高校體育訓練中興趣的培養(yǎng)途徑

郭建海

（天津中德應用技術大學 天津 300181）

隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，高校人才培養(yǎng)的理念和方式在不斷創(chuàng)新優(yōu)化，其中注重學生的體育訓練是新時期高校教育改革創(chuàng)新的重點，這對于提升高校人才培養(yǎng)效果、促進高校學生綜合發(fā)展都具有十分重要的意義。但是實際中，很多高校學生對體育訓練的興趣不高，體育訓練的效果并不是特別理想，需要針對學生的特點和體育訓練實際，采取措施提升學生參與體育訓練的興趣。

1、高校體育訓練注重培養(yǎng)學生興趣的現(xiàn)實意義

1.1、提升高校體育訓練的效果

培養(yǎng)學生體育訓練的興趣能夠有效提升體育教學訓練的效果。高校體育訓練除了要傳授體育運用的理論知識、運動技巧，更為重要的是要培養(yǎng)學生形成參與體育訓練的主觀自覺和意識主動，從而為學生形成“終身體育訓練”意識奠定良好基礎。這就要求在體育訓練中注重學生興趣的培養(yǎng)，引導學生在豐富多彩的體育訓練項目中逐步對“體育訓練”產生濃厚興趣，以一致的思維和行動來激發(fā)學生參與體育訓練的主動性、積極性，在學生全身心參與基礎上，高校體育訓練的效果將大大提升。

1.2、為體育訓練活動實施創(chuàng)造有利條件

體育訓練是高校培養(yǎng)綜合性人才的重要教學活動，是理論性體育知識與實踐性體育教學活動的結合，如果學生缺乏參與興趣，既不能好好學習掌握理論知識，也無法積極參與到體育訓練項目中，體育訓練的目標無法順利、有效實現(xiàn)，甚至教師的教學積極性和熱情也會受到不良影響。因此，必須注重培養(yǎng)學生的興趣，為高校體育訓練活動的實施提供有力條件，同時在體育訓練中引導學生形成良好的體育鍛煉意識和健康的體育訓練習慣。

1.3、提升教師的體育訓練教學水平

如果學生對體育訓練有濃厚的興趣，在訓練項目中能夠積極、主動的配合教師的教學，這將會減輕教師在體育訓練中的教學壓力，同時還能夠大大激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新活力。同時學生積極主動的配合還能夠減少教師維持課堂紀律和秩序的精力，有利于課堂教學質量、效率的提高。

2、影響高校學生體育訓練興趣的主要原因分析

2.1、高校體育訓練的方式不夠合理

體育訓練方式不合理是影響學生參與體育訓練興趣的直接原因之一。傳統(tǒng)體育訓練教學模式下，高校的體育教師在訓練中占據(jù)著主導的地位，也就是說，教師讓學生訓練什么、怎么訓練，學生只能照做，學生在訓練中的主體地位并沒有體現(xiàn)出來，而且有的教師訓練方式簡單，對于學生在訓練中出現(xiàn)失誤的地方往往是大聲呵斥、斥責，這嚴重影響了學生訓練的積極性。另外，目前高校體育訓練活動的開展仍然以集體學習訓練為主，有些學生體育基礎較弱，很難跟上訓練的節(jié)奏，而有些學生體育基礎優(yōu)秀，對于教師組織開展的體育訓練不屑一顧，長久下去學生的訓練興趣會大大降低。因此，結合高校學生的實際情況對體育訓練的方式進行改進、創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學生參與訓練的主動性、積極性是十分必要的。

2.2、對體育訓練的認識存在問題

體育訓練是在國家大力提倡素質教育、強有力推進高校教學改革的背景下才得到教師、學生和家長的關注和重視的，過去長期的應試教育下大多數(shù)的教師、學生和家長都認為體育訓練就是學習活動之后的“娛樂項目”，沒有認識到體育訓練對學生發(fā)展的重要意義。即便是在教學觀念不斷更新的今天，仍然有部分教師在教學中應用滯后的教學觀念來對待體育訓練活動，對于學生的體育訓練更加傾向于體育理論知識教學，乏味、缺乏靈活性的理論教學會影響學生的學習興趣。從高校學生個體來說，由于沒有認識到體育訓練對自身綜合發(fā)展的意義，認為參與體育訓練還不如在網絡游戲有吸引力，甚至對于有的學生來說，所謂的參加體育訓練，就是換一個地方繼續(xù)“玩手機”，這種錯誤的觀念下很難對體育訓練產生興趣。

2.3、高校體育訓練的基礎條件較差

很多高校會將體育訓練氛圍課外體育活動、體育館內鍛煉兩種方式，但是不論是哪一種訓練方式，相應的基礎設施條件和環(huán)境都不夠完善。比如在課外體育活動方面，有些高校的戶外運動場地是極為有限的，而且很多戶外運動的設施存在老舊、維修管理不及時不到位的額問題，比如，常見的足球場上的球門破損、籃球場籃球框的網子掉落、網球場場地的界限模糊等等，這些都對學生參與戶外體育運動的興趣產生了不良影響。而在體育館內訓練方面，最大的問題就是館內的面積、設施數(shù)量與日漸增加的高校學生數(shù)量之間不匹配，有些高校，學生的數(shù)量每年都在增加，但是體育訓練的設施、教具卻沒有進行相應的增設和添置，場地緊張、教具有限，學生對體育訓練的興趣逐漸降低。

2.4、高校體育訓練的考評機制不健全

目前大多數(shù)的高校在對學生體育成績的考評方面，仍然是簡單的考察其技能是否達到相應的標準，這種評價方式雖然能夠在強化體育技能方面起到一定的作用，但是卻沒有體現(xiàn)體育訓練對學生個體全面發(fā)展、個性化發(fā)展的重要意義。在這種傳統(tǒng)的評價模式下，教師會按照學生在訓練課堂中的表現(xiàn)、最終的項目測評成績對學生進行簡單的評價，忽略了學生綜合體育能力的評估，既不利于學生體育學習能力、實踐操作技能的持續(xù)性提升，也無法真正的激發(fā)學生的訓練興趣。另外，在傳統(tǒng)考評機制下，學生是否將理論知識與實踐操作真正結合起來也無法考評，也沒有辦法真正了解學生對體育訓練的情感認知，體育訓練成為一種“為了完成考評任務”的活動，學生的個體學習訴求得不到滿足、個性化發(fā)展沒有辦法體現(xiàn)，更別提學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，健全高校體育訓練的考評機制是十分必要的。

3、培養(yǎng)和強化高校體育訓練興趣的措施和途徑

3.1、充分認識到高校體育訓練的重要意義

引導學生和教師充分認識高校開展體育訓練的必要性和重要性是培養(yǎng)學生體育訓練興趣的重要條件和要求之一。具體的建議從以下幾個方面采取措施進行引導。首先，高校要加大對體育訓練教學的重要程度，必要時應當成立專門的體育訓練教學督導小組，對高校體育訓練的課程、內容以及訓練的效果進行規(guī)劃、設計和督促，爭取創(chuàng)設具有自身特色的高效體育訓練課程，在全校形成良好的體育訓練氛圍；其次，高校體育教師要積極轉變觀念，尤其是要用現(xiàn)代教學思維來武裝自身的教學理念，摒棄過去傳統(tǒng)落后的體育訓練教學模式和方法，積極深入到學生群體中去了解學生對體育訓練的需求、要求和意見建議，并結合體育訓練教學的目標制定合理的訓練方式和方法。在體育訓練教學中不斷的總結經驗，不斷提升體育訓練教學的趣味性、靈活性、創(chuàng)新性；最后，高校要引導學生正確認識體育訓練的積極意義，一方面，建議高校定期對學生的體能發(fā)展狀況進行檢測，讓學生了解自身的不足，同時也為體育訓練教學活動組織開展提供一定的參考；另一方面，建議高校多組織一些趣味、豐富的體育文化活動，比如，組織校際籃球賽、足球友誼賽、羽毛球單打冠軍賽等等，這樣既能夠在全校范圍內形成良好的體育文化活動氛圍，對學生的體育訓練興趣產生潛移默化的影響，同時還能夠針對學生不斷滲透體育訓練的積極意義，促使學生更加積極、主動的參與到體育訓練教學中。

3.2、創(chuàng)新高校體育訓練教學的方式方法

上文分析中提到，高校體育訓練教學方式方法落后是影響學生參與體育訓練興趣的主要原因之一，針對這一問題，為了更好地培養(yǎng)學生的興趣，提升體育訓練的效果和水平，建議高校體育教師在實際教學中嘗試多種不同的教學方式，不斷優(yōu)化體育訓練組織開展的水平。首先，針對現(xiàn)代學生個性化發(fā)展的需求，建議在體育訓練中設置個性化的訓練課程。個性化的訓練課程能夠解決集體統(tǒng)一訓練教學的弊端，能夠從學生的實際出發(fā)，開展不同興趣傾向的訓練項目，有利于從整體上提升學生的體育訓練興趣。比如，高校可以增設多種體育項目的訓練課程，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、足球等以外，還可以增設游泳、擊劍、跆拳道、武術等特色教學課程，簡言之，就是盡量的豐富體育訓練項目的類型。同時，在課程設置方面，應當每一學年都為學生提供重新選擇體育訓練項目的機會，這樣能夠讓學生在高校學習期間嘗試參加各種類型的體育訓練項目，有利于學生的全面發(fā)展。

其次，對于體育訓練項目的實踐操作教學來說，應當結合學生的實際情況靈活應用不同的教學方法和手段，對體育訓練項目的內容、方式進行創(chuàng)新和更新。一方面，高校體育教師應當嘗試將分層教學理念引入到高校體育課堂教學中。如果學生在體育訓練當中找不到適合自己的方式和內容，就必然會對體育訓練失去興趣，而不同的學生在體育訓練方面的基礎是不同的，教師應當在組織體育訓練之前，對學生的基礎情況、興趣傾向等有一個大致的了解，然后根據(jù)實際開展分層教學指導，這樣既能夠提高體育訓練教學的針對性，也有利于學生興趣的培養(yǎng)和提高。以籃球訓練教學為例，有的學生基礎好，有的學生基礎就比較薄弱，針對基礎好的學生，教師可以組織他們開展“三人對抗賽”這樣小型的籃球比賽，讓這些基礎好的學生在實踐比賽訓練中進一步鞏固自身的基本技巧、積攢對抗比賽的經驗。而對于基礎較為薄弱的學生，可以單獨訓練某一種或者某幾種籃球運動技巧，讓學生在不斷積累中提升籃球項目的能力。另一方面，高校教師可以將“游戲教學法”的理念和方法引入到體育訓練教學中。體育本身具有一定的娛樂性，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學生的關鍵切入點，高校教師應當結合訓練內容的實際情況，組織開展“游戲教學課堂”，提升體育訓練教學的趣味性。比如，在訓練學生基本體能的時候，教師可以引入體育游戲，比起簡單的組織學生跑800m、1000m，或許開展趣味接力賽更能激發(fā)學生的參與興趣，設置有不同任務的四個接力賽段，比如，第一賽段需要舉著啞鈴跑200m，第二個賽段需要兩人配合“兩人三腳”跑200m，第三個賽段需要經過一個“立定跳遠”項目，第四個階段需要帶球跑200m，通過這樣趣味組合訓練，既能夠增加體育訓練的豐富度，也能夠引導學生積極主動的參與其中，從而有利于教學效果的提升。

另外，高校體育訓練教學中，教師要注重學生主體地位的強化。在教師主導下的體育訓練很難激發(fā)學生的興趣，主要原因在于學生缺乏體育訓練的真實參與感，認為自己就是教師“牽著走”。在這種情況下，建議高校體育教師在體育訓練過程中增加與學生的互動交流，比如，在“立定跳遠”項目訓練過程中，應當為學生安排“運動員”和“裁判員”雙重身份，引導學生觀察其他同學的表現(xiàn)，并且對其動作進行點評，教師可以通過問題進行引導，比如，“你覺得他為什么能跳這么遠？”、“如何才能夠提高立定跳遠的訓練效果？”通過這種提問互動的方式，既能夠提高學生在體育訓練中的參與感，也能夠引導學生主動思考、積極探索，形成良好的體育訓練思維習慣。

3.3、完善高校體育訓練的設施和條件

基礎的體育訓練設施和良好的教學條件是培養(yǎng)高校學生體育訓練興趣的基本要求，新時期，為了更好的培養(yǎng)綜合性人才，高校應當也必須保障體育訓練的設施、場地、設備完備，盡最大的努力對體育訓練的條件進行優(yōu)化，盡可能最大程度的發(fā)揮體育訓練在促進學生發(fā)展、提升高校教學水平等方面的積極意義。首先，高校的領導和有關部門要重視體育訓練基礎設施的建設和投入，在資金、人力等方面給予大力的支持，促使高校體育訓練的設施不斷的完備；其次，要注重體育訓練場地、場所建設的標準和規(guī)劃，體育運動本身具有一定的危險性，相應的訓練場地、場所和設施建設必須要符合國家有關的標準和要求，這就要求高校在體育訓練場地建設和完善過程中，要堅持高標準、嚴要求，切實保障體育訓練場地、場所的安全性。另外，高校應當結合體育訓練教學的實際，注重引進先進的體育運動設備、運動器材等，這樣既能夠增加學生參與訓練的興趣和體育訓練的趣味性，同時還能夠不斷提升高校體育運動教學的硬件水平。同時，要對落后、陳舊的體育訓練設施設備、運動器材等進行及時的維修、維護甚至是淘汰，這是確保體育訓練安全的基本要求。

3.4、構建良好的師生關系

體育訓練是一項考驗和培養(yǎng)學生意志力、耐力的活動，有些學生對體育訓練缺乏興趣，很大一部分原因是沒有在體育訓練中找到自信、失去耐心，針對這種情況，建議高校體育教師在平時的訓練教學中要注重與學生的情感交流，運用情感教育，在體育訓練中給予學生更多的關注、鼓勵和激勵，以良好的師生關系來培養(yǎng)學生的體育訓練興趣。首先，基于情感教育相關研究表明，當人處在良好情緒狀態(tài)下，會對學習產生積極的、樂觀的態(tài)度，會樂于思考、樂于分享，而不好的情緒狀態(tài)下則會明顯的產生厭煩、抵觸心理。因此在體育訓練教學中，教師應當多鼓勵激勵學生，比如，有的學生因身體素質差或者是耐力不夠，跑1000m的時候堅持不下來，這時教師不應當對著學生大吼大叫的批評，應當以鼓勵的語言：“你能跑成這樣老師覺得實在是太棒了，但是老師覺得在堅持一下你能實現(xiàn)更高的突破”，受到鼓勵的學生會咬牙堅持，最終享受成功的喜悅，在這項訓練中能夠獲得成就感，興趣也就自然而然的產生了；其次，高校體育教師應當在課下也要增加與學生之間的聯(lián)系，比如通過手機建立一個交流群，分享一些趣味訓練的資料、自我訓練的正確方法等等，這樣既能夠拉近與學生之間的情感距離，也能夠為學生的課后訓練提供正確的指導。

3.5、改進高校體育訓練考評的機制

單一的訓練考評機制是影響學生興趣的一個重要要素，針對大多數(shù)高校體育訓練考評刻板、簡單的問題，建議高校針對學生的實際情況，開展分層次的體育訓練測評，考評的目的在于體現(xiàn)學生個體的持續(xù)性進步，而不是簡單的體育成績。以1000m長跑考評為例，過去就是在期末的時候組織學生跑一次，根據(jù)學生的用時來評定成績，這樣根本無法激發(fā)學生的興趣，建議教師從1000m訓練一開始就針對學生形成用時管理臺賬，對學生每一次的成績進行記錄，最終繪制出學生的成績曲線，根據(jù)曲線中反映出的學生進步情況進行考評，這樣能夠真正體現(xiàn)體育訓練教學的目的。

4、結束語

針對教學條件不完善、教學方式落后等問題，高校應當從實際出發(fā)，多個方面采取措施培養(yǎng)學生的興趣，不斷提高高校體育訓練教學的效果和水平。