課程的教學(xué)效果。要想使得學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先體育教師應(yīng)該要做好學(xué)生體育學(xué)科的興趣培養(yǎng)工作，通過建立良好平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。要讓學(xué)生感受到平等，學(xué)生是體育課程的主體，體育教師在日常體育教學(xué)課程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生對于開展體育活動(dòng)的意見和建議，尊重學(xué)生的選擇，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。要讓學(xué)生感受到情感的溝通與心靈的互動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該常常鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生突破自我，挑戰(zhàn)自我，提高運(yùn)動(dòng)能力，使得學(xué)生享受并熱愛體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。除此以外，高職院校體育課程的教學(xué)效果，與體育老師的思想水平、體育學(xué)科專業(yè)知識水平的高低，有緊密關(guān)系。高職院校可以聘請校外運(yùn)動(dòng)專家或顧問來校，對本校的體育項(xiàng)目及體育活動(dòng)提出指導(dǎo)意見，以此促進(jìn)本校體育課程重構(gòu)。另一方面，各高職院?？梢猿浞掷眯?nèi)已有的師資力量，并通過不斷建立和完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)體育教師隊(duì)伍不斷提升運(yùn)動(dòng)知識及運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對體育教師的管理和培訓(xùn)。定期地開展運(yùn)動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)及講座，來提升對專業(yè)運(yùn)動(dòng)知識的認(rèn)識水平，使得提升體育教師的教學(xué)水平地提高，從而能更好地幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.2、以提升教學(xué)效果來重構(gòu)高職院校體育課程

為增強(qiáng)高職院校體育課程教學(xué)的實(shí)際效果，提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀的體育教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新，優(yōu)化高職院校體育課程教學(xué)。首先，體育教師可以將體育課程的教學(xué)與高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)比賽訓(xùn)練結(jié)合來提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?，體育課程教學(xué)與運(yùn)動(dòng)比賽在各方面都有一定的相同點(diǎn)，其共同目的都是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以將兩者結(jié)合有其必要性及可行性。體育教師應(yīng)該積極做好運(yùn)動(dòng)比賽的組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參賽，挑戰(zhàn)自我，鍛煉身體。其次，充分以“健康第一”為向?qū)?，開展體育課程教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并在開展體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的體育知識。最后，體育教師還要充分利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)開展體育課程理論及知識教學(xué)，創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式，讓學(xué)生規(guī)范運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在保持身體健康的前提下開展體育鍛煉。比如，體育教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生演示跳繩的正確方法，以為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全提供保障。

3.3、以學(xué)科評論體系建設(shè)來重構(gòu)高職院校體育課程

長期以來，大部分高職院校的體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的成績和個(gè)人體質(zhì)測試數(shù)據(jù)。這種過分注重?cái)?shù)據(jù)而忽略學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)態(tài)度以及個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平的提升的體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易限制學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣下降。所以要構(gòu)建完善的高職院校體育課程教學(xué)評價(jià)及考核機(jī)制。并將其標(biāo)準(zhǔn)為，設(shè)立符合實(shí)際難度，具有實(shí)際參考意義的體育能力評價(jià)體系，這個(gè)評論體系應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，及個(gè)人提升水平。在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考評工作時(shí)，教師要注重將學(xué)生的健康及全面發(fā)展放在主要位置，采取科學(xué)而全面的方法開展體育考評工作。

4、高職院校重構(gòu)校內(nèi)體育課程的舉措

4.1、加強(qiáng)與教育部門的合作

首先，高職院校應(yīng)該要積極配合教育部門開展體育教學(xué)改革工作，貫徹落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，開展多樣體育運(yùn)動(dòng)的工作；其次，邀請?bào)w育專家進(jìn)入校園，開展體育課程教學(xué)報(bào)告研討會(huì)，參加體育課程重構(gòu)工作。各高校，應(yīng)就本校體育課程教學(xué)問題，積極地聽取教育部門及相關(guān)專家的指導(dǎo)意見及建議，加快體育課程重構(gòu)速度，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。除此以外，高職院校還可以邀請?bào)w育運(yùn)動(dòng)專家及著名運(yùn)動(dòng)員，來校宣傳健康生活方式，積極參加體育鍛練活動(dòng)，并開展相關(guān)座談會(huì)，宣講會(huì)等活動(dòng)。通過以上方式，來提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

4.2、加強(qiáng)高職院校間的友好互動(dòng)與合作

加強(qiáng)各高職院校體育課程重構(gòu)工作的密切互動(dòng)與合作，聯(lián)合開展創(chuàng)新體育知識大賽，運(yùn)動(dòng)比賽等多種形式的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校的體育教師帶隊(duì)，學(xué)生組隊(duì)參賽。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)比賽中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，領(lǐng)悟體育精神，奮力拼搏，永不言棄。

與此同時(shí)，體育老師也能在多?；顒?dòng)中，與其他體育教師進(jìn)行體育知識的探討，在各種活動(dòng)和比賽中，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀體育教師開展體育課程的教學(xué)技巧，以此來彌補(bǔ)本校體育課程教學(xué)存在的不足之處。最后，通過打造跨校式的聯(lián)合體育運(yùn)動(dòng)知識及比賽訓(xùn)練管理委員會(huì)，通過多校合作，進(jìn)行體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，提升體育課程教學(xué)效果，共同致力于重構(gòu)高職院校體育課程格局。

4.3、充分利用本地資源

除了嚴(yán)格按照國家及教育部門的要求，做好體育課程的教學(xué)工作外，高職院校還需充分考慮本校學(xué)生的真實(shí)訴求。通過問卷調(diào)查，校園訪問等方式收集學(xué)生對體育課程的改革意見，并充分利用好本地資源，開發(fā)、創(chuàng)新具有本校及當(dāng)?shù)靥厣捏w育課程，最大程度地貼學(xué)生的實(shí)際生活及思想需求，從學(xué)生最關(guān)切的問題出發(fā)，來提升學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，各高校還要充分利用校內(nèi)、及當(dāng)?shù)氐娜瞬刨Y源以及資金，做好本校的體育設(shè)備更新以及體育場地的建設(shè)工作，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

5、結(jié)束語

本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過闡釋核心素養(yǎng)視域下的高職體育課程具有促進(jìn)人的全面發(fā)展的功能，是落實(shí)大眾體育戰(zhàn)略、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，倡導(dǎo)終身鍛煉理念重要途徑。并且闡述了核心素養(yǎng)視域下高職院校體育課程內(nèi)容為健康第一，學(xué)習(xí)第二。體育在學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和功能：體育為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的生理前提、體育運(yùn)動(dòng)能提升學(xué)生活力，讓學(xué)生形成良好的人格，學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)?；趯W(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降、推進(jìn)終身體育理念的必然要求、當(dāng)前高職院校的體育學(xué)科被孤立、被矮化、去功能化、體育課程教學(xué)目標(biāo)模糊、體育活動(dòng)的內(nèi)容過于單一，無法滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、體育課程的評價(jià)方式及方法較為單一等現(xiàn)實(shí)情況下，解釋了重構(gòu)高職體育課程的必要性。在核心素養(yǎng)視域下，通過改善師生關(guān)系、提升教學(xué)效果、提高體育教師隊(duì)伍素質(zhì)、建設(shè)學(xué)科評論體系等方法來重構(gòu)高職體育課程。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該要積極配合教育部門開展體育教學(xué)改革工作，貫徹落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，開展多樣體育運(yùn)動(dòng)的工作。加強(qiáng)各高職院校體育課程重構(gòu)工作的密切互動(dòng)與合作，聯(lián)合開展創(chuàng)新體育知識大賽，運(yùn)動(dòng)比賽等多種形式的活動(dòng)。充分利用校內(nèi)、及當(dāng)?shù)氐娜瞬刨Y源以及資金，做好本校的體育設(shè)備更新以及體育場地的建設(shè)工作，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。