基于CNKI數(shù)據(jù)的國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

龔先潔，張 陽(yáng),石文凱

(西安航空學(xué)院 a.對(duì)外交流與合作處;b.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,西安710077)

一、引言

高等教育國(guó)際合作辦學(xué)，通常也被稱為中外合作辦學(xué)，一般是指國(guó)內(nèi)具有獨(dú)立法人資格的高等教育機(jī)構(gòu)或其他類型的社會(huì)組織與國(guó)外的高等教育法人組織或其他相關(guān)國(guó)際組織，以中國(guó)公民為主要聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)象，共同合作在中國(guó)境內(nèi)舉辦的高等教育機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，并實(shí)施教育與教學(xué)活動(dòng)[1]。為了順應(yīng)中國(guó)“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)對(duì)高質(zhì)量國(guó)際化人才的需要，高等教育國(guó)際合作辦學(xué)自20世紀(jì)90年代初開始引入中國(guó)[2-3]。伴隨我國(guó)“一帶一路”國(guó)際合作戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高等教育領(lǐng)域的國(guó)際合作也隨之迎來(lái)了新的機(jī)遇。由于國(guó)際合作辦學(xué)能夠有效促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的顯著提升，順應(yīng)了中國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要[4]?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的發(fā)布，明確提出了要培養(yǎng)并造就高水平人才隊(duì)伍。隨著國(guó)際合作辦學(xué)制度的不斷完善與快速發(fā)展，國(guó)際合作辦學(xué)也進(jìn)入了教育界研究學(xué)者的視野。目前相關(guān)領(lǐng)域的研究涉及了國(guó)際合作辦學(xué)的內(nèi)涵、模式、類型、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)以及相關(guān)管理政策等方面。國(guó)際合作辦學(xué)作為近年來(lái)的高等教育研究熱點(diǎn)，對(duì)該領(lǐng)域的研究進(jìn)展、研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)的歸納和整理相對(duì)較少，目前已有研究多以微觀的定性分析為主，針對(duì)某一學(xué)校或辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)證研究較多，缺少客觀的和長(zhǎng)時(shí)段的系統(tǒng)梳理[5-6]。鑒于此，此文借助Citespace分析工具，通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域的研究學(xué)者、研究分布特征、研究熱點(diǎn)脈絡(luò)進(jìn)行分析，以此展示中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)的目前研究進(jìn)展與未來(lái)研究趨勢(shì)。

二、國(guó)際合作辦學(xué)研究現(xiàn)狀

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)是目前中國(guó)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)收錄最完整且內(nèi)容最權(quán)威的動(dòng)態(tài)知識(shí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，所收錄期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文同其他同類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)相比，能夠更好展現(xiàn)國(guó)際合作辦學(xué)研究領(lǐng)域的研究全貌。此外，期刊論文同學(xué)位論文和報(bào)紙等文獻(xiàn)相比，能更好把握其前沿研究方向，故選取中國(guó)知網(wǎng)中的期刊論文作為研究對(duì)象。此研究以“國(guó)際合作辦學(xué)”和“中外合作辦學(xué)”為主題進(jìn)行精確搜索，時(shí)間跨度為2000年至2020年，共獲取文獻(xiàn)數(shù)量6 823篇，剔除與主題相關(guān)度較低者，最后共得到有效文獻(xiàn)4 765篇。

(二)研究?jī)?nèi)容與作者分析

從學(xué)者合作的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)文量看，較多研究團(tuán)隊(duì)開展了豐富的相關(guān)研究，發(fā)表較多的團(tuán)隊(duì)如下：郭強(qiáng)團(tuán)隊(duì)發(fā)表16篇文獻(xiàn)，林金輝團(tuán)隊(duì)發(fā)表13篇文獻(xiàn)，王劍波團(tuán)隊(duì)和湯美玲團(tuán)隊(duì)各發(fā)表9篇文獻(xiàn)，袁淑娟團(tuán)隊(duì)發(fā)表7篇文獻(xiàn)。目前郭強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，主要聚焦研究國(guó)際合作辦學(xué)與“雙一流”建設(shè)之間的關(guān)系，以及本科層次的國(guó)際合作辦學(xué)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀和路徑[7-8],有關(guān)這方面的研究累計(jì)發(fā)表16篇相關(guān)文獻(xiàn)；林金輝團(tuán)隊(duì)發(fā)表16篇文獻(xiàn)，研究主要涉及國(guó)際合作辦學(xué)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略革新及國(guó)際合作辦學(xué)課程教育的高質(zhì)量建設(shè)路徑[9-10]；王劍波團(tuán)隊(duì)發(fā)表9篇文獻(xiàn)，主要探討了國(guó)際教育資本如何引入到國(guó)際合作辦學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)教育體制中的教育主權(quán)進(jìn)行了思考[11]；湯美玲團(tuán)隊(duì)發(fā)表9篇文獻(xiàn)，研究了中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中的成功案例，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高等教育國(guó)際合作辦學(xué)的新模式及新發(fā)展路徑[12]；袁淑娟團(tuán)隊(duì)發(fā)表7篇文獻(xiàn)，主要探討了國(guó)際合作辦學(xué)中的體育教育質(zhì)量的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[13]。

從獨(dú)立研究學(xué)者的發(fā)文量來(lái)看，成果較多的作者如下：李陽(yáng)發(fā)表文獻(xiàn)21篇;張薇和張漾濱各發(fā)表文獻(xiàn)10篇;薛衛(wèi)洋和劉琪各發(fā)表文獻(xiàn)9篇;曾建蘭發(fā)表文獻(xiàn)7篇。其中主要分析了國(guó)際合作項(xiàng)目中的歷史進(jìn)程與發(fā)展現(xiàn)狀[14-15]；張薇發(fā)表文獻(xiàn)10篇，明確了如何優(yōu)化國(guó)際合作辦學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)模式及提升路徑[16]；張漾濱發(fā)表文獻(xiàn)10篇，詳細(xì)剖析了國(guó)際合作辦學(xué)的校園文化建設(shè)的發(fā)展路徑[17-18]；薛衛(wèi)洋發(fā)表了文獻(xiàn)9篇，闡明了建設(shè)高質(zhì)量國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要性，提出了質(zhì)量建設(shè)的核心要求和目標(biāo)[19]；劉琪發(fā)表文獻(xiàn)9篇，探索了西部地區(qū)國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與提升對(duì)策[20]；曾建蘭發(fā)表文獻(xiàn)7篇，探討了不同高校國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展路徑[21-22]。

綜上，通過(guò)梳理上述研究團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的現(xiàn)有研究成果可見，研究團(tuán)隊(duì)的相關(guān)成果聚焦國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、建設(shè)路徑、合作模式和教學(xué)質(zhì)量提升，研究視角更為宏觀，對(duì)中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)的未來(lái)發(fā)展路線的確定更具借鑒意義；而獨(dú)立學(xué)者的研究對(duì)象則更加發(fā)散，研究視角也更加聚焦于微觀層面，主要涉及各類學(xué)校的國(guó)際合作辦學(xué)案例分析，以及國(guó)際合作辦學(xué)某一領(lǐng)域的教學(xué)模式、校園文化建設(shè)與辦學(xué)質(zhì)量等研究?？傮w而言，當(dāng)前的國(guó)際合作辦學(xué)研究涉及研究范圍較廣，且具有較好的研究深度，但目前國(guó)際合作辦學(xué)研究尚未形成完善的體系，研究關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不夠緊密，大部分研究者停留在獨(dú)立研究與小團(tuán)體研究狀態(tài)。

(三)研究分布特征

研究機(jī)構(gòu)是研究者的所在單位，能夠較明顯地反映當(dāng)前研究成果的地域分布特征，可從側(cè)面反映出當(dāng)前中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)的地域發(fā)展水平。由圖1可見，發(fā)文較多的研究機(jī)構(gòu)主要分布在經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，而西部地區(qū)幾乎未有分布。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)頻數(shù)分析，大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量都為1篇，發(fā)文數(shù)量較多的集中在排名前20的研究機(jī)構(gòu)，主要為了突顯國(guó)際合作辦學(xué)研究的地域差異水平，因而選取了發(fā)文量排名前20的機(jī)構(gòu)進(jìn)行了探討。由圖2可見，發(fā)表文獻(xiàn)排名前20名機(jī)構(gòu)所在地區(qū)幾乎集中于華東和中南地區(qū)，發(fā)文量排名分別為：華東地區(qū)144篇、中南地區(qū)117篇、華北地區(qū)35篇、東北地區(qū)26篇。華東地區(qū)作為發(fā)文量最多的地區(qū)，位于東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，是改革開放與對(duì)外交流的主陣地，高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和對(duì)外開放程度，都成為了華東地區(qū)的國(guó)際合作辦學(xué)研究的主要驅(qū)動(dòng)因素。中南地區(qū)的高等教育資源較為薄弱，因而非常重視通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)提升本地區(qū)的高等教育規(guī)模和質(zhì)量，由此也催生出了眾多的相關(guān)研究。而華北、東北和華南地區(qū)的高教資源豐富，對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)需要的迫切程度較低，促使相關(guān)研究成果相對(duì)較少且分散。西北和西南地區(qū)深處內(nèi)陸，對(duì)外開放與交流程度相對(duì)較差，由此造成上述地區(qū)發(fā)文頻數(shù)前20的研究機(jī)構(gòu)未有分布。

圖1 國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)文的主要研究機(jī)構(gòu)

圖2 國(guó)際合作辦學(xué)地區(qū)發(fā)文量

三、研究熱點(diǎn)分析

文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞是研究者總結(jié)文章內(nèi)容最具代表性的詞匯，能夠突顯文獻(xiàn)主題。通過(guò)歸納相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻數(shù)和中心性，并以可視化圖譜展現(xiàn)，可有效展示國(guó)際合作辦學(xué)研究的熱點(diǎn)。通常知識(shí)圖譜的節(jié)點(diǎn)外圈的黑色十字形圖標(biāo)即代表中心性，體現(xiàn)了作為其他兩節(jié)點(diǎn)間最短距離的中介次數(shù)。中心性的強(qiáng)度由黑色十字圖形邊框的厚度體現(xiàn)，并呈正相關(guān)關(guān)系。若中心性的值大于0.1，可將該詞視為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)圖譜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中具有核心影響力。

使用CiteSpace軟件制作相應(yīng)可視化圖譜，可通過(guò)該軟件note type模塊中的keyword分析項(xiàng)，時(shí)間跨度選擇2000—2020年，其關(guān)鍵詞分析結(jié)果如圖4所示。關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)密度為0.0008，共有671個(gè)節(jié)點(diǎn)，1 672條連線，可見關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)間具有緊密地聯(lián)系。提取頻率和中心性排名前30的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，由表1可見中心性大于0.1的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有共5個(gè)。節(jié)點(diǎn)包括合作辦學(xué)、中外合作、高職院校、高等教育、WTO。其中節(jié)點(diǎn)合作辦學(xué)和中外合作反映了此領(lǐng)域研究的著眼點(diǎn)，是此領(lǐng)域研究方向的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)中外合作也強(qiáng)調(diào)了此類研究既有國(guó)際間合作也有地區(qū)間的合作。而節(jié)點(diǎn)高職院校和高等教育體現(xiàn)了研究熱點(diǎn)偏向于高職院校國(guó)際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展路徑、質(zhì)量提升策略與建議。隨著《中國(guó)制造2025》計(jì)劃和《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的相繼提出，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)已上升為了國(guó)家戰(zhàn)略，因而國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也尤為迫切，高職院校是應(yīng)用型人技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，眾多高職院校紛紛選擇通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)來(lái)迅速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平，由此也引來(lái)眾多學(xué)者的關(guān)注與研究，成為當(dāng)前國(guó)際合作辦學(xué)的一大熱點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)WTO展現(xiàn)了推動(dòng)中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)快速發(fā)展的重要事件，2001年是國(guó)際合作辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，此前由于對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流與合作不夠深入，從而造成相應(yīng)研究進(jìn)展緩慢，研究?jī)?nèi)容同樣具有局限性。而中國(guó)加入WTO后，對(duì)外交往進(jìn)入迅速發(fā)展的快車道，國(guó)際合作辦學(xué)也由此大力發(fā)展。因此在加入世貿(mào)組織的后的較長(zhǎng)時(shí)間段，眾多學(xué)者紛紛開展了加入WTO后的高等教育的國(guó)際合作辦學(xué)的立法與政策、發(fā)展特征、教育市場(chǎng)開拓等研究，并據(jù)此提出了國(guó)際合作辦學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展的眾多指導(dǎo)理念。除了上述五個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)外，剩下的25個(gè)節(jié)點(diǎn)也是研究者們較為關(guān)注的研究熱點(diǎn)，其中節(jié)點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)也是近些年來(lái)該領(lǐng)域研究持續(xù)關(guān)注較高的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)。

表1 國(guó)際合作辦學(xué)研究核心關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

圖3 國(guó)際合作辦學(xué)研究關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜

進(jìn)一步梳理上述關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和其他主要關(guān)鍵詞的組合關(guān)系，并結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容分析，可將國(guó)際合作辦學(xué)的研究熱點(diǎn)歸納為三個(gè)方面：首先是國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)研究，包括國(guó)際合作辦學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理、教學(xué)改革以及教學(xué)質(zhì)量的提升策略等研究。其次是國(guó)際合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)研究，包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障、合作辦學(xué)大學(xué)生人才培養(yǎng)中的問(wèn)題和策略等研究。最后是國(guó)際合作辦學(xué)的課程研究，包括課程體系優(yōu)化、課程設(shè)置策略和課程質(zhì)量保障等研究。值得一提的是，高職院校和民辦院校的上述教學(xué)、人才培養(yǎng)和課程的國(guó)際合作辦學(xué)研究備受眾多學(xué)者關(guān)注。

四、國(guó)際合作辦學(xué)研究趨勢(shì)

研究趨勢(shì)分析主要是探討國(guó)際合作辦學(xué)相關(guān)研究的演進(jìn)狀況，借助對(duì)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)分析可直觀顯現(xiàn)研究熱點(diǎn)在不同時(shí)期的演化情況，從而通過(guò)判斷潛在研究趨勢(shì)來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的前沿研究熱點(diǎn)。通過(guò)CiteSpace軟件分析得出關(guān)鍵詞的突現(xiàn)可視化圖譜，如圖4所示。其中，圖中的“begin”和“end”分別表示關(guān)鍵詞突變的起始時(shí)間和終結(jié)時(shí)間，“strength”是指關(guān)鍵詞的突變強(qiáng)度，值越大就表明強(qiáng)度越高[23]。圖中共出現(xiàn)突現(xiàn)詞25個(gè)，但普遍持續(xù)時(shí)間短，研究熱點(diǎn)變化較快。2000年到2004以北京為地理研究中心，從2006年到2007年，研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到國(guó)際合作辦學(xué)的相關(guān)管理，詳細(xì)分析了政府審批與管理所涉問(wèn)題。2005年到2016年，研究熱點(diǎn)在于國(guó)際合作辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與思考、模式創(chuàng)新、發(fā)展策略等方面。在此階段，中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的階段。從2014年至2020年，在“一帶一路”建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，國(guó)際合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、黨建工作逐漸成為研究熱點(diǎn)。

圖4 國(guó)際合作辦學(xué)研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

綜上可知，國(guó)際合作辦學(xué)自2000年起就出現(xiàn)了研究的小高潮。通過(guò)對(duì)突現(xiàn)圖譜和相關(guān)文獻(xiàn)梳理，可將其具體歸納為三個(gè)階段，據(jù)此可揭示國(guó)際合作辦學(xué)研究的整體發(fā)展脈絡(luò)。

第一階段是國(guó)際合作辦學(xué)研究的初始發(fā)展階段：自2000至2006年，研究者們主要聚焦國(guó)際合作辦學(xué)中的教育辦學(xué)主權(quán)、辦學(xué)定位、監(jiān)督管理等根本性問(wèn)題，此階段的國(guó)際合作辦學(xué)研究尚處于初始階段。

第二階段是國(guó)際合作辦學(xué)研究的快速發(fā)展階段：自2007至2015年，歷經(jīng)9年的長(zhǎng)時(shí)間探索，明確了國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，此階段重點(diǎn)開展了國(guó)際合作辦學(xué)的學(xué)生管理、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、雙語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障以及高職院校的國(guó)際合作職業(yè)教育的相關(guān)問(wèn)題及發(fā)展策略等方面的研究。此階段出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭，相關(guān)分析研究的主題豐富且涉及領(lǐng)域眾多，但是較少有結(jié)合時(shí)代背景的更深一步研究。

第三階段是國(guó)際合作辦學(xué)研究的成熟發(fā)展階段：從2016至2020年，研究者們對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)的研究已進(jìn)入到了高水平持續(xù)發(fā)展的階段，基于國(guó)家宏觀政策、時(shí)代背景并回應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)證研究大量出現(xiàn)?；凇耙粠б宦贰眹?guó)家戰(zhàn)略、新時(shí)代發(fā)展特征和高質(zhì)量建設(shè)背景下的國(guó)際合作辦學(xué)影響因素和發(fā)展策略的相關(guān)研究大量涌現(xiàn)，同時(shí)針對(duì)合作辦學(xué)中暴露的黨建問(wèn)題及民辦高校的國(guó)際合作辦學(xué)策略也成為此階段的主要研究熱點(diǎn)。

由上述總結(jié)可知，未來(lái)的國(guó)際合作辦學(xué)研究將堅(jiān)持更加深入且細(xì)致的特色，相關(guān)研究會(huì)圍繞時(shí)代發(fā)展新環(huán)境、國(guó)家人才培養(yǎng)新需要和辦學(xué)過(guò)程面臨的新問(wèn)題展開。當(dāng)前，正是開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)期，黨中央對(duì)高等教育的重視程度前所未有，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)與產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略正在穩(wěn)步推進(jìn)，因此國(guó)際合作辦學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的抓手，也將服務(wù)于國(guó)家需要，相關(guān)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系研究必將成為熱點(diǎn)。此外，新冠肺炎疫情在全球的肆虐也嚴(yán)重影響了國(guó)際合作辦學(xué)的正常開展，如何構(gòu)建適應(yīng)疫情常態(tài)化影響的多類型、多層次、多途徑的合作辦學(xué)新范式也將成為研究熱點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的能力備受期待，人民群眾對(duì)高水平與高質(zhì)量教育的需求日益增長(zhǎng)，而國(guó)際合作辦學(xué)的出現(xiàn)正好滿足了上述需求，隨之而來(lái)的相關(guān)研究也促進(jìn)了中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)思路的開拓與培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。此研究基于對(duì)收集的CNKI文獻(xiàn)的計(jì)量分析，借助Citespace的可視化分析功能，系統(tǒng)探討了國(guó)際合作辦學(xué)研究的主要研究作者、研究機(jī)構(gòu)的地域分布特征、研究熱點(diǎn)的發(fā)展脈絡(luò)及研究發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果顯示：國(guó)際合作辦學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)文量較大，研究方向呈離散化特征，研究尺度涵蓋了宏觀、中觀與微觀，但該領(lǐng)域的核心研究者間缺乏溝通且發(fā)文機(jī)構(gòu)的互相合作也較少；目前的研究熱點(diǎn)聚焦在國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)研究、人才培養(yǎng)研究和課程研究，尤其是對(duì)于高職院校和民辦院校的上述問(wèn)題分析；國(guó)際合作辦學(xué)自2000年起出現(xiàn)熱潮，現(xiàn)已經(jīng)歷了初始階段(2000—2006年)、快速發(fā)展階段(2007—2015年)和成熟發(fā)展階段(2016—2020年)。而新時(shí)代背景下的國(guó)際合作辦學(xué)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系以及后疫情時(shí)代背景下的合作辦學(xué)新范式的構(gòu)建將成為研究熱點(diǎn)。