五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
——以蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

王云峰 董敏

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 蘇州 215009）

前言

核心素養(yǎng)的研究，目前在國內(nèi)外已然成為熱點(diǎn)問題。體育精神（體育情感與體育品格）、運(yùn)動實(shí)踐（運(yùn)動能力與運(yùn)動習(xí)慣）、健康促進(jìn)（健康知識與健康行為）三個(gè)方面已經(jīng)被公認(rèn)為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。本文研究重點(diǎn)根據(jù)五年制高職校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對五年制高職校學(xué)生情況，提出學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略與方法。

1、學(xué)科核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)界定

十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，我國教育部在2014年3月30日印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，教育部專門組織研究人員針對各階段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系進(jìn)行研究。2016年，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中被進(jìn)一步指出：學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力即是學(xué)生發(fā)展應(yīng)該有的核心素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生們通過學(xué)習(xí)增加所學(xué)學(xué)科方向所應(yīng)該必備的基礎(chǔ)能力、技能和知識，并能夠運(yùn)用合理的方法來判斷與解決相關(guān)學(xué)科問題的能力；是指學(xué)生的核心素養(yǎng)具體和量化，要體現(xiàn)出學(xué)科的育人價(jià)值，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完這門學(xué)科后所要形成的能力和品格，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) 。

綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)即是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，形成的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的相對應(yīng)的關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力。

2、學(xué)科核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)校教育過程中，在學(xué)習(xí)某種學(xué)科課程中學(xué)會掌握進(jìn)而形成的實(shí)用、持續(xù)、關(guān)鍵、重要的素養(yǎng)，在接受不同學(xué)段的課程教育中逐漸養(yǎng)成的最具該學(xué)科特征的關(guān)鍵成就與能力。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求，“各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。學(xué)科之間既要有共同的核心素養(yǎng)，也要有各學(xué)科自身的核心素養(yǎng)。喬麗君提出，培養(yǎng)一門學(xué)科的核心能力即是培養(yǎng)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。邵朝友等人在研究過程中提出，各個(gè)學(xué)科之間的相互鏈接與結(jié)合是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的一門新課程，學(xué)科自身的核心素養(yǎng)也是對學(xué)科教育價(jià)值的一種根本體現(xiàn)。

2016年，“學(xué)科核心素養(yǎng)”被作為課程標(biāo)準(zhǔn)納入了教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在相關(guān)課題研究當(dāng)中，教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在研究過程中將學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生在對課程的學(xué)習(xí)過程中形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，逐步養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、技能、品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。同時(shí)也發(fā)表了包括數(shù)學(xué)、語文、體育等20個(gè)學(xué)科84項(xiàng)核心素養(yǎng)的“普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表”。近年來，高中課標(biāo)組專家主要從運(yùn)動實(shí)踐、體育精神、健康促進(jìn)三方面對高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系進(jìn)行了重新的構(gòu)建。

3、五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

于素梅指出中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)是由體育精神 （體育情感和體育品）、運(yùn)動實(shí)踐（運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣）、健康促進(jìn)（康知識和健康行為）組成的，是由學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，所能掌握與形成的終身體育鍛煉所必需的，是各個(gè)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)而成的適應(yīng)自身個(gè)體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力。同時(shí)于素梅老師在《學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略》和《中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)》也提出了具有可操作的有效的塑造體育情感與品格、培養(yǎng)運(yùn)動能力與習(xí)慣、加強(qiáng)健康知識與行為保障的方法策略。劉亞茹認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、髙中生身體發(fā)展特點(diǎn)、課程實(shí)施實(shí)踐等方面來培養(yǎng)高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。對于五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未見到相關(guān)報(bào)道，本研究針對五年制高職校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對于培養(yǎng)學(xué)生在體育精神、運(yùn)動實(shí)踐及健康促進(jìn)的體育核心素養(yǎng)提出以下建議。

3.1、培養(yǎng)良好的體育精神

體育精神培養(yǎng)包含對體育情感的培養(yǎng)和對體育品格的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的過程中不能夠只通過一些簡單的教學(xué)方式方法，簡單的教學(xué)方法是無法達(dá)到的，體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的手段和方式方法真正的讓學(xué)生對體育的產(chǎn)生興趣，并能夠自覺參與到體育活動過程當(dāng)中來。在把握興趣產(chǎn)生的過程的同時(shí)注意及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育的自覺意識和行為。

首先，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。比如說，利用體育游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；利用田徑的背越式跳高等挑戰(zhàn)類的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于克服困難的精神，敢于挑戰(zhàn)，喜歡面對困難解決困難的學(xué)生往往不需要老師過多的引導(dǎo)就能夠長期的堅(jiān)持體育鍛煉，但對于自我挑戰(zhàn)意識薄弱的學(xué)生在練習(xí)的過程中可能就會選擇放棄或是退縮。對于這類體育項(xiàng)目的教學(xué)，就需要體育教師就要采取合理的措施去促進(jìn)學(xué)生的積極參與，如利用摸高、跳橡皮筋等各種不同的，學(xué)生喜歡的，樂于參與的形式，在不知不覺的過程中參與到體育運(yùn)動項(xiàng)目中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生克服恐懼心的目的；對于籃足排等團(tuán)隊(duì)合作類體育運(yùn)動項(xiàng)目，體育教師在教學(xué)中要多安排團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如多采取分組教學(xué)比賽讓學(xué)生們在集體合作的過程中達(dá)到合作意識培養(yǎng)的目的；

其次，選擇合適的教學(xué)方法。選擇有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對體育的熱情和體育品格的形成。例如，投籃在開展籃球運(yùn)動項(xiàng)目的主要興趣點(diǎn)，那么如果我們教師在開展籃球項(xiàng)目的教學(xué)過程中，不能夠讓學(xué)生經(jīng)常性的參與投籃的練習(xí)，學(xué)生是很難對籃球產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，所以，教學(xué)過程中多安排一些體驗(yàn)性練習(xí)，讓學(xué)生投籃中找到成功的喜悅，對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)尤為重要。另外，比賽也是是五年制高職校學(xué)生們最喜歡并樂于接受的方式；

再者，要善于抓住育人的時(shí)機(jī)。體育情感的培養(yǎng)和良好體育品格形成的關(guān)鍵是教育，如何把握體育教學(xué)中的育人的時(shí)機(jī)更為關(guān)鍵。以往的體育教學(xué)過程中，體育教師往往忽略了對體育課堂只是在觀察學(xué)生在練習(xí)過程中的動作，并指導(dǎo)糾正學(xué)生的技能動作，而忽視了教學(xué)過程五年制高職校學(xué)生練習(xí)期間的育人時(shí)機(jī)。例如，在教學(xué)過程體育教師中發(fā)現(xiàn)勇敢拼搏的學(xué)生、比賽失利不應(yīng)該相互指責(zé)而是相互鼓勵(lì)的學(xué)生等，教師都應(yīng)該巧妙地抓住合適的時(shí)間與機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生體育情感、塑造學(xué)生的體育品格都要經(jīng)歷一個(gè)完整的過程。有時(shí)，任課老師抓住了育人時(shí)機(jī)也實(shí)施了育人，但隨著說教的結(jié)束育人也就此結(jié)束，并沒有監(jiān)控整個(gè)育人過程，如有的學(xué)生在體育游戲中違反規(guī)則，老師提醒以后，學(xué)生依然沒有進(jìn)行改正，因此需要老師不僅僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而且要在二次實(shí)施能夠夠有針對性的進(jìn)行更有效的教育引導(dǎo)工作，要將整個(gè)育人工作灌輸?shù)秸麄€(gè)課堂之中。除此之外，要想更好的讓學(xué)生們熱愛體育、積極參與體育、培養(yǎng)終身體育意識需要做到課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外互通才行。

3.2、提高運(yùn)動實(shí)踐能力

提高運(yùn)動實(shí)踐能力即時(shí)要提高運(yùn)動能力同時(shí)培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣。只有同學(xué)們具備了一定的運(yùn)動能力和養(yǎng)成了良好的運(yùn)動習(xí)慣，學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐才能算是落到了實(shí)處。習(xí)慣的培養(yǎng)，在行為心理學(xué)的研究中有一個(gè)經(jīng)典的“21天效應(yīng)”理論，是指一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要練習(xí)21天的堅(jiān)持，才能夠形成，而體育課對于五年制高職校學(xué)生來說，只有2-3次課，不能夠完全靠僅有的體育課去培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，我們必須要采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的去培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)過程中，體育老師一定要找到合適的方式方法動員學(xué)生動起來，并且能夠開心的動起來，只有學(xué)生開心的動起來，才會讓他們能夠更好的去堅(jiān)持動起來，也就是讓學(xué)生享受快樂體育，但是教學(xué)過程中師生又不能為了樂而樂，而要把握為了健康、為了學(xué)習(xí)技能而樂，快樂體育，寓教于樂的最終目的還是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。

課堂的快樂學(xué)習(xí)，為課下的快樂運(yùn)動打好基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才會在課后，進(jìn)行更多的鍛煉，例如，體育教師在上完幾個(gè)班級的籃球項(xiàng)目教學(xué)后，抓住學(xué)生“領(lǐng)導(dǎo)”，讓他們自己組織籃球比賽，同時(shí)，體育老師擔(dān)任裁判工作，讓學(xué)生們在競賽的氛圍中增加對籃球這項(xiàng)運(yùn)動的喜愛程度，勢必會讓學(xué)生在課后更多的自行組織，加強(qiáng)練習(xí)。

運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是體育老師的職責(zé)，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、家庭等方面相關(guān)。如果學(xué)生家長平時(shí)喜歡各種體育運(yùn)動，那么，學(xué)生在家庭的這種愛動環(huán)境下，勢必也會對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣。

因此，關(guān)于學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐方面的培養(yǎng)，需要做到家校合作，學(xué)校教師要組織好課堂的教學(xué)，保證學(xué)生課堂上的練習(xí)時(shí)間，課外組織好各項(xiàng)體育活動，與此同時(shí)，學(xué)生家長配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的完成家庭體育作業(yè)，家校結(jié)合，能夠更好的完成學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐方面的培養(yǎng)。

3.3、健康促進(jìn)方面的培養(yǎng)

健康促進(jìn)主要包含健康知識和行為方面的提升，在以往的體育教學(xué)中，健康教育并沒有被引起高度的重視?！督】抵袊?030規(guī)劃綱要》出臺以后，關(guān)于全民健康素養(yǎng)的提升工作被提到了一個(gè)新的高度。對于五年制高職校學(xué)生來說，如何提升學(xué)生的健康行為和促進(jìn)學(xué)生對健康知識的學(xué)習(xí)十分重要。

首先，健康意識的形成需要教師的主動引導(dǎo)。對于學(xué)生健康意識的形成，體育教師要在體育課堂上用抓住一切可以抓住的機(jī)會去用各種方式主動的、正確的引導(dǎo)學(xué)生。例如，在做準(zhǔn)備活動的時(shí)候，老師要告訴學(xué)生們做準(zhǔn)備活動的用意是什么，和健康有什么關(guān)系；在力量素質(zhì)訓(xùn)練過程中，要告訴學(xué)生訓(xùn)練動作準(zhǔn)確到位的重要性，怎樣才能夠更好的避免運(yùn)動損傷；在足球運(yùn)動過程中，崴腳現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，應(yīng)該怎樣及時(shí)的處理，這樣處理對于健康有什么好處等等；

其次，對于學(xué)生的健康行為也需要教師的引導(dǎo)。健康行為的引動于健康意識的引導(dǎo)一樣重要，也需要教師在體育教學(xué)過程中積極主動的引導(dǎo)。例如，在籃球教學(xué)比賽中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不能夠有故意的墊腳行為，在爭搶籃板時(shí)動作過大的行為，教師一定要停下比賽，及時(shí)阻止；在操場上不管是不是你班級的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)追逐打鬧，及時(shí)制止，防止意外傷害的發(fā)生。除此之外，體育教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在課下，校外參加體育活動是要注意危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

綜上所述，對于五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們需要做到把握學(xué)生的興趣，抓住課堂的育人時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神；通過體育課堂的認(rèn)真組織實(shí)施和課內(nèi)外的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐；加強(qiáng)課內(nèi)外、家校結(jié)合，共同培養(yǎng)提升學(xué)生們的健康促進(jìn)促進(jìn)方面的關(guān)鍵品格。